物理课堂有效教学策略——物理教学与信息技术整合

《初中物理新课程标准》指出要注重学科渗透,关∞科技发展。新一轮的课程改革明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容,要求大力推进信息技术在物理教学中的普遍应用,强化信息技术与物理教学的整合,充分发挥信息技术的优势。本文从四个方面论述了物理教学与信息技术整合是提高物理课堂教学有效性的途径。一、利用信息技术在表现形式上的多样化,为物理课堂教学创设情境,激发学生学习兴趣。二、利用信息技术对物理现象具有变抽象为具体、变微观为宏观、化枯燥为生动的能力,突破学习难点。三、利用信息技术对信息的处理能力,有助于调整物理教学节奏和进程,更好地提高物理课堂教学有效性。四、利用信息技术渗透德育教育,展示物理社会热点。     

信息技术与多媒体技术课程整合研究

在以网络技术与多媒体技术作为代表的高速发展信息技术的今天,怎样在教育中应用信息技术,并且与多媒体技术相结合,提高教学水平,是迫切需要解决的关键问题。本文主要分析了信息技术与多媒体技术课程整合原则,信息技术与多媒体技术课程整合方法,信息技术和多媒体技术课程整合实践。     

探讨信息技术与语文课程教学的整合

随着信息技术对人们生产生活的深刻影响,信息化教学成为现代教育的重要特点,信息技术作为一种新型的教学工具已经广泛深入到日常的教学当中。语文是一门培养学生听、说、读、写能力的基础学科,将信息技术与语文课程相整合,对于深化初中语文课程教学、提高语文教学效率都有着重要意义。本文在阐述信息技术与语文课程整合优势和重要意义的基础上,初步探讨了信息技术与语文课程教学的整合方式。     

浅谈农村初中信息技术与物理学科整合的意义

信息技术与课程整合是当今教育界的一个热门话题。所谓信息技术与学科课程的整合是指在课程教学过程中将信息技术、信息方法,人力资源和课程内容有机结合起来,共同完成教学任务的一种新型教学方法。     

浅谈信息技术在高中数学教学中整合的探索和反思

信息技术的高速发展,影响着人们生产生活中的方方面面,也影响着高中数学课程的教育和学习模式。信息技术与课程整合既是时代发展的要求,也是时代发展的产物。信息技术与课程整合,强调采取信息化教学设计的方法来进行课程和教学设计。     

信息技术与课程整合模式浅探

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学课程中推进信息技术教学并加强信息技术与课程的整合,已呈方兴未艾之势。作为普及信嫩术教育的关键,信息技术与课程的整合是信息技术课程和其他学科实现双赢的一种教学模式。本文旨在浅要探究在素质教育推行的当下,信息技术如何更好地与中小学课程实现有效的整合,从而廓清信息技术在课程教学中所扮演的角色和所担当的作用。     

抛锚式教学在小学数学教学中的实践与探索

随着网络技术为代表的信息技术的飞速发展以及现代社会对人才质量的高要求,信息技术逐步走入了中小学课堂。加强现代信息技术的教学应用已经成为教学的方向,信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域。     

信息技术与课程整合的优势及其对教学的影响

随着教育信息化建设的不断推进,信息技术与课程整合在教学中的优势日益凸显,而传统教学的弊端逐渐暴露出来.通过分析信息技术与课程整合的优势,进而阐明对教学带来的诸多影响.     

信息技术与课程整合的优势及其对教学的影响

随着教育信息化建设的不断推进,信息技术与课程整合在教学中的优势日益凸显,而传统教学的弊端逐渐暴露出来。通过分析信息技术与课程整合的优势,进而阐明对教学带来的诸多影响。     

中小学音乐教学与信息技术整合的现状调查

随着我国教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为我国新世纪基础教育改革的一个热点及课程发展的趋势。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术（Information Technology,IT）已经成为拓展人类能力的创造性的工具。在这种趋势的影响下,我国传统的音乐教学受到了革命性的挑战,进行中小学音乐教育和信息化技术教育的整合势在必行。本研究通过对江西省赣州市中小学音乐教学与信息技术整合的教学成果进行调查并提出相应的对策,旨在促进信息技术在中小学音乐教学中的运用,为中小学音乐教学改革提供依据。     

