“敏特英语”学习平台给了我们新生

“2007年中考成绩出来了,英语学科总算摆脱了后进,第一次超越市平均分。”金道中学英语学科的老师以从来没有过的兴奋相互告知着,并在高兴之余深深地感谢“敏特英语”学习平台。是“敏特英语”给了我们新生,让我们“脱贫”,使我们突破了学生英语词汇不过关的瓶颈,让学生通过有效的英语词汇学习与复习,扎实基础,稳步提高。     

应用敏特英语网络学习平台探索混合式英语阅读模式与途径

英语阅读教学一直是我国英语教师关注的重点。然而,传统的英语课堂教学途径只能最大程度地传授学习词汇和进行英语原文阅读的方法和技巧。学生词汇的拓展、阅读能力的提高依赖于长期的课外阅读实践。如果能够借助于网络开展教学活动,利用网络远程教育能力以及个性化学习特点,是否可以大大提高英语学习效益？敏特英语记忆引擎的效益在“十五”研究期间得到了充分证明,解决了英语词汇学习的遗忘问题。第二代敏特英语网络学习平台的阅读板块也是一个丰富的资源库,其特有的教师管理网络平台为教师将英语的学校课堂集体学习与家庭课外个体学习结合在一起提供了保障。     

大学新生英语学习风格差异探究

英语学习风格的研究对英语教学具有重要的理论和实践意义.本文采用问卷调查的形式,通过对大学新生英语学习风格的调查,研究他们在不同专业、性别及性格方面表现出的英语学习风格差异,并对英语教学提出相应的建议.     

应用敏特英语网络学习平台，提高学生英语综合运用能力——山西省太原市外国语学校敏特实验阶段性总结

1．英语特色学校面临特殊难题山西省太原市外国语学校每年有20％的学生保送或提前单独招生至全国各著名语言类高校。保送的学生都是品学兼优且外语成绩突出的学生,剩余的学生中不乏学习落后者且他们要面临高考。如何帮助这些学生在高考中取得好成绩从而确保学校高考成绩的领先地位一直是我们探讨并需要解决的难题。     

利用网络资源创建大学生英语语言学习环境

在当前大学生英语学习环境相对缺失的情况下,学习者充分利用丰富、多样、便利的网络资源,自主创建英语语言学习环境十分必要。文章对大学生如何结合自身的学习兴趣合理利用网络资源开展自主学习,创建英语语言学习环境的有效途径进行了探索。     

论文化背景知识与英语学习

语言是文化的载体和具体表现形式;文化是语言的根源和赖以生存的土壤。语言与文化相互联系,相互影响,相辅相成,水乳交融。英语学习者只有把英语语言知识与相应的文化背景知识结合起来学习,才能真正从根本上掌握英语语言这门工具,使之成为不同语言文化之间交流的桥梁,从而帮助我们在跨文化交际时,能够跨越障碍,达到交流、沟通之目的。     

论文化背景知识与英语学习

语言是文化的载体和具体表现形式;文化是语言的根源和赖以生存的土壤.语言与文化相互联系,相互影响,相辅相成,水乳交融.英语学习者只有把英语语言知识与相应的文化背景知识结合起来学习,才能真正从根本上掌握英语语言这门工具,使之成为不同语言文化之间交流的桥梁,从而帮助我们在跨文化交际时,能够跨越障碍,达到交流,沟通之目的.     

电子白板“点”开英语学习之门

交互式电子白板的崛起,使春意盎然的教改园圃,更呈现出一派勃勃生机。然而,如何在小学英语教学中手握这一“利器”,有意识地培养学生的各种能力,让英语教学更精彩,是摆在我们面前的新课题,需要我们潜心探索与研究。下面浅谈我在小学英语教学中应用交互式电子白板的一点体会。     

“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》顺利结题

2011年1月8日,＂十一五＂全国教育技术研究规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》现场结题鉴定会在北京召开。教育部基础教育二司副司长李天顺、     

远程英语学习者学习风格测量方法研究

学习风格是指学习者特有的认知,情感和生理行为,是学习者在感知、思维和掌握新技能过程中所表现出的持久性偏好.学习风格研究对于强调个性化教学的远程英语教学有重要意义.本文在辩证地分析评述国内外语言学习风格研究及其测量工具的基础上,总结了当前语言学习风格研究的不足,认为有必要开展语言学习风格的系统研究,使远程英语学习者了解自己的学习凤格,选择具体的学习形式和合适的学习策略,以适应不同的学习任务,改善学习效果.     

