融入课程思政的C语言程序设计课程教学研究

随着教育改革的深入,课程思政已逐渐成为高等教育的重要组成部分。文章旨在探讨如何在C语言程序设计课程中融入课程思政,实现培养学生的技术能力与思政觉悟的双重目标。首先,强调融入课程思政教学的重要性,课程思政不仅有助于提高学生的思政觉悟,还能使学生在实际编程过程中更好地理解和应用思政知识。其次,提出课程思政的总体设计框架,明确课程思政的目标、内容和方法。再次,描述融入课程思政的C语言程序设计课程的教学设计,包括教学内容、教学方法和教学评价等方面。最后,总结研究的主要内容和意义,指出融入课程思政的C语言程序设计教学不仅有助于提高学生的编程技能,还能够培养他们的思政觉悟和社会责任感。     

SPOC环境下的C语言程序设计课程教学

根据SPOC环境下C语言程序设计课程的教学需要,提出在课堂教学中引入BOPPPS教学模式,阐述混合教学模式的实施过程,通过课改班和传统班的成绩比对,分析说明该模式在实践教学中取得的教学效果。     

应用型本科C语言程序设计课程思政教学探索

习近平同志在高校政治思想工作会议上重点强调在当前高校提高培养人才的专业技术同时,需要把政治思想工作贯穿教育教学全过程,因此在当前应用型本科高校中急需提升教师的课程思政意识,将课程思政教育深度融合到各个专业课程教学之中.该文对在C语言程序设计中课程思政建设进行探索,提出将思政元素融入C语言程序设计的课程内容、教学方式方法...     

C语言程序设计课程教学初探

C语言程序设计是全国各地高等院校各专业教学中的一门重要的技术基础课,在各专业的教学计划中占有重要地位和作用。学习C语言程序设计旨在使同学熟练掌握C语言的基本语句、语法、各种控制结构和自顶向下、逐步细化、模块化的结构化程序设计的基本方法,使学生认识到算法、良好的程序设计风格以及实践在该课程学习中的重要性,培养学生熟练使用C语言编程,分析和解决实际问题的能力。但是,在C语言程序设计课程教学中又存在着这样那样的问题,本文针对高职高专C语言程序设计课程教学中存在的各种问题,从一个教学者的角度进行分析,提出相应的应对措施,以提高教育教学水平。     

C语言程序设计课程思政教学探索

针对课程思政教学的重要意义和方向,分析C语言程序设计课程中融合课程思政的难点,提出C语言程序设计课程与课程思政的融合策略,从教师层面、教学目标层面和教学内容层面介绍课程思政教学过程,结合青海省特色探讨高校如何结合自身特点开展课程思政教学。     

"C语言程序设计"课程中思政元素的设计

阐述了"C语言程序设计"课程开展"课程思政"的必要性,对课程教学中的思政元素进行了深入的剖析与提炼,在教学实施过程中将思政教育融入到基础理论知识和实践操作等各学习环节中,以达到激发学生学习的积极性、增强其程序阅读分析与编程的实际能力、提高课堂教学质量和教书育人的目标.     

课程思政视域下C语言程序设计教学探索

将思政教育融入到专业课教学,是高校开展课程思政的重要途径.文章以《C语言程序设计》课程为例,将思政内容注入到教学设计中,挖掘思政元素、创新思政教学,激发学生对专业知识学习热情的同时,引导学生树立正确的理想信念和价值取向,为思政教育融入专业课课堂提供了新的策略,达到立德树人的思政目标.     

C语言程序设计实验课程教学探索

C语言程序设计实验课程的传统教学模式存在以教师为主体、教学目标不明确等问题。本文在教学实践中从教学内容、激发学生兴趣、设计考核体系等方面对C语言实验课程进行改革。实践表明,我们的改革能够取得较好的效果。     

C语言程序设计课程中的思政教学设计实践

提出在C语言程序设计课程中引入课程思政.从教学设计和实施策略两个方面着手,针对日常教学如何与思政元素融合链接进行了探索,提出课程思政有目标,有深度,有温度,有趣味.这些新举措可为理工科类课程思政的实施和发展提供一些参考.     

浅谈高职学校C语言程序设计课程教学

C语言程序设计是计算机专业的一门专业基础课,在高职学校开设程序设计课程是非常必要的。本文是作者在C语言程序设计的教学过程中发现了一些问题,针对高职学生的具体情况及教学实践提出了自己的解决方法。     

"C程序设计"混合式教学探索与实践

互联网+课堂的混合式学习已成为课程教学改革的新常态.以"C程序设计"课程为例,提出了一种双主线教学模式,即线上进行"数据表示"和线下进行"程序实现",并融入课程思政理念,应用于实践教学,取得了良好的教学效果.     

C语言程序设计课程教学改革探索

针对大学低年级学生学习C语言程序设计课程有一定难度这一问题,青岛工学院对该课程的教学改革建立了校长基金项目。从教学团队建设、教材建设方面进行探索和实践,阐述了教学内容、教学方法、教学手段,以及实践实验教学和考核方式改革等方面的具体做法。     

C语言程序设计课程教学探讨

将认知结构论用于C语言程序设计课程教学中,帮助学生建立层次分明的全课程认知结构,以目标激发学生学习心向,以算法为核心讲解,将工程设计与课堂教学同步,大大提高了学生的编程能力。     

混合式教学在《C语言程序设计》中的探究与实践

从中本贯通学生的学习特点出发,根据《C语言程序设计》课程教学的需要,以智慧树网络教学平台为基础采用了线上线下混合式教学,并从教学设计、教学实施、课程评价体系等方面阐述了具体的改革措施,最后总结了实践的效果和存在的问题,对疫情防控下高校混合式教学的研究具有一定参考意义。     

翻转课堂在C语言程序设计课程中的应用

随着新课改思想在我国各级教育教学体系中不断深入,各种新型教学模式也不断融入我国课堂教学过程中,提高我国课堂教学质量.翻转课堂教学方式只是一种以师生互动为主的新型教学模式,其主要依托于互联网技术,在提高学生学习质量的同时,提高课堂教学互动性,让学生能真正参与进课堂教学过程中,激发学生学习积极性和学习热情,特别是针对C语言程序设计课程这种难度高、课程内容抽象的课程,翻转课堂教学模式可以提高课堂教学质量和学生学习效率.     

C语言程序设计线上课程教学模式

为应对新型冠状病毒肺炎疫情,许多高校积极响应国家要求,做出了延迟开学的决定,同时鼓励教师远程授课、学生在家学习的举措.在此背景下,广大高校教师积极探索有效的线上教学方式,利用各种线上教学工具完成教学工作,保证教学质量.本文以C语言程序设计为例,结合所使用的的线上教学工具,探讨疫情期间线上课程教学实施方式.     

C语言程序设计课程混合式教学探究

新型网络学习形式,受到越来越多学习者的青睐,高校也逐渐将网络学习形式引入课程的教学改革当中,开展线上/线下混合式学习,取得了良好的学习效果.以《C语言程序设计》课程为例,讨论了开展线上/线下混合式学习混合式教学的实施过程,并对学生的学习行为、学习体验和学习效果进行了分析,结果表明这种新型混合式教学增强了面对面课堂互动,提升了教学效果.     

C语言程序设计教学改革尝试

本文总结了课程在教学过程中出现的问题,提出了相应的解决方法,这些方法在课堂实践过程中起到了很好的教学效果.