明确整合的内涵，构建全新物理教学模型

信息技术与课程整合是在计算机辅助教学基础上发展起来的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学仅仅将信息技术作为辅助教学的媒体和工具,很多物理“课件”集中展示与课堂教学内容相关的物理现象,或者用“课件”展示理想化的物理过程,但课堂教学仍然以教师讲授为主,演播式的多媒体课件只是把不形象的形象化,使教学过程人性化,而并没有突破教师讲、学生听的传统教学模式,只能有限提高教学效率和质量,作为传统教育的补充。     

信息技术教学中的板书设计

信息技术课堂教学过度依赖计算机,丢掉了传统教学中的优势,忽略了板书的作用。但是,板书是教师的教育教学理论、实践经验等整合后的浓缩与精华。因此,信息技术教学中不应该忽略板书的作用,应该重视板书的设计,使板书在信息技术教学中发挥其积极有效的作用。本文从一个信息技术教学中的板书设计例子入手,尝试对信息技术教学中板书的作用以及设计方法、策略进行探讨。     

多媒体技术在“电气设备”课程中的应用

多媒体教学能够使课堂内容变得更加形象生动，高校也一直提倡这种现代化教学方式的使用。本文从“电气设备”这门课的教材选取和主要内容，阐述在授课过程中要根据课程内容进行有目的地教学，使用多种教学手段和方法。进而有针对性地将多媒体这种辅助教学手段合理应用于“电气设备”这门课中，并且分析了多媒体教学过程中存在的一些弊端。最后本文介绍了课堂中的板书、现场教学和多媒体统一的运用，能够使教学达到更好的效果。     

言息技术与中学体育学科整合之我见

信息技术与中学体育学科整合中存在的误区 在信息技术与体育学科整合的教学实践中,许多教师把“整合”狭隘的理解为计算机辅助教学,使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。主要表现为：（1）目的误区。好多体育教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上,为了体现现代化教学和多媒体技术的应用,以获得评委和同行的好评。事实上,应该注重使用计算机辅助教学的实效,     

彰显媒体魅力，提升品德课堂实效

新课程改革以来,从事品德与生活、品德与社会课教学的教师都深切地体会到,长期以来“讲授→板书→讲授”近乎一成不变的教学手段,已严重挫伤了学生的积极性,妨碍了品德课堂作为德育主渠道功能的发挥。而现代信息技术的迅速发展无疑为教学方式的转变提供了—个良好的契机。运用多媒体辅助教学,告别单—的粉笔、黑板,走向视听结合的高效率思品课教学方式,已成为时代和社会的迫切要求。     

计算机辅助教学，彰显数学“本质”

近年来,教师应用计算机优化数学课堂教学、提高教学效率的现象越来越普遍。然而,许多计算机辅助教学的实际使用效果还不尽如人意。在一些数学课堂教学中,信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。有些教师过多追求数学课件的趣味性、新颖性,忽视了让学生思考分析这一重要过程。     

还原板书在现代课堂教学中的位置--由教研室听课想到的

随着多媒体辅助教学的普及,在当下的课堂教学中,越来越多以“屏幕板书”替代了“黑板板书”。传统的“黑板板书”与多媒体课件为主的“屏幕板书”各有优势和不足,需要扬长避短、巧妙整合并加以运用,但传统的板书绝不能丢弃,依然应得到其应有的重视。     

多媒体对语文教学的影响

随着信息时代的到来,各行各业都在寻求“快捷键”,语文教学也是如此。如何让学生尽快地理解课文内容、ym 质量的完成教学任务,是摆在每个教师面前最直接的问题。多媒体的出现,让我们耳目一新。于是大家都扑入到多媒体课件的制作中,有的教师几乎每节课都在利用多媒体设备。然而与众多新生事物一样,多媒体并不是十全十美,它同样有许多有待改进的地方。下面就根据我自己的实践来谈谈多媒体在语文教学中的利弊。     

浅谈语文教学中运用多媒体应注意的问题

随着现代教育手段的发展,多媒体在语文教学中的应用越来越广泛。运用多媒体辅助教学,可以创设情境、优化教学过程、突破教学重难点,还能激发学生学习兴趣,使其积极主动地投入到语文学习中,有效地提高课堂教学效果。多媒体正逐渐成为辅助教学、服务教学的有力武器之一,倍受广大语文教师的青睐。但是不恰当地使用多媒体,却会影响课堂效率,事倍功半,适得其反。     

