体育教学课堂气氛浅议

体育教学课堂气氛浅议长沙电力学院陈梓林益阳市六中陈敏陵课堂气氛是在课堂教学情境的作用下，教师和学生在课堂上产生的真切自然的情绪、情感状态，也可以说是在教学思想指导下，教师通过有效调控而使学生沉浸于主体需求与环境融洽的认知情感与人际交往中的情境表现。显...     

现代诠释学视域中的“教学”新解

教学是一个由师生和媒介共同参与的,关涉教学主体、过程、意义等多种因素、多个变量,充满不确定性的非线性动态过程。在现代诠释学视域中,教学中的主体既不是教师也不是学生,而是由教师、学生、媒介共同在场的教学活动本身;教学过程并非是既定内容的线性传递与授受,而是自我理解的内向循环和意义社会化的外向循环的结合;教学的价值追求不仅是知识与技能的获得,而且是意义重构与创生,是个体的主体生成与自我超越。从现代诠释学的视域审视教学,这是对当前教学的一种反思与超越。     

高等学校教学过程主体矛盾浅析

高等学校教学过程主体矛盾浅析厦门大学别敦荣高等学校的教学过程是教师和学生共同认识已知世界和未知世界的过程，是一种特殊的认识过程。在教学过程中，教师的教和学生的学是相互联系，不可分离的。就教的过程来讲，教师是活动的主体；就学的过程来讲，学生是活动的主体...     

浅谈数控教学1+X考证中提高教学效果的实践应用与探索

教学过程工作化系统化,全面推行“做中学、学中思、思中做、做中通”的人才培养模式,突出学生为主体教师“做中教”进而提高学生的专业技能与专业素养。基于这种特色的教学模式,在实际教学中如何提高教学效果进行实践与探索。     

关于教学管理改革的几点思考

我国高校现行的教学管理模式是同计划经济体制相适应的,已不能适应市场经济体制的需要。存在的主要症结是：1．教师没有实现竞争上岗,优胜劣汰;2教学资源没有得到优化配置,浪费现象严重;3．现行的分配机制是依据劳动时间而无视劳动质量;4．对教师上课管理管得过多过死,扼杀了教师组织教学的主动性、创造性。这些现象很值得我们深思。改革现行的教学管理体制不再是个理论探讨问题,而是一个实际操作的课题。适应未来经济、社会发展的教学管理模式不能只是在现有的教学管理模式上修修补补,而必须在现有教学管理体制的基础上进行制度创…     

《冷冲压模具典型工作零件设计与制造》一体化教学探索

冷冲压模具一体化教学是技工院校提示学生模具制造技能的一个主要教学方法。主要教学过程以学生为主体。教师充当角色为辅导员、工厂师傅。充分发挥学生的主观能动性,基本实现与企业零距离接轨。结合一年的教学经验,总结冷冲压模具制造教学过程具体实施步骤,取得良好的教学效果。     

建设有特色的国家工科物理教学基地

以转变教育思想为先导 ,对工科物理教学提出“科学素质教育和基础知识教育并举”的新观念 ,并以此指导基地的教改实践 ;大幅更新教学内容 ,构建现代化的大学物理教学体系 ;突出培养学生的实践能力 ,形成多层次、开放式的实验教学模式 ;全面应用信息技术 ,改革传统的教学手段和教学方式 ;重视营造学术氛围 ,打造一流的知识创新平台。通过整体优化改革 ,初步形成了中南大学国家工科物理教学基地的建设模式与特色。     

如何赋予大学专业课的“导论”教学以灵魂?

