Moodle培训在南京

2007年11月24日，上海师范大学教育技术系研究生尚佳和缪静霞在南京市白下区教师进修学院对该区56名骨干教师进行了Moodle培训。参加培训的教师多为教研组长和校长，培训的效果和氛围非常好，受训教师的积极性也很高。     

基于Moodle的校本教师培训课程设计

许多教师的信息技术能力仅停留在查资料和做课件上,远没有跟上信息技术的发展步伐.现在迫切需要解决的问题就是提高教师信息技术综合应用能力.信息组的教师的信息技术和程设计能力都比较突出,而且也有基于Moodle的教学实践能力.     

Moodle培训在温岭

2007年12月,浙江省温岭城北小学开展了Moodle培训。此次培训主要是使城北小学的20名骨干教师掌握Moodle的主要功能,能在Moodle平台上开设一门课并运用到教学当中。     

Moodle培训在温州

继2008年4月中旬进行的为期4天的第一期培训之后,2008年5月18日,为期3天的第二期温州市信息化课程管理系统（Moodle）培训也圆满结束。全市有54位中小学学科教学能手、骨干参加了培训。     

在校本培训中提高教师应用现代教育技术能力

校本培训,是指在教育行政部门和有关业务部门的规划指导下,以教师任职的学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,把教师培训与教育教学、科研活动紧密联系起来的继续教育形式。随着科学技术的日新月异,新媒体的不断出现与更新,现代教育技术在教育中的作用日益显著,已成为教育发展的推动力量。为此,我校运用校本培训提高教师运用现代教育技术的能力,受到了良好的效果。     

发挥魔灯（Moodle）平台在教师培训中的作用

教师培训是促进教师能力建设的有效途径之一，目前各式各类的培训为教师的专业发展提供了重要支持。但我们同时也看到，培训在方式、交流沟通、时间安排等方面都存在着一些问题，本文希望能够通过引入魔灯（Moodle）平台为解决问题提供途径和思路。     

校本培训与教师教疼研能力培养——现代教育技术校本培训案例分析

适用年级:美国K-12 的4/5 年级科目:自然科学校本培训发起于20世纪70年代的英国,并逐步发展成为80年代以来英国中小学教师在职进修教育的主要模式,得到了美国、德国和法国等许多国家的响应。20世纪90年代中后期,我国开始关注校本培训。校本培训的基本概念我们认为,校本培训是“学校根据自身的发展需要,由学校或者学校与有关教育部门共同组织的,以学校为基本培训单位,以发展教师专业能力为主要目标,把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式”。校本培训的特点作为一种发展性培训模式,校本培训强调以教师所在学校为培训基地,在…     

超越培训：从培训走向学习

适应性的变化。可见,培训与学习密切相关,一方面,培训是学习的重要组成部分,是统一思想、提高队伍素质的主要手段,同时又是个人学习的重要方式;另一方面,培训又是组织学习机制的重要内容。但是,培训不同于学习,培训侧重于成熟的知识、技能从专家向受训人员的单向传递;而学习不仅包括接受现有知识,而且包括创造出新知识、新方法,学习是个人、团体与组织的一项基本能力,它可以在无人指导的情况下进行。21世纪是强调“把人的发展作为中心”的世纪,是科技迅猛发展、全面进入信息社会与知识经济的时代,人要跟上时代的发展,必须不断学习。首先,知…     

高职教师教育技术能力培训课程的设计

信息技术的迅速发展,不仅带来了日新月异的技术和便捷的生活方式,也为高职教育的发展带来了新的契机。教育技术是指为了学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。可以说,教育技术的应用覆盖了信息化时代高职教育教学     

高职教师教育技术能力培训课程的设计

信息技术的迅速发展,不仅带来了日新月异的技术和便捷的生活方式,也为高职教育的发展带来了新的契机。教育技术是指为了学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。可以说,教育技术的应用覆盖了信息化时代高职教育教学     

浅议教育技术能力培训中教师的认识误区

目前,全国已经了开始中小学教师教育技术能力培训。笔者有幸作为培训教师参加了省里的培训。现对本次中小学教师教育技术能力培训中学员们表现出来的一些认识误区进行总结分析。     

农村学校推进教育信息化，重在教师培训

随着国家现代远程教育工程的推进，困扰农村学校信息、化发展的硬件建设问题可以逐步得到解决。要推进农村学校的教育信息化，校长必须具有良好的信息素养；广大教师应该具有先进的教育思想和运用信息技术的能力。计算机专业教师不仅是技术的骨干，还必须是教育的内行。     

中小学信息技术学科教师培训模式的探索与实践

信息化环境的建设，信息技术课程的开设、现代教育技术应用的实验研究以及教育教学资源的开发与利用，都离不开中小学信息技术学科教师，他们既是技术中坚，又是现代教育技术应用的核心力量；既是信息技术课程的主要实施者，又是现代教育技术应用中校本培训的生力军。中小学信息技术学科师资水平的高低，将直接影响     

教师信息技术能力培训工作的剖析与反思

21世纪的新型教育环境要求教师掌握、运用多媒体技术、计算机技术和网络技术进行教学。加强教师的信息技术技能已成为教师培训的重要内容。     

改善培训机制,加强中小学教师教育技术培训效果

中小学教师教育技术能力对教育改革与发展有着至关重要的作用.本文从培训的原则、形式和评价体系等方面探讨了如何改善培训机制,加强中小学教师教育技术培训效果.     

创感时代下的Moodle培训

随着上海师范大学黎加厚教授及其研究生团队对Moodle技术理念的深层挖掘，Moodle培训工作正逐渐由技术层面的培训上升到理念层面的培训。近日，在浙江海盐举行的创感教育培训将技术与理念相融合，取得了意想不到的效果。积极互动、个人展示、团队合作等培训环节让海盐的创感教师培训充满了欢声笑语。     

江西省玉山县教师信息技术技能培训初见成效

为推动新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师教学基本功的达标,提高教师现代教育技术运用的能力,江西省玉山县近几年来一直重视教师信息技术技能的培训,并成立县教师信息技术培训领导小组,出台了《玉山县中小学教师信息技术培训方案》,采用分层分批、     

集中培训应注意的问题

以学校为基础的“校本培训”方式非常灵活,集中培训就是一种常用的方法。集中培训能够快速、大面积地提高受训者的水平,适用于快速普及推广某一技术。实施信息技术的集中培训要注意下面几个问题:适当分组当前,中小学教师的信息技术水平参差不齐。因此,组织培训时,最好根据教师水平的高低分组,例如分成初级、高级两组,分开上课,学习不同的内容,这样,使人人都有东西可学,并且有能力学会学好。为了提高学习效率,分组时还可以提倡“结对子”。“结对子”有两种类型:一是让水平相近的教师结成“互助对子”,两人既可以互相帮助,又可以互相督促,共…