共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
“一个理念(OBE)”“一种模式(CDlO)”和“三项举措”构成的“113”人才培养新体系体现了OBE理念与《华盛顿协议》的工程教育认证标准及CDlO工程教育模式的契合性,为实施OBE理念、CDlO教育模式和实现应用型人才的培养提供了措施保障。沈阳化工大学机械工程学院从OBE理念出发,结合学校的定位、特色和学生实际,确定了培养目标和相应的课程体系,并以CDlO教育模式下的工程产品或系统平台为节点,把知识关联起来,逐级开展项目教学,以期达成培养目标,培养高素质应用型人才。 相似文献
4.
综述国内外工科高校工程师教育的发展,基于地方工科高校特色、办学方向和人才培养目标,探讨地方工科高校工程师教育培养的关键问题。认为地方工科高校应实现工程教育“回归”,培养创新能力强、适应国家经济社会发展需要的真正的工程师。 相似文献
5.
6.
7.
8.
OBE教育理念现已成为国际上工程教育认证的主流理念,近年来国内高校也相继把OBE教育理念纳入工科教育体系中。本文分析了工科专业“分析化学实验”教学中存在的问题,并在OBE理念指导下,从“培养目标”、“教学内容”、“教学方法”和“教学评价”方面对“分析化学实验”课程进行了改革,从而为工科专业的工程教育认证提供有力的支持和保证。 相似文献
9.
10.
11.
12.
以微生物发酵工程专业为试点,探讨国际化背景下生物工程创新人才培养模式。引入国际化的教学理念,建设一流师资队伍,更新人才培养理念,研究新型双语课程教学体系,探索学—研—产一体化育人机制。初步形成生物工程专业应用型创新人才培养模式,以期培养国际化背景下具有创新能力的应用型复合型人才。 相似文献
13.
14.
15.
16.
为进一步提升新一轮科技革命和产业变革的能力,加速实现“中国制造2025”等一系列国家战略规划,教育部提出了加速推进高校专业供给侧结构性改革的目标,并首次提出了以建设发展“新工科、新医科、新农科和新文科(四新)”为引领,带动高校专业结构优化的发展目标。至此掀起了新一轮的高校专业、教学体制改革。新工科作为“四新”中的重要内容,更是“卓越工程师教育培养计划”2.0的重点发展方向。实验作为工科专业教学体系中的重要环节,自然也是专业建设改革的关键。基于此,以新工科发展为背景,以石油工程专业为主要研究内容,分析了自主创新数字化实验教学体系的构建,探索了数字化实验教学改革的发展道路,以促进石油工程专业实验教学的数字化发展。 相似文献
17.
18.
在“双碳”目标驱动下,大连理工大学针对能源化工类本科创新人才培养,确定了责任、知识和思政等“双碳”要素,重构了具有“双碳”要素的人才培养方案、课程体系和教学内容,围绕核心课程进行了教学方法改革,并初步建成了以产业链关联为特色的跨专业实验平台。以上改革不仅促进了能源化工类专业间的交叉融合和方向拓展,而且提高了学生解决复杂工程问题的能力,为高等工程教育适应“双碳”技术进步和能源化工行业发展提供了先进理念和有效路径。 相似文献
19.