基于在线开放课程+OJ的程序设计类课程教学模式探索与实践

为提高高校学生程序设计能力,构建了基于在线开放课程+OJ的程序设计类课程教学模式。以网络平台资源建设、课堂和课下教学活动设计、教学评价方法和实践教学方法为主要内容,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用效果。实践结果证明,该模式激发了学生的学习兴趣和热情,改善了课堂教学质量,很大程度的提高了学生的编程能力。     

程序设计基础课程自助式教学模式研究

针对大学计算机程序设计基础公共课教学中存在的问题,分析网络学习与传统大学学习各自的优势,通过转变教师的课堂角色,提出在线学习与课堂交流有机结合的程序设计基础课程自助式教学新模式。     

"算法设计与分析"课程教学改革探索

探索“算法设计与分析”课程的一系列教学改革措施。将“对分课堂”的新型教学理念、教学方法和评价手段融入到教学过程中,根据教学内容特点灵活使用对分策略;以程序设计辅助教学系统为支撑,完成课程过程性考核评价;建设优质课程试题库、课程资源及拓展学习平台,为学生提供全面、持续的学习服务。教学实践证明,这些改革举措取得较好的教学效果。     

雨课堂和OJ教学模式在C语言程序设计课程中的应用研究

研究雨课堂和OJ教学模式在C语言程序设计课程中的应用.在理论教学过程中,通过雨课堂来实现课前、课中和课后的教学资料发布、教学互动、习题布置等完整的教学过程;实验课中使用OJ系统,完成实验的布置、实验的辅助及习题作业的自动评判功能,以提高学生的自主学习能力,帮助学生建立编程思维,提高学生的编程水平.     

《网络应用开发》课程混合教学及评价研究

“互联网+教育”的蓬勃发展，加速线上教学与传统课堂教学的融合，成为当今课堂教学改革与革命的热点。《网络应用开发》课程依托项目教学（PBL），结合慕课（MOOC）元素，建设适应自身教学需要的在线课程（SPOC），探索针对程序设计类课程的线上/线下混合教学的新模式，构建形成性评价与结果评价相结合的多元化评价体系。实践表明，混合教学及评价能激发和培养学生自主探究、协作学习等意识，提升学生分析与解决问题的编程实践能力。     

一流课程建设背景下C程序设计课程改革

针对C程序设计课程传统教学存在的问题,围绕课程建设目标,结合一流课程“高阶性、创新性、挑战度”的建设要求,提出“思政先行、竞赛引领、产教整合、质性评价”的课程改革方案,介绍一流本科课程改革过程,最后说明课程改革实效。     

程序设计基础类课程教学改革的探索与实践

围绕程序设计基础能力的培养目标,提出了“C++程序设计”课程教学改革的方案并进行实施。细化了培养目标,调整了开课计划,丰富了教学内容,增加了实践环节的课时,设定了评价体系与考核目标,加强了在线教学平台以及OJ判题平台在教学中的使用。通过改革,有效的提高了学生代码的数量与质量。     

高职沉浸体验式课程教学改革与实践

针对现阶段高职生源多元复杂的特点及其在学习动力、信心、能力等方面普遍表现出来的学业"习得性无助"状态,分析高职学生学习沉浸体验的特点和影响因素,提出高职沉浸体验式课程教学模式,以高职类程序设计基础课程为例,介绍沉浸体验式课程教学改革过程。     

基于FD-QM标准建设一流混合式课程——以“Web前端技术基础”课程为例

利用慕课资源和在线学习平台建设线上线下混合式一流课程,以满足疫情常态化的新形势下的教学需要,并助力中国高等教育在新时代实现高质量发展,近年来已成为高等教育界关注的焦点。本文以“Web前端技术基础”课程为例,坚持“学生发展为中心”的教育理念和“课程育人”的课程思政理念,基于FD-QM标准,首先设置了课程学习目标;再根据一致性原则,探索了如何从教学内容、学习测评、教学材料、课堂活动、课程技术、学习支持及课程制作等方面进行设计与改革,最终把本门课程建设成为一流混合式课程。实践结果表明,基于FD-QM标准建设的一流混合式课程,可以保障学生进行畅通的学习。在持续改进的基础上,进一步培养学生对Web前端技术的热爱精神,以追求持续的学习。     

C#程序设计课程的翻转课堂教学模式研究与实践

由于C#程序设计课程教学模式设计拘泥于传统的教学模式,单一的以教师讲解,学生被动接受为主,以完成考试要求为目标。这种模式严重制约了C#语言程序设计课程教学质量和学生自主学习能力的提高。现阶段,顺应素质教育对课程改革的要求,翻转课堂教学逐渐被引入C#语言程序设计课程中。本文通过翻转课堂教学模式的特征介绍,旨在探究C#程序设计中的翻转课堂教学模式,以C#课程为例进行实践,分析产生效果,为C#程序设计课程教学中翻转课堂的实施提出几点建议和思考,在翻转课堂的教学下,对C#语言程序设计课程的课程教学进行多元化的评价方式,这种多元的评价有利于对学生的学习进行客观准确的评价,促进C#程序设计课程教学质量的提高。     

