为教学插上网络的翅膀——《七律·长征》教学实践与思考

＂信息技术与学科教学的有效整合＂是由江苏省海安县实验小学徐金贵校长主持、全体教师共同参与的一项全国教育技术研究＂十一五＂规划青年专项课题。该课题于2006年申报并立项,2007年四月正式开题。随后,课题组迅速展开研究,至今已历时四年,行将结题。四年来,课题组在各个学科领域开展了大量研究,形成了一批有价值的研究成果,并有多位教师在全国＂信息技术与学科整合＂教学比赛中获得一等奖。本刊分两期刊登他们近期的几篇研究论文与教学案例,供大家借鉴。     

信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告（一）：理论构想篇

●课题研究背景 信息技术在课堂教学中的常态化,使我们强烈地意识到：我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变革。因此,我们提出＂信息技术环境下学生个性化学习的研究＂课题,这是“十五”现代教育技术课题研究的提升和延续,是真正意义上基于校本化研究的需要,是在原课题组教师多轮研讨的基础上提出的以下三点缘由。     

教育科研促进教师教学能力的发展:Why、Which and How

教学能力和教育科研的内涵决定了,教育科研能够促进教师完善知识结构及知识更新、创新教学方法、培养学生终身学习、驾驭学科内容等方面教学能力的发展,而要使教育科研在实际中真正发挥促进教师教学能力的作用,则需要教师树立教育科研为教学服务的理念,结合教学实际开展科研,将教育科研视为一种工作方式和生存状态,同时学校对教师教育科研的考核评价应与教学考评相结合。     

北京市“教育技术能力（中级）培训”项目颁奖会隆重召开

2010年3月10日,北京市教育技术能力（中级）培训项目颁奖会在北京教育学院召开。“十一五”期间,北京市各区县在北京教育学院初娜娜教授团队带领下,在全市开展了扎实成效的教育技术能力（中级）培训。同时,北京教育学院作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”的子课题单位,获得2007～2008年度全国研究与试验工作先进单位称号。     

以课题研究为依托，扎实开展校本教研

为贯彻《小学管理规程》,落实阜阳市教育局及颍州区教育局规范管理年活动的有关精神,文峰中心校提出了“三高”的办学目标,即校长高素质、师资高水平、办学高效益。在学校管理、教师管理、学生管理、教学管理、教务管理、后勤管理等六个方面规范自己的办学行为,突出自己的办学特色。尤其是教学管理上,我们高举“科研兴校”大旗,着力推进教育科研,以课题研究为依托,促进校本教研扎实有效地开展。     

《学校信息技术创新应用模式研究》中期评估检查即将开始

为了进一步推动中央电教馆”十一五”全国教育技术研究重点课题《学校信息技术创新应用模式研究》的研究工作,根据该课题管理办法经研究决定．自2011年1月至2011月3月开展《学校信息技术创新应用模式研究》子课题中期评估检查。请各子课题单位认真做好自查自检．并接受子课题实验区或总课题组的中期评估检查工作。     

学校信息技术创新应用模式课题实验研究精粹汇编（一）

近年来,一些走在信息化前列的学校开拓思路,尝试信息技术的创新应用,如以信息化应用构建学校特色、家校互动、心理辅导、兴趣教育、网络德育等。尽管这些成功的案例具有一定的借鉴意义,但由于缺乏系统的总结和分析,其推广具有一定的难度。为了对这些成功的案例进行专门的研究,总结经验,形成一系列完整的模式,促进信息技术在学校的创新应用,中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《学校信息技术创新应用模式研究》应运而生。目前,参与该课题研究的部分学校在应用信息技术推动学校管理模式创新、教育方法创新、教育技术手段创新等诸多方面初见成果。为此,《中国信息技术教育》杂志社作为《学校信息技术创新应用模式研究》总课题及其子课题管理单位（总课题组）,遴选部分子课题学校的优秀课题报告进行展示,希望对于参与课题实验研究的其他学校以及其他有志于此的学校,在学校信息技术创新应用模式的实践与研究方面有所借鉴,从而推动教育信息化工作不断发展。本期将仅对课题进行简介。     

江苏省三星级实验小学徐州市云兴小学

江苏省徐州市云兴小学成立于1951年，坐落在风景秀丽的故黄河东岸，现有教学班35个，学生1600余人，教职工近百名．是江苏省三星级实验小学。学校曾获得全国科研重点实验基地、全国群众体育先进单位、全国“红旗大队”、全国“雏鹰大队”、江苏省教育先进集体、江苏省德育先进集体、江苏省名小学、     

区域数字化教育资源共建共享的实践与探索

为进一步提升区域教育的品质,以数字化教育资源共建共享有效促进教育的高位均衡发展,在省教育科学“十一五”规划重点课题《社会主义新农村教育高位均衡发展的区域研究》总课题组的指导下,我们积极组织开展了数字化教育资源共建共享的探究与实践。在课题研究中,向着为中小学师生提供适用、够用、优质教育资源的目标,两年来我们努力实践探索,初步形成了区域性数字化教育资源库共建共享的基本思路和操作流程。     