一次信息技术与课程“双向整合”的实践研究

目前广大中小学开展的信息技术与课程整合多是以学科教学为主信息技术为辅的“信息技术一课程”的单向整合,在这种整合中,学生的学习和教师的教学在方法、效率上存在种种弊端。本人基于对目前国内课程整合状况的研究了解,从“促进学生全面发展”以及“促进教师专业化发展”的新课改要求出发,探寻一种信息技术与课程双向整合的有效模式,并以此促进教师和学生在信息时代下更有效、更高效的学习与工作的意识和能力。     

浅谈“信息技术与课程整合”

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成必然。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,     

信息技术与高中数学整合的策略探究

信息技术与课程整合是时代发展的必然产物,在高中数学教学过程中必须有效、深入的应用信息技术才能促进教学目标的达成,促进教学质量的提高。本文分别从利用信息技术设境激趣,提升教学效率;把握整合时机,适时的引入信息技术;利用信息技术拓展空间,激活学生的数学思维等方面对信息技术与高中数学实施整合的策略进行了探究。     

探索信息技术与高中政治教学的整合途径

随着科学技术的发展,信息技术越来越多地应用在教学方面,但高中政治教学与信息技术的关系还没有建立。这对高中政治教学都是一种薄弱的环节,如何将信息技术和高中政治教学进行整合也是当今比较关注的话题。本文通过分析高中政治教学中存在低效率的现状,阐述了信息技术与高中政治教学整合的重要性,进而提出信息技术与高中政治教学整合的有效途径。     

思品教学与信息技术的整合与创新

信息技术的发展已经影响到社会生活的方方面面。将信息技术与课堂教学进行有效整合,以信息化带动教育现代化,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,势在必行。思品教学与信息技术的整合与创新就是这项工程中的重要一环。     

信息技术与小学阅读教学整合之浅见

信息技术与课程的整合不等于信息技术与课程教学的简单混合,也不是用信息技术来解决教学中的所有问题,而是从实际出发,寻找最佳结合点,突出教学重点,解决难点,探索规律,启发思维。信息技术与小学语文的整合,有的教师认为改变了学习工具,提高了教与学的效率,转变了教师的教学理念,培养了学生的创新精神,训练了学生的实践能九提高了学生的信息素养。     

浅谈信息技术与生物课程整合的认识

信息技术与生物课程的整合的涵义 信息技术与生物课程整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,提供课程资源,创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起,成为一个和谐互动的课程整体。     

从整合点出发,连“点”成“线”,以“线”构“面”

在信息技术与课程整合的课堂教学过程中,如何找到具体且操作性强的整合策略呢？＂整合点＂的提出,能够让大家有针对性地探讨整合教学中的整合得失和整合效果。于是,不仅有像钟绍春教授和金陵馆长这样的学者围绕＂整合点＂提出了诊断方法和分析方法,而且有一批一线教师结合自己的教学实践呈现了丰富的＂整合点＂案例,甚至在一些优质课教学大赛中,也把＂整合点＂纳入了评价体系中。然而,随着信息技术与课程整合的进一步推进,依托＂整合点＂来开展信息技术与课程整合的局限性也在逐步显现。     

网络资源与物理学科整合后课堂效果探讨

信息技术与物理教学整合是社会进步的需要,整合后课堂效果有明显的变化。同时本文对网络资源与物理课堂整合后应注意的问题进行了探讨。     

浅谈信息技术与幼儿园课程的整合

伴随着信息化社会的不断发展,现代信息技术正逐步走进幼儿园。以多媒体教学、网络教学为代表的现代信息技术教学手段,被广大教育工作者广泛运用于教学活动的方方面面,因此如何实现现代信息技术手段与幼儿园课程教学的有效整合,最大限度地促进幼儿能力的多元化发展,是我们幼教工作者当前所面临的重要考验。