高中信息技术“五化法”教学策略

高中学生“喜欢计算机,但不喜欢计算机课”和高中信息技术教师感叹“学生会的不是教师教的,学生不会的教师也不教”的现象已成为高中信息技术教育特色之一。本文结合高中信息技术教学实践,构建了“生活化、网格化、过程化、学案化和作品化”等五种策略,来提升高中信息技术教学效果。     

巧用多媒体优化语文课堂

随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。运用多媒体技术辅助语文教学,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破时空的限制,激发学生的主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。巧用多媒体,优化语文课堂,是时代发展的必然,也是在回归语文教学的本源。     

善用多媒体铸快乐语文课堂

计算机辅助教学,在我国已有很多年了,信息技术与语文学科的有机整合,也给语文教学带来了新的生机与活力。许多人对它表现出了高度的热情,但也有不少人对它并不看好,满腹狐疑,甚至嗤之以鼻。作为21世纪的教师,我毫不怀疑计算机进入教学主流的前景,对此我浦陌乐观。因此,我主动学习并运用这一现代科技的教学手段,勇于钻研实践,充分发挥多媒体在语文教学中的作用,以期收到良好的教学效果。     

多媒体技术与小学语文教学

多媒体网络技术在小学语文教学中的作用 多媒体网络环境的丰富资源和资源共享,有利于提高教学效率和教学效果。常言道：“独木不成林”,计算机从单机走向网络（CAI教学手段）,实现资源共享,真是如虎添翼,网络技术对语文教学的价值是不可估量的。在教室里,局域网具有的广播功能,可以把教师用机上的信息在所有学生用机上显示,     

浅谈幼儿园Flash课件存在的问题及制作

计算机辅助教学是一种先进的教学手段,相对传统教学手法,它具有直观、形象、灵活、有趣、丰富的特点。在计算机辅助教学的众多软件中,对于幼儿园教学,Flash课件制作又有难以比拟的优势。教师应该在日常教学中针对活动的特点,制作、运用Flash课件。但是,在幼儿园教师制作、运用Flash课件时,经常存在一些不合理的现象。     

让语文教学情感飞扬

语文教学不是科学研究,它更多是一种情感体验,一种审美欣赏。正如,《语文新课程标准》所指出的：“具有独立阅读的能力,注重情感体验……受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”小学语文教材中的每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆,或借物抒隋,或情景交融……情感像一条彩带,贯穿于语文教学的各个环节;情感是一条纽带,连接着教材、教师和学生。理想的语文教学,学生潜心入文,亦静亦动;理想的语文教学,充满丰美的情境,     

信息技术在中职语文教学中运用的探究

作为语文教师,在教学实践中,经历了从最初的黑板、粉笔,到后来的录音机、幻灯机投影,再到现在的电子白板等辅助教学的工具,感触良深。信息技术在中职语文教学中的运用,给语文课堂带来了翻天覆地的变化,同时也给我们提供了新的研究课题,即在语文教学中,怎样才能把握好尺度,合理运用信息技术手段,有效辅助语文教学,使之不仅仅是形式上的热闹。下面我谈谈在教学实践中的几点体会。     

浅议计算机辅助教学课件的使用

计算机辅助教学在化学教学中有独到之处，但能真正从新技术中得到益处，而又不流于形式，使教师、计算机、学生有机结合，就必须在化学教学中既重视它，又不过分的依赖它。即要多种教学手段并用，充分发挥计算机的辅助教学作用，优化化学教学过程和效果。     

多媒体辅助教学提高语文朗读能力

“各个学段的阅读教学都要重视朗读”是新的《语文课程标准》所强调的,因此提高小学生的朗读能力是当下小学教师教育教学的一大任务。本文阐述了借助多媒体辅助教学,通过朗读能力的三个基本条件、激发学生的朗读兴趣和教师的榜样示范作用,来探讨如何提高小学生语文朗读能力。     

“整合”整在过程里

《运用细节描写突出人物个性之作文评改》是江苏省震泽中学刘丽华老师执教的语文“整合课”。课题来源于苏教版“必修三”第二个专题的写作指导——《写出人物鲜明的个性》。教学过程中,刘老师成功地运用信息技术改变传统教学结构,使“整合”超越“辅助观”,上升到学生主体感悟方法、发展思维、提高实践能力的层次。     

浅谈语文教学中创新思维能力的培养

创新教育是当前素质教育的重点,语文教学首当其冲地担负着这一重任。培养学生创新思维能力的前提是激发学生的创新欲望,培养学生思维的独立性和创造性;培养学生创新思维能力的重点是启发学生善于联想和想象,让学生轻松愉快地披露自己的灵性;培养学生的创新思维力,关键在于广大语文教师教学观点、手段和方法的更新,扩大语文课的外延, 树立“大语文”教育观。