基于现代学徒制的高职康复设备制造与维修人才培养课程体系构建

依托广东省和教育部现代学徒制试点项目,在机电一体化技术专业开设康复设备制造与维修方向,探索康复设备制造与维修高素质技术技能型人才培养模式。根据康复设备研发与制造相关行业企业工作岗位用人需求,与企业联合开展专业课程体系的研究、构建与实践,为校企联合实施现代学徒制人才培养提供根本保证。     

以闽南理工学院智能制造基地为平台的人才培养研究

智能制造是我国制造业转型升级的发展方向,因此相关的人才培养迫在眉睫。普通本科院校如何构建专业课程实践教学体系,培养符合企业工作岗位要求的应用型技能人才成为我校应用型本科转型升级的关键。以智能制造背景下工业机器人岗位需求为导向,阐述人才培养专业课程体系的体系构建思路。主要是针对闽南理工学院机械设计及其自动化专业的学生的人才培养及应用型本科转型发展为契机,以闽南理工学院智能制造基地为平台的人才培养研究。     

现代学徒制视角下数控实践教学改革探索

现代数控技术是人工智能、信息技术和数控设备的融合,要求从业人员具备良好的实践能力,现代学徒制为职业院校数控技术实践教学提供了新的渠道。学校要积极和制造企业合作,开展数控机床、钳工和工业机器人维修教学,邀请企业专业技师授课,讲解数控设备操作,培养学生“工匠精神”,为社会输送更多优质数控人才。     

高校智能制造专业群建设与人才培养模式的探究

随着国际竞争的日益激烈,智能制造行业如雨后春笋,智能制造行业也导致企业的用人需求发生了变化。为响应社会发展,高校也开设相关的智能制造专业,但现阶段新工科的人才培养较为模糊。基于此,智能制造专业群建设与人才培养目标应结合国家发展战略和企业实际需求,基础是学科的建设,学科竞赛是学生素质教育的新载体,不断激发智能制造专业群建设和人才培养改革,打造出完整创新链条的全过程人才培养模式。     

基于现代学徒制的高职智能制造专业群人才培养模式研究

本文从基于现代学徒制的高职智能制造专业群人才培养模式的构建方法入手,强调以学生为主体,以社会需求为导向设置专业、以企业为主导,校企合作制定人才培养目标、以企业为主导,校企协同开发课程体系、组建双师结构团队,构建教师合作机制、借鉴悉尼协议构建第三方评估系统、完善社会服务能力建设,从而构建该人才培养模式,强化内涵建设,为培养满足社会需求的高技能综合应用型人才提供新思路。     

项目贯穿式课程体系在模具设计与制造专业中的研究

根据模具设计与制造专业企业的岗位能力需求,从专业岗位的设置、专业岗位能力需求、知识点的拆分、项目设计系统地叙述了项目贯穿式课程体系的构建方法,为产教融合、校企合作、现代学徒制人才培养模式的有效实施奠定理论基础,同时可为其它专业课程体系的构建作借鉴。     

企业新型学徒制模式下《焊接检测》课程资源建设

随着信息化和智能制造的迅速发展,企业对高素质员工的需求日益增长。但是目前技能人才培养的数量和质量却与行业需求脱节严重,不利于行业发展。企业新型学徒制是一种适应经济社会发展和产业转型升级、符合企业需求的新型技能人才培养模式。重要举措制订和采用企业新型学徒制模式下课程资源建设的原则、方法是实现高质量企业新型学徒制人才培养,提高企业技能人才的综合素养。     

产教融合背景下“工业机器人典型应用”课程教学改革

《国家职业教育改革实施方案》指出要“推动校企全面加强深度合作”,专业设置与产业需求相对接,课程内容与职业标准相对接,教学过程应与生产过程相对接。“工业机器人典型应用”是机电技术应用专业工业机器人技术应用方向的核心课程,课程结合机器人数字化、智能化前沿技术,设置了软件应用、码垛与拆垛、产品装配、调试等课程内容。通过本课程学习,学生熟练掌握参数设定、示教编程和调试等技能,达到机器人操作与运维的岗位技能要求。依据智能制造行业特点,结合机器人操作与运维岗位需求,对原有教学内容进行了针对性的提升和重组,将企业真实产品MS-HD5450显卡引入课程,围绕教学目标设置工作任务,构建了适应行业企业需求的模块化课程结构。课程注重理论与实践结合,完善学生知识体系,促进学生职业发展,增强企业人才储备,与企业岗位相对接,并开展线上线下混合式教学改革,培养学生具有良好的职业道德和职业操守,学生在完成项目任务的过程中提升了素养,获取了知识,增进了技能,实现了由“学”至“用”的提升。     