专业课的"导论"是指大学专业课第一教学单元的教学内容。导论课教学要求教师确定专业课程的目标设置以及其在课程关系中的位置;促使学生感知课程的历史脉络、知识体系和逻辑结构;开宗明义讲授并通过后续教学努力让学生逐步领会专业思想;努力构建教师与学生、学生与学生之间的信任和尊重关系;管理好教学、学习活动,合理利用团队冲突;充分展示教师的学科建设、课程教学和往届学生在学习及其成就方面的风采。通过导论教学的引导性设计、差异化选择、专业化聚焦、一致性响应,赋予大学专业课"导论"教学以灵魂。     

运用系统方法组织教学

一、教与学构成一个系统——教学系统当一个教师承担某门课程的教学任务时,他就面对着一个各种要素组成的有机整体——教学系统。教学系统的结构如图1所示:教学系统由六大基本要素组成,这六个基本要素是:教师授课计划,教师课堂讲授,学生学习,教学检查,教师修养和教学法研究。这些要素统一于教学系统中,具有     

论高校马克思主义哲学教学目标的逆向定位

教学目标是组织教学的指挥棒,按适当方法对其正确定位至关重要。从学生到教师、从理论到实际、从哲学到各专业的顺向定位引起哲学教学目标的误导,制约着高校马克思主义哲学教学的进一步发展。本文从大学生的成才需求、新世纪的时代特点以及各专业学科发展趋势出发,对高校马克思主义哲学教学目标进行逆向定位,探索新时期哲学教学努力的方向。一、逆定定位高校马克思主义哲学教学目标是现代教育的内在要求在传统的教育模式下,高校马哲教学的目标定位是顺向的,这种定位方式存在着明显弊端。第一,教学主体倒置。从教师到学生,教学过程以…     

改革教学方法 提高教学效果

工科物理教学有统一的教材、大纲和日历,又需统考,由此,很多教师觉得必须抓紧课堂上的每分每秒,才能完成教学任务。课堂上的时间几乎全部被教师占用,学生只是被动地接受教师传授的知识,没有机会思考和提出问题,这种静态教学的结果必然是教师累、学生烦、效率不高。影响大学生学习普通物理的兴趣。众所周知,教学是一种双边活动。只有将教师的教和学生的学有机地结合,教学效果才能提高。近年来在教学改革中提出了这样的口号:“以教师为主导、以学生为主体”。     

研讨教学“三步式”——记研究生的《道德心理学》教学

研究生教育是高等教育的高级层次,是培养学生进行科学探索和寻求学术真理的阶段。这一过程直如何进行,没有固定的模式可循。我们在《道德心理学》教学过程中,把研讨式教学的一般方法具体化作“导入课题”——“文献利用”——“专题写作”三个步骤,收到了较好的效果。     

无意注意与教学

在教学活动中,教师组织和控制学生的注意,使学生精神集中,注意稳定,是提高教学质量的一个重要保证,也是教师教学艺术的体现。(一) 人的一切心理过程都有注意的参与。没有注意,外部信息无法进入感官领域,各种     

“高等数学”教学的实践与认识

一、坚持教学改革,加强学生能力的培养要想取得好的教学效果,必须不断探索教学法的改革。平铺直叙、照本宣科、满堂灌的讲课方法,90年代的青年学生难以接受。启发式教学势在必行,并且要求方法,形式多样化。教学是教师与学生的双边活动,教师的教法只有在教学实践中才能产生、实现,学生的学习方法也只有在学习实践中才能获得、运用。教法与学法相互关联、相互制约,影响着教学过程的始终。怎样发挥以教师为主导,学生为主体的双向能动作用,提高教学质量呢?我认为:首先要搞好三基训练(基本概念、基本理论和基本方法),其中基本概念是三基之首,如果对概念理解不清、不深,就不可能很好地理解和运用基本理论、基本方法去解决实际问题。因此,在教学实践中,“基本概念”的讲授是重要的一环。如在引入“多元函数”中     

大学教师的天职

明确大学教师的天职,不断提高教学质量,在大学里至关重要。教师的本来职责是"教书育人",由于历史与现实的种种原因,蒙上了层层雾障,发挥教师的本来职责需要清理多种关系,切实把握几个本质的方面:一是正确处理教学与科研的关系,置教学于首位;二是正确处理治学与做人的关系,把"人"字写端正;三是正确处理教师与学生的关系,视学生为主体。     