C语言课程评价系统的建构与实践

评价与教学相辅相成,课程评价关系到学生学习课程时的目标、兴趣和能力发展。针对中职计算机专业程序设计的基础语言—C语言的课程分析建立C语言课程评价系统的意义、建构,尝试实施主体多元化、内容立体化、形式多样化的评价模式。     

通识教育课程中的思政教育探索与实践——以C语言程序设计课程为例

针对如何将思政教育与程序语言课程有机融合的关键性问题,提出案例驱动的“程序语言+思政教育”相结合的教学新模式和新方法,以C语言程序设计课程为例,介绍课程思政教学路径及体系设计,最后说明课程思政教学效果。     

C语言程序设计课程建设研究与实践

程序设计课程的目的在于提高学生的编程能力。为适应精英培养模式,培育创新性人才,提出进行C语言程序设计课程建设的一体化教学模式。一体化教学模式包含6个子系统:教师队伍建设、教材建设、教学网站建设、实验环节、网络助教建设和无纸化在线考试系统。利用计算机技术和网络技术搭建B/S结构的辅助教学平台,采用相似度匹配技术进行成绩评判。在长期的C语言课程教学活动实践中验证了一体化教学模式的优越性。     

Java程序设计课程混合式教学研究

Java程序设计是一门技术性和实践性都很强的专业必修课程。本文首先分析传统Java程序设计课程教学中出现的问题,接着描述了开展任务驱动和翻转课堂的意义,最后阐述广东理工学院开展任务驱动和翻转课堂具体措施,主要包括塑造自主学习文化、加强课前学习引导、综合使用教学手段、总结评价与拓展学习空间等。这些措施在较大程度上激发了学生的学习热情,提升了学习主动性,促进了学生个性化发展,增强了课程学习吸引力。课程取得良好的教学效果,为后续学生实习、就业过程与生产企业的无缝对接奠定基础。     

信息类通识课课程思政建设

针对高校信息类通识课思政建设缺乏系统专业教学方法的问题,提出信息类通识课课程思政3级指标体系和“6板斧”理念,以C语言程序设计课程为例,从课程思政教学目标制订、“信息思政”教学案例库创建、实践教学环节课程思政教育的实施几方面,介绍信息类通识课课程思政实践过程,探讨如何构建包括课程思政内容的立体评价体系,最后说明课程思政建设效果。     

程序设计课程教学中建立多元评价与反馈机制的实践探讨

程序设计课程教学的考核评价对学生学习具有重要的导向和培养作用,通过优化教学设计,建立多元评价机制,促进学生对程序设计学习的主动性、积极性和持续性,并建立有效的教学反馈机制,从而提高教学效果,促进学生程序设计水平与应用能力的提高。     

基于SPOC的“数理逻辑”在线课程教学改革探究

以在线课程建设为切入点,探讨数理逻辑SPOC课程的建设及教学改革思路,强调教学任务中的师生互动和个性化教学模式,侧重于以学生学习成效为导向,以学习评价为中心的教学范式转变,进一步依托在线课程建设进行混合式教学模式改革,提升本科课程教学质量。     

基于世界大学城的网络课程创新构建——以《Visual FoxPro数据库与程序设计》课程为例

随着教育信息化和云计算技术的不断发展,各个高校利用＂世界大学城＂进行网络课程的构建正在如火如荼地进行。该文采用自主学习模块与在线课堂模块相结合,进行网络课程的创新构建,把教师的教和学生的学有效结合。在自主学习模块中,根据学生基础参差不齐的现实,构建了分层式自主学习方式,并在不同层次中融入微课堂,让学生直观地进行学习。在线课堂模块主要满足教师在线教学的需要,通过表格化教学设计,把知识点进行模块化、案例化,方便教师教学和学生由浅入深逐步学习。     

基于世界大学城的网络课程创新构建——以《Visual FoxPro数据库与程序设计》课程为例

随着教育信息化和云计算技术的不断发展,各个高校利用"世界大学城"进行网络课程的构建正在如火如荼地进行。该文采用自主学习模块与在线课堂模块相结合,进行网络课程的创新构建,把教师的教和学生的学有效结合。在自主学习模块中,根据学生基础参差不齐的现实,构建了分层式自主学习方式,并在不同层次中融入微课堂,让学生直观地进行学习。在线课堂模块主要满足教师在线教学的需要,通过表格化教学设计,把知识点进行模块化、案例化,方便教师教学和学生由浅入深逐步学习。     

基于.NET的《C程序设计》课程平台开发

在高等职业教育专业建设中,课程网站平台建设是课程建设的一个重要方面。本文提出了一套基于浏览器/服务器结构,通过.NET技术利用Visual Studio和Sql Server 2005工具开发的C程序设计课程平台,包括课程信息展示与在线学习测试两大模块,使教师更好地掌握学生学习的情况,提高工作效率。