信息技术教学“三十六计”

作为一名信息技术教师,每当上完课或听完课,我的脑海里总会想着几个问题：学生学到了什么？信息技术发展到现在,出现了很多先进的东西,我所讲的内容是不是过时了？知识这么多,能讲得过来吗？有些知识学生会不会,你会不会？面对如此多的问题,我必须让学生学会学习的方法,认真地上好每一节课。     

电子信息工程专业英语教学研究

专业英语是在结束了大学基础英语的学习后开设的,旨在使学生巩固已有的英语知识,进一步提高英语水平,并培养学生阅读相关专业资料的能力。本文分析了电子信息工程专业学生学习专业英语的学习情况以及在教学中发现的学生存在的问题,积极探索教学规律,阐述了具体教学方法和教学模式。     

7±2法则对信息技术教学的启示——读《教育中的心理效应》

每年教初一新生，都会发现一个问题：我认为很简单的操作，演示后让学生自己做一遍，总有一部分学生完成不了，再演示一遍，还是不行。通过观察，我发现他们不存在听讲不认真的问题。一开始我以为是学生的智力水平存在差异，但后来发现，其中有几个学生竟然是年级中的前几名，智力绝对不应该成为问题。进一步了解情况发现，     

多媒体教学课件在课堂教学中的应用

在多媒体教学过程中,教师结合自己独特的教学风格、学生掌握知识的规律、课堂上所要讲的具体内容,融合到多媒体教学课件中去。那么,在教学中我们就会多一种方式和方法对学生进行知识的传播,让教学内容显得丰富多彩,增强了学生学习的主动性和自主性,充分激发学生的学习潜力,从而提高了学习效率。     

信息技术课堂上坏习惯的转变

好习惯的养成对信息技术课堂效率的提高不无裨益。我们在课堂上过多地关注学生所掌握的知识技能,却忽略学生的学习习惯。殊不知,如果不养成良好的课堂习惯,有些错会一犯再犯,一旦养成坏习惯,纠正颇为不易。这就需要我们在每一节课上发现问题根源,尝试改变学生的学习习惯。下面以学生的第一学期为例,谈谈日常教学中,一些课堂习惯的改变。     

让学生感受学习数学的乐趣

学习就是要保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，使它不会因后天繁重的知识学习而丧失，这是学生乃至其长大成人后发现问题和解决问题、有所创新和成就的重要心理品质。兴趣是学习和研究的源泉，在小学数学教学中，我尝试利用现代教育技术媒体，创设自由化的学习氛围，真正让孩子们在生活中学习，在学习中生活，从而使学生的数学素养得到真正的提高。     

《电工学》教学中的几点体会

<电工学>是非电专业学生学习电学知识的基础课程,为今后专业课的学习打下重要基础.它具有概念多,知识面广、综合性强、实践性强等特点,但由于内容多,课时紧,因此如何让学生理解和接受这门课的全部知识,为以后的专业知识打下良好基础,就需要在日常教学中进行探索和研究,以培养学生的主体意识,提高学生的学习兴趣和学习积极性.本文总结了一些在教学中取得不错效果的技巧和细节.     

听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

思想政治理论课是高校必开的课程,是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地,对大学生增长知识、提高修养、学会做人有重要作用,然而听障大学生由于受自身残疾的影响,其学习实效不尽人意。本文对162名听障大学生的调查问卷进行了分析研究,发现了听障大学生在学习思想政治理论课中存在的一些问题,并针对存在的问题提出了对策与建议,即思想政治理论课教师在教学中要根据学生的特点,让学生参与教学,以提高学生的学习兴趣;教师要改革教学方法,提高思想政治理论课的教学实效。     

听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

思想政治理论课是高校必开的课程,是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地,对大学生增长知识、提高修养、学会做人有重要作用,然而听障大学生由于受自身残疾的影响,其学习实效不尽人意。本文对162名听障大学生的调查问卷进行了分析研究,发现了听障大学生在学习思想政治理论课中存在的一些问题,并针对存在的问题提出了对策与建议,即思想政治理论课教师在教学中要根据学生的特点,让学生参与教学,以提高学生的学习兴趣;教师要改革教学方法,提高思想政治理论课的教学实效。     

“投机取巧”的学生

曾经有一段时间,我一直在观察我的学生在课堂上如何回答问题。我发现,学生如果集体回答问题,是“异口同声”者多,答案相异并成争议者几近于无;学生如果是个别回答问题,则沉默者多、按书回答者多,抬头自信、侃侃而谈者几近于无。为什么我们的学生不愿回答或不愿表达出“自己的”想法？今日正好在看“美国当代教育改革之父”约翰·霍特（John Holt）先生的《孩子为何失败》一书。在书中文字的启发下,我写下了《“投机取巧”的学生》这样一篇博文。     