当前高中教师教育科研的意蕴、困境、前瞻——基于教师文化视角的解读

教师文化是学校文化的亚文化,其富庶的意蕴为教师的专业发展和教育教学的深化改革提供了肥沃的土壤。教师教育科研是教师文化建构的题中之义,本文依托于调查研究获得的真实数据,从教师文化的维度来审视当前高中教师教育科研的文化内涵、困境及发展前瞻,以期推动高中教师教育科研的发展。     

当前高中教师教育科研的意蕴、困境、前瞻——基于教师文化视角的解读

教师文化是学校文化的亚文化,其富庶的意蕴为教师的专业发展和教育教学的深化改革提供了肥沃的土壤。教师教育科研是教师文化建构的题中之义,本文依托于调查研究获得的真实数据,从教师文化的维度来审视当前高中教师教育科研的文化内涵、困境及发展前瞻,以期推动高中教师教育科研的发展。     

应用网络激活课题研究——《课堂教学生成性资源开发与利用的案例研究》课题管理与研究成果

在我校承担苏州市教育科学“十一五”规划课题《课堂教学生成性资源开发与利用的案例研究》的四年多时间里，课题研究已经成为教师日常教学中不可分割的一部分，学校利用网络管理方式，创新课题研究方法，重视过程研究，取得了丰硕的研究成果。     

汉中师范附属小学简介

汉中师范附属小学是汉中市教育局直属小学,陕西省示范小学,全国现代教育技术实验学校、全国教育技术“十五”课题研究先进集体。     

点击在网络与教育的交汇处（下）——浙江省苍南县第一实验小学绿苑博客成长侧记

1．唤醒教师主体意识,促进教师“二次成长”。目前,学校的一些教育科研方式大都游离于教师主体之外,成为与教师教学、生活脱节的外在衍生物,而让教师在博客上写教育反思、教育随笔能让教师认识到自己是教育教学活动的承担者和主人,意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化,从而自觉地发挥能动性,积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中。     

教亦多术矣，运用在乎人——专题Blog环境下小学语文的研究与实践

深入研究Blog在学校教学中的应用,为开展自主学习、合作学习、探究学习提供丰富多彩的网络环境和有力的学习工具,是目前各地进行教学研究的主流课题。我们在常州“十五”市级课题《网络环境下构建以学生为主体的自主学习模式的研究和实践》的基础上,又进一步开展了中央电教馆“十一五”专项课题《专题Blog网站在教学中的应用研究》的研究。     

“十一五”全国教育技术研究重点课题《学校信息技术创新应用模式研究》迁安实验区中期评估掠影

2011年4月8日，“十一五”全国教育技术研究重点课题《学校信息技术创新应用模式研究》河北省迁安市实验区举行了课题中期评估检查工作会议。     

探索信息技术与学科教学整合之有效途径——《建构信息技术与学科教学有效整合课堂教学模式,提高学生的自主学习能力》课题研究报告

2005年10月我校承担的中央电教馆＂十五＂立项课题《运用信息技术构建师生互动探究型教学模式》的实验研究,高质量地通过了专家组的现场结题鉴定。在＂十五＂课题尚未结题时,我们就开始思考＂十一五＂现代教育技术课题的研究方向问题。根据现代教育技术的发展态势以及新课程改革理念,     

PPT课件制作之我见

随着学校《教师现代化教育手段运用性研究》课题研究的不断深入，在有效吸取课题组相关成员的方法基础上，我逐渐积累了一些PP丁课件制作经验，如小键盘的快捷使用、动作路径的制作方法等，这些技巧虽然对技术要求不高，但是用好了，却能够辅助教学活动有效开展，取得事半功倍之效。     

电力行业教育、培训课题研究论文评奖结果揭晓

本刊讯　为了发动更多的一线同志参与由中国电力教育协会牵头的全国教育科学“十五”规划部委系统重点课题“行业教育、培训的地位及职能的研究”的研究活动 ,中国电力教育协会、中电联教培中心、中国电力报社以及电力职业教育研究中心联合举办了“电力行业企业教育、培训课题研究论文”征集活动。征文活动共收到论文 1 1 0篇。 2月 2 8日 ,评选结果揭晓。具体情况如下 :一等奖 :空缺二等奖 :6篇1 .分析·利用·支撑·研究——解读行业教育培训的作用重庆电力教育培训中心　陈显坪　蒲晓云2 .关于建立现代企业教育制度的思考国电华中公司培…     

让学生做课改的主人

怀揣着运用信息技术改变一所学校的愿望，2009年8月，我来到北京市门头沟区工人子弟小学担起了一校之长的重任。一年多来，我以课题研究为平台，以互动反馈技术和交互式电子白板在教学中的有效应用为抓手，转变了教师的教育理念，提高了教师的教育教学能力，课堂教学效率有了明显提升，多次在北京市和全国整合课例评比中取得佳绩。为了进一步加强教师之间教学上的交流，我们开辟了学校的BBS论坛，教师在这里碰撞收获与疑惑、思考与问题，有力促进了教学改革。