现代学徒制在机电一体化技术专业中的实践探索

以现代学徒制在机电一体化技术专业中实践为研究对象,具体研究分析了现代学徒制在机电一体化技术专业中应如何实践,包括选择优质企业,深化校企合作、按照企业需求,定位人才培养方向、签订培养协议,明确各方职责、校企合作共同开展相应教学。     

工学一体化背景下机电一体化专业人才培养策略

为适应新时代经济社会高质量发展要求,以机电一体化专业为例,剖析工学一体化教学模式的特征和优势,以及企业对机电一体专业人才的岗位能力要求。在智能制造背景下,为提高生产效率,降低生产成本,需要培养具有创新能力的综合型技术技能人才,这就需要转变教学模式。在传统的人才培养的过程中,教学内容更新速度无法与产业发展同步,培养的人才缺乏企业岗位实践操作能力的需求,无法适应能满足社会需求的技术技能型人才的要求。因此,在人才培养的过程中采用工学一体化的人才培养模式,在“学习中工作,在工作中学习”,理论教学与实践教学紧密结合,同时融入企业真实的岗位能力和职业素养的培养,使学生在学习的过程中,掌握专业技能,更好地服务于企业,利于社会发展。结合人才培养目标,制定机电专业工学一体化人才培养方案,包括培养的方向和目标、课程体系以及教师培养和建设,制定复合型“智能人才”培养的具体措施,以推动智能制造行业所需的个性化、创新型复合人才的培养。     

宠物养护与驯导专业现代学徒制专业实践

现代学徒制项目的推进有助于满足高职教育为合作企业培养个性化的应用技术型人才培养需求。通过分析江苏农牧科技职业学院在宠物养护与驯导专业的实践,对现代学徒制合作模式及效果进行探讨,旨在为今后现代学徒制的有效应用及推广提供参考。     

智能制造背景下的人才与能力需求分析

智能制造是各国科技与产业竞争的核心领域,要实现快速发展离不开专业人才,分析智能制造相关的关键技术和人才能力需求,有助于为产业建立更科学的人才培养体系。针对智能制造的各种应用场景,归纳和阐述了智能制造领域的主要关键技术：智能传感技术、人工智能技术、工业互联网技术、大数据技术、云计算技术、工业软件、智能机床与工业机器人技术、数字化车间和生产线、数字孪生技术和增材制造技术。分析近期专业招聘平台线上招聘信息和线下现场招聘会招聘的调研数据,基于招聘岗位数据的大幅上升,结合国内外针对智能制造人才发展的一系列文件出台解读,推断智能制造专业人才需求变化和人才短缺的情况。综合分析智能制造专业人才基础通用知识掌握程度要求高、学科知识的融合性高,角色因工作方式的转变而变化的特点,分别从知识掌握、持续学习与实践创新、社会协作三个层面分析了智能制造人才的能力需求,从而为智能制造背景下的人才培养提供思路和对策。     

工业机器人嵌入机电一体化专业人才培养方案的研究

随着中国制造业的发展,工业机器人得到了广泛的使用,为了解决工业机器人才紧缺的问题,将工业机器人技术嵌入机电一体化专业人才培养方案中,对于机电一体化专业人才培养方案进行修改,融入工业机器人专业的专业课程,让机电一体化的学生参加工业机器人集成应用证书的考试并获得证书,既满足教育部提出的“毕业证+若干职业技能等级证书”的要求,也可以充分锻炼学生在工业机器人方面的能力,满足工业机器人人才培养方案的需求,满足企业对于机电一体化人才从事更高一级的设备维修与维护和直接面向工业机器人工作对象的需求,使得学生更好的胜任工作岗位,促进机电一体化学生的就业,为社会培养更多的高素质的专业技能型人才。     

