论信息技术与课程整合模式下学生自主学习能力的培养

在信息化的今天，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学已经成为当代教师的一项基本功，应该被充分地重视。合理利用丰富的教学资源，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力尤为重要。通过多年的教学实践发现，目前过度地强调应用多媒体技术在课堂教学中，却忽视了学生对多媒体技术呈现的知识把握，不能充分激发学生的积极性和主动性。     

在信息技术教学中培养学生自主学习能力

对于教师来说,“自主学习”是一个时髦的词汇和崇高的理想,但它却因受各种情况的影响而显得动力不足。此外,众所周知,学生对信息技术学科的热情很足,可学习并不深入,自主学习更是难能可贵。本期解码,我们试从多角度探讨对学生自主学习能力的培养,期望引发大家探寻启动自主学习这个强大引擎的秘密,为信息技术课程教学的有效开展增加动力。     

高中信息技术自主学习方式的有效运用分析

新课标改革后,始终强调学生是学习过程的主体,是知识的主动构建者,教师则充当学习参与者的身份,带领学生在丰富的学习情境下,去主动探索、自主探索,将知识融会贯通。要达到以上要求,最关键的是引导学生自主学习,培养他们的自主学习意识和能力,只有这样才能使他们紧跟发展步伐,全面提高学生的综合素质,将信息技术作为终身学习的手段,为日后的学习和工作打下坚实的基础。本文将对高中信息技术自主学习的意义进行分析,并在此基础上就自主学习方式的运用,谈一下自己的观点和认识。     

浅谈运用现代信息技术培养学生自主学习能力

在21世纪的今天,是科技信息知识时代,想要在社会中能够长期发展,就必须要树立终身学习的概念,对此,在当下培养大学生终身学习能力和自主学习能力是非常重要的,那么信息网络的诞生,给予教育注入了新鲜的生机,直接的促使学生学习模式彻底发生了改变,也就是说计算机信息技术直接给学习者提供拱了良好的学习环境和条件,赋予了学生自主学习的权利,对此,本文就阐述下关于运用现代信息技术培养学生自主学习能力的观点进行探讨,仅供参考。     

基于信息技术下的英语自主学习能力的培养

自从信息技术被用于外语教学以来,学习者的自主学习就成为一种新兴的学习模式.但是如何培养学生的自主学习能力也成为一个新的难题.本文分析了学生在自主学习过程中所面对的困难,并且就如何培养学生英语自主学习能力进行了讨论.     

信息技术与高中数学有效整合的研究

在信息技术与学科课程整合拓展到高中阶段之后,我们也于2006年底开始了中央电教馆“十一五”现代教育技术专项研究课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》的研究。在不断的摸索中,我们取得了一些经验。在此,笔者仅针对数学学科作简单总结。     

基于信息技术下的英语自主学习能力的培养

自从信息技术被用于外语教学以来,学习者的自主学习就成为一种新兴的学习模式。但是如何培养学生的自主学习能力也成为一个新的难题。本文分析了学生在自主学习过程中所面对的困难,并且就如何培养学生英语自主学习能力进行了讨论。     

信息技术让自主学习如虎添翼——谈信息技术与语文学科的整合

信息时代对人才素质的基本要求是：会学习,会选择,会运用现代信息技术。培养学生的自主探究能力是当前课堂教学的一项重要改革。因此,探索信息技术辅助课堂教学是很有必要的。     

探索信息技术与学科教学整合之有效途径——《建构信息技术与学科教学有效整合课堂教学模式,提高学生的自主学习能力》课题研究报告

2005年10月我校承担的中央电教馆＂十五＂立项课题《运用信息技术构建师生互动探究型教学模式》的实验研究,高质量地通过了专家组的现场结题鉴定。在＂十五＂课题尚未结题时,我们就开始思考＂十一五＂现代教育技术课题的研究方向问题。根据现代教育技术的发展态势以及新课程改革理念,     