学习兴趣点结合教学知识点

“老师,我们高中的信息技术课会上些什么内容啊？”“老师,我们会不会学动画制作？”“老师,我很想学点网络应用方面的知识。”……每年高一新生的第一堂信息技术课上总会有许多学生提出上述类似的问题。作为一名信息技术教师,看到能有这么多学生关心课堂内容,是非常值得高兴的。学生会问这门课的情况,是因为他们喜欢这门课。只要是学生喜欢的,那就什么事都好办了。而教师要做的是,一是保持学生的学习兴趣,二是在抓住学生兴趣点的同时,将学科知识点很好地结合进去,让学生在“做”的过程中学好信息技术。     

《电工学》教学中的几点体会

《电工学》是非电专业学生学习电学知识的基础课程,为今后专业课的学习打下重要基础。它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点,但由于内容多,课时紧,因此如何让学生理解和接受这门课的全部知识,为以后的专业知识打下良好基础,就需要在日常教学中进行探索和研究,以培养学生的主体意识,提高学生的学习兴趣和学习积极性。本文总结了一些在教学中取得不错效果的技巧和细节。     

计算机教学中的“任务驱动式教学”

任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它一直是传统的教学理念,以传授知识为主,像多维互动的教学理念,来解决这个问题,完成任务;再现教学探究式学习,让学生在主动学习状态,学生可以根据自己的理解当前存在的问题,利用共享的知识和经验,提出了自己独特的建议来解决这个问题。     

基于问题学习在C语言程序设计教学中的应用

将基于问题学习应用于C语言程序设计教学,就是通过创设多个问题情境,激发学生的积极性、主动性和创造性,在亲身探究的过程中,不断发现问题、分析问题和解决问题,最终创造性地发现并自主建构新知识,培养和提高程序设计开发能力、计算思维能力和创新能力。     

中小学信息技术课程的问题及对策

为了全面了解安徽省初中信息技术教材五年多来的使用情况,以及初中信息技术学科教学现状,2011年3月1日-4日,我对皖北片阜阳、蚌埠、淮南三个地市100多名信息技术教师以及部分学生进行了实地调研,采用教师座谈、发放问卷等形式,对目前初中信息技术学科教材存在的问题、信息技术课程开设情况、教师的教学行为、学生的学习状况及教研活动开展情况进行了调研。在调研中发现信息技术课程存在教学、师资、评价等诸多问题。     

信息化环境下校本教研中的学生学习模式构建

在信息化教育改革过程中，教师将更多信息资源引入课堂，在加强学生对知识理解的同时，也加大了课堂容量，从而在一定程度上影响了教学效果。为了解决这一实际问题，笔者着重从学生学习的角度开展了校本教研。我们发现，教师引导学生形成科学有效的课堂学习模式，能够提高学生学习效率。笔者现将教研成果即教师可以帮助学生形成的学习模式做如下陈述。     

信息技术与英语教学的有效整合

在实施信息技术与课程整合的过程中,我主要采取了任务驱动学习、自主探究学习、研究型学习等方式进行英语课堂的整合研究,学生通过信息技术创造性地解决问题,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内和课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。     

信息技术提升学生语文实践能力

语文实践能力是指学生在语文实践中对字、词、句、篇的信息加工,听说读写的思维操作和技巧,记忆方法、阅读方法、写作方法与技巧等方面的知识策略。近年来,我发现在小学语文课堂教学中运用信息技术后,能为学生建立一个动态的教学环境,不但丰富了课堂教学手段,还拓宽了学生的知识面,丰富了学生的想象力,调动了学生的学习兴趣,从而大大提高了学生学习效率,     

基于权变理论的大学教学改进

通过调查发现,目前大学教学中存在重知识传授、轻能力培养,教育观念陈旧,教学方法老套,教学管理行政化,学生学习缺乏创新和主动性等问题。提出利用权变理论指导大学教学的改革,教师、学生、教学资源是影响大学教学改进的重要权变因素。     

学习方法漫谈

目前大学一年级的学生在学习上存在依赖心很强,自觉性较差,学习比较被动,学习方法单一,学习效率低等问题。本文就预习、听课、做笔记、复习、做习题、阶段小结几个方面谈谈学习方法的问题,供学生结合自己的具体情况作为参考。