文学教学:从"制器"到"育心"

传统文学教学受唯科学主义教育观的影响，以知识为本位，以教师为主体，教学方法单一，重终结性评估，忽视学生情感道德和个性的发展，严重挫伤了大学生人格的整体性、独特性和社会性，从而引发一系列人格问题。针对传统文学教学的弊端，本文建议将人格教育渗透于文学教学的各个环节，主张师生平等对话，形成以教师为主导、以学生为主体的和谐共同体，以破除学生的依附人格。在教学方法上，倡导重在启发与自主探索的多元教学，使现代大学生从“器物”复归为灵肉统一的“完全之人”。在教学内容上，主张依据学生的人格特点，设立不同的教学内容，以弥补人性之不足，启智与育心并重，以培养学生的完整人格。在教学评估中，鼓励学生参与评估，多用形成性评估，针对不同层次的学习者设计出多样化的评估方式，帮助学生摆脱急功近利的思想，形成正确的学习观。     

探索中职学校模具制造技术专业实践性教学

中等专业学校模具制造技术专业实践性教学,就目前而言,教学与企业的实际需要脱节,以至于学生实际技能在离开学校后不能直接或者很快上岗.究其原因,笔者认为在实践性教学的时机、模式、方法;实践性过程监控;实践性教学的质量保障;实践指导教师的培养;实践性教学的校企合作模式,这几方面值得探讨.     

师生关系:从主客体之争到以学生为中心

关于教学过程中的师生关系,曾经出现过主客体关系、主导主体关系等观点,这些观点虽被"自我建构"说超越,但仍然未能彻底地阐明教学过程中的师生关系。在中国语境中的"教学"指的是双边活动,这是复合性的活动组合而非单纯性活动,而主客体唯有对单纯性活动进行言说时才是正当的。正确的做法是,将教学分为教师的指导与学生的学习两个相对独立的单纯性活动并在两个活动内部分别界说主体,指导活动的主体是教师,学习活动的主体是学生。而在教师指导与学生学习这两个活动之间,应当是以学生的学习为中心,教师指导为学生学习服务。其依据在于,人在精神方面的发展提升都是其自我建构的结果,该活动的唯一主体只能是其自身;教育者施加的教育影响对于学生的学习与发展来说都只能是间接影响而不是直接影响,学生自我建构的意愿、方式和水平才是直接影响。学生的上述学习与发展的机制意味着,教师的指导要以学生学习与发展为中心,要围绕着学生自我建构的主动性和方式来指导;要根据学生学习与发展的基础、特点、方式和规律来调整自己的指导方式;意味着教育观念和教育实践需要做出与之相适应的变革。     

元典教学的价值与困境

元典教学是一个极具价值的教育思想,它让人们清楚地知道,我们的教育究竟哪里出了问题,该如何去解决这些问题。元典教学不仅具有长期效应,其短期效果也是"看得见,摸得着"的。但教师元典素养的欠缺和学生元典素养的薄弱,让元典教学不可避免地陷入困境。作为教师,有些我们无法改变,有些却可以立刻去改变,比如轻视教学的态度和漠视元典的眼神。     

铸造专业方向应用型人才培养模式的探索与实践

合理科学的专业培养模式能够在提高本专业教学能力与效果的同时,对相关专业的教学与实践也有一定的借鉴意义。在铸造专业方向实际教学过程中教师与学生之间的辩证关系,又是培养模式改革的基础,其主要内容包含两个层面,一是教师业务能力对学生学习兴趣触动与激发;二是学生如何能更好地自我塑造,在理想与现实之间构建切实可行的桥梁,通过教师在知识上的传授和学习上督促,来激励自身的学习斗志而努力学习。建立切实可行的专业培养模式不仅是专业需求,也是社会对应用型人才需求的体现,以充分应对专业课教学所面临的严峻挑战。