高中信息技术课程的自主学习模式的构建

信息技术学科有自己的性质特点，自主学习模式在信息技术中运用更占优势，也决定了在信息技术课堂上教学有区别于其它科目的独特地方。通过分析高中信息技术课程的特点及在教学中存在的问题，构建高中信息技术的自主学习模式。     

信息技术与英语教学的有效整合

在实施信息技术与课程整合的过程中,我主要采取了任务驱动学习、自主探究学习、研究型学习等方式进行英语课堂的整合研究,学生通过信息技术创造性地解决问题,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内和课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。     

使用学习合同提高学生外语自主学习能力的初步研究

本文在中国英语教学中首次使用学习合同的概念,运用行动研究、问卷调查、数理统计等研究方法,采用任意的方式确定实验班和控制班,进行自主学习策论模式研究的教学实验。结果发现使用学习合同的策略训练对丰富学生元认知知识,提高学生自主学习能力方面是有效的,同时,学生自主学习能力的提高与学业成绩的进步也基本上呈正相关。     

有效应用信息技术的行动研究

在信息技术广泛应用于课堂教学的今天,我们除了从别人的优秀课例中学习先进的经验和技术,是否也需要静下心来进行一些理性思考？只顾埋头走路的人怎能把握正确的前进方向？“学而不思则罔”,我们试图通过介绍一些有识之士对课程整合的深入思考成果,使您沉下心、抬起头,不绕圈子,少走冤路。     

在信息技术课中教会学生自主学习

学会学习是时代对现代人的要求，也是信息技术发展的要求。以前的“题海战术”已经不适合现代教育了，教师必须教会学生如何学习，掌握有效的学习方法，让学生学会自己教育自己，那么，我们的教育才算是成功的教育。     

信息技术有效支持数学教学

几年前,教师的教具还仅仅是一支粉笔、一块黑板,那时每班一周上十几节数学课,而现在每周只有五节课。不仅是授课时间的缩短,新课程标准还提出要改变学生的学习方式,使学生“乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去”。     

高职学生自主学习能力现状分析与对策

通过问卷调查的方法了解高职学生自主学习能力偏低的现状,并针对性地提出五条措施,即鼓励学生参与自主实践项目、多做有益的归因分析、在学习过程中主动运用学习策略、掌握有效的时间管理策略、强化意志品质的培养等,力争使其自主学习能力得到改善.     

高职学生自主学习能力现状分析与对策

通过问卷调查的方法了解高职学生自主学习能力偏低的现状,并针对性地提出五条措施,即鼓励学生参与自主实践项目、多做有益的归因分析、在学习过程中主动运用学习策略、掌握有效的时间管理策略、强化意志品质的培养等,力争使其自主学习能力得到改善。     

在对比中认识信息技术与课程整合的有效性

前一周,去我市的一所中学参加了一个省级重点课题《网络环境下的课堂教学研究》的中期论证会。作为论证会的内容之一,去听了一位初二物理教师上的网络课。应该说,这是一节很成功的信息技术与课程有效整合的课。在新课的导入展开、学生的自主学习、学生的探究活动、师生的交流互动、学习效果的检测反馈等环节,较好地体现了网络环境特有的交互、动态、拓展学习时空等教学优势,有效地提高了课堂教学的效果与效率。     

信息技术与课程整合的实施策略

信息技术与课程整合注重如何把技术作为学习工具,学生利用这些工具获取知识、发展能力,将工具作为学习伙伴。学生与技术问的关系由“学技术”转变成“用技术学”。然而,如何实施信息技术与课程整合呢？这就需要具体的实施策略问题。     

信息技术与室内体育课整合的有效尝试

运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式,集图、文、声、像各种表现功能于一身。在体育课上应用多媒体教学,可以使学生更直观、更生动的学习到一些深奥的体育理论知识,可以把体育教学中示范动作演示得更加详细和标准,可以使学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态。利用信息技术,营造一个生动的教学模式,根据学生的特点,创设情境,培养学生观察、思维能力;借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点,培养学生基本的自主发现、探索学习能力;