机械类专业智能制造人才培养模式的改革路径

在全球制造业重大调整背景以及我国国民经济持续良好发展势头下,推动智能制造技术发展、加快制造业升级已成为当前我国一项重要战略。在此背景下,智能制造企业对智能制造人才的需求愈发强烈,也对智能制造人才提出新的要求,不仅仅要求掌握专业知识、技能,更重要的是符合智能制造整体素质要求,需要具备多方面的能力与素养。高职院校是人才培养的主阵地,智能制造背景下也需要承担起培养更多适应新形势发展需求的技能技术智能制造人才。对于机械类专业而言,需要深入探索更为科学合理的智能制造人才培养方法,加快传统人才培养模式的变革,满足智能制造时代对人才培养的需求,为社会培养更多高素养智能制造人才,从而加快科技强国以及创新大国建设目标的实现。基于此,该文在分析智能制造人才需求特征的基础上,以广西现代职业技术学院机电工程系为例,阐述机械类专业智能制造人才培养模式的改革路径。     

产教融合打造高端赛事,锤炼工业机器人紧缺人才

为满足产业转型升级对智能制造人才的迫切需求,培养工业机器人紧缺人才,促进机器人专业师资队伍建设,推动国内外竞赛接轨,博诺机器人研发了BNRT-BRICS-RBT3型工业机器人装调维修技术竞赛平台,可完成机械电气装配、整机装调、校准、标定、维护保养、维修、培训与管理等职业技能训练,满足《工业机器人装调维修工》的理论和实操考核要求。2018年先后开展了金砖国家技能发展与技术创新大赛和机械行业职业教育技能大赛,不仅锤炼出工业机器人紧缺人才,同时校企双方共同探讨了以工业机器人为核心的智能制造人才培养方案、产教融合平台共建、教学资源、师资队伍建设等,实现了工学交替、产教融合的良性循环。     

工业机器人技术专业人才培养的探索与实践——以无锡商业职业技术学院为例

智能制造与智能装备产业的高速发展,对工业机器人技术专业人才培养提出了更高的要求。结合区域工业机器人应用现状和市场实际需求,无锡商业职业技术学院调整专业教学计划、构建教育教学新模式,完善多元考核评价体系,依托校企合作兴建机器人产业学院,探索顺应供给侧改革的人才培养新路径,为高职院校机器人相关学科深化教学改革探路。     

现代学徒制技术型人才培养的探究

以汽车制造与装配专业为例从现代学徒制的实施背景、主要目标、工作过程、改革策略、三方责任、条件保障、存在问题几个方面对现代学徒制技术型人才培养进行了深入的研究与探讨。现代学徒制技术型人才培养模式的探究对我国职业教育的发展有着深远的影响,培养企业迫切需要的技能型人才。     

汽修专业现代学徒制在县域职校开展“3+2”人才培养模式的创新与实践

汽修专业主要目的是培养新型的现代汽修人才,近年来,随着我国汽车产业的快速发展,市场上对高素质汽修人才的需求越来越大,也对其提出了更高的要求。现代学徒制培养是职业学校发展的方向,作为培养和输送专业人才的重要基地,县域职校汽修专业发展也应与时俱进,结合当前的社会市场需求适时转变人才培养模式,以三天在企业、两天在学校的“3+2”人才培养模式创新实践,着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神,提升学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,从而从整体上有效提高教学实践。     

智能制造背景下工业高职创新型人才培养模式探索

在智能制造大背景下，各大高职院校都在积极寻找和探索创新型复合型人才培养模式和方法。现代学徒制作为当前一种校企深度合作的方式以及国家大力推进和发展的一个方向，对提高人才的培养质量提供了有效的路径和方法。以苏州工业职业技术学院为例，从现代学徒制校企合作框架、合作机制以及合作建设等方面，分析高职院校当前关于现代学徒制人才培养过程中存在的问题，探讨有效的实施策略，为其他院校提供可参考性意见和建议。     

实训用产线控制系统设计与实现

随着社会经济发展转型的不断推进和深入,高等职业院校需要契合当前中国制造2025及工业4.0背景为智能制造的发展需求制定应用型人才培养计划,应用型人才培养重在实践教学。本文针对智能制造产线的教学以及实践的需求进行探索,对如何搭建产线的控制系统进行探讨,利用MES管控技术、西门子PLC、触摸屏、视觉检测、数控系统、电气元件、工业机器人技术等设备的技术原理,来说明一种教学型智能制造产线控制系统。该套控制系统包含了PLC技术、机器人技术、气动控制技术、传感器技术、数控技术、上位机控制技术等,符合智能制造产线教学的通用性要求。