远程英语学习者学习风格测量方法研究

学习风格是指学习者特有的认知、情感和生理行为,是学习者在感知、思维和掌握新技能过程中所表现出的持久性偏好。学习风格研究对于强调个性化教学的远程英语教学有重要意义。本文在辩证地分析评述国内外语言学习风格研究及其测量工具的基础上,总结了当前语言学习风格研究的不足,认为有必要开展语言学习风格的系统研究,使远程英语学习者了解自己的学习风格,选择具体的学习形式和合适的学习策略,以适应不同的学习任务,改善学习效果。     

利用现代信息技术培养学生英语学习能力

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。现代信息技术的空前发展给课堂教学的改革注入了新的活力,在英语教学中利用现代信息技术,能充分激发学生的学习兴趣,唤醒学生的创新意识,培养学生的学习能力。     

“思想道德修养与法律基础”课学习兴趣的激发

针对目前高校大学生对思想道德修养与法律基础课不感兴趣这一普遍现状,在实际教学中从精心设计第一堂课、灵活选择教学方法、适度延伸教材内容、积极增进师生情谊四个方面同时入手来激发学生学习兴趣,这些有益的尝试,在教学中收到了很好的教学效果。     

以学习FMS为依托加强中专新生的专业教育

初中生到中专生的转变是一个人生的重大转变,同时由于社会经验的缺乏,中专新生在短期内难以融入所学专业是一个困扰很多中专校,甚至高职校的难题.本文提出可以以学习FMS为基础,让新生尽快了解本专业.     

信息技术为英语学习拓展新渠道

当前，信息技术已作为一种新型的教育手段被广泛利用和开发。信息技术走入英语课堂，激发了学生兴趣，提高了课堂教学效率。充分运用信息技术和网络，能够多方位扩展英语学习新渠道，使英语学习更加有滋有味。     

“提高我国承担国际技术机构工作质量，为我国深入参与国际标准化活动奠定基础

2008年6月11日，我国承担国际标准化组织技术机构及成员工作会议在厦门召开。国家标准化管理委员会石保权副主任、国家标准委国际合作部张琳主任、福建省质量技术监督局林文平副局长、厦门市质量技术监督局郭勇毅局长出席了本次会议。我国承担国际标准化组织（ISO）、国际电工委员会（IEC）技术委员会（TC）、分会（SC）的主席、秘书，我国担任ISO、IEC中高层管理机构成员，     

为有效学习搭建“支架”

义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。信息素养是“隐性”知识,是在学习、活动中自身构建的意识形态、思想形态的经验性知识。针对意识形态的思维训练,虽说没有定势可言、没有模式可套,却有策略可探,可以从细节中逐步渗透,从活动中让学生体验和感知。     

Hotpotato在高职英语专业学生自主学习“英语国家概况”中的应用

从西方教育心理学建构主义理论出发,引入多媒体手段,结合教学实践,以实例演示对Hotpotato软件在高职院校英语专业学生自主学习"英语国家概况’课程中的应用进行研究,指出优点,提出不足,就如何促进和提高高职院校英语专业学习者自主学习能力进行了初步探讨,并提出了适当建议。     

“教学相长”对外语教师的启示

教学工作是一项科学性很强的工作,它需要执教者不断地学习、探索,使教学活动不断趋向科学化、合理化立足本职教学,扎扎实实的用知识来武装自己,提高自身的教学水平。首先要加强英语语言的学习,不断提高自己;其次应加强外语教学研究,提高科研能力;再次要加强计算机辅助外语教学技能的培训。只有这样不断提高自己,使自己在竞争中立于不败之地,争做一名新时期的合格的外语教师。     

跨越，促进课标的深层达成——以小学英语为例阐述课标和跨越式目标的关系

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。它将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,旨在体现基础教育阶段,学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性,灵活性和开放性。