论英语语言学习过程中文化知识的渗透

本文论述了在英语语言学习过程中文化知识渗透的必要性。着重指出了文化知识渗透的原则、层面，并具体设计了一些可操作的课堂活动。希望以此增强学习者语言学习中的文化意识，从而提高他们的语言学习兴趣及实际语言交际能力。     

教师能力素质散论三题

知识是人们在长期的社会实践中获得的对客观事物及其发展规律的认识，一般表现为两种形式即经验和理论。而能力则是人们完成一定活动的本领，它包括选择完成活动的具体方式及完成活动所必需的心理特征。知识与能力是辩证统一的关系：知识是能力产生的基础，人们要培养自己的能力，首先要掌握一定的知识作为基础，无知则无能，这是公认的道理；能力是获取和运用知识的条件，没有能力或者能力较差的人是不可能顺利完成这一活动的，要获取大量的知识，一定要以能力作为必要条件。缺乏能力的人从本质上讲是不可能系统地学习和掌握一门科学文化知…     

层次化电工实验模式的探索研究

传统的继承式教育主要是帮助学生学习前人积累下来的知识和经验，学生用继承下来的知识经验去解决将会重复出现的问题，教师往往是书本知识的复制者，而对学生解决实际问题的能力及创新意识、创新能力的培养则被忽视。     

浅谈词汇学对提高英语阅读能力的重要作用

英语阅读能力在英语学习中占有十分重要的地位，但同时也是英语学刁的瓶颈之一，如何有效地提高阅读能力成为英语学习中的关键问题。本文基于词汇是文章结构的中心和基础的观点，运用词汇学相关知识从词素分析法和识别语法化词汇两个方面阐述词汇学对提高英语阅读能力的重要作用。     

关于发电厂及电力系统专业技能教学模式的探析

本文对发电厂及电力系统专业枝能教学进行整体设计和整体优化的教改实践进行了阐述，说明进行技能教学模式的统一规划是提高专业课程教学质量关键点。其重点是围绕核心能力设置符合能力要素要求的实训教学目标，根据所设计项目确定具体的教学知识点，开展互动式教学，再由实训掌握专业技能并对知识进行整合。通过几年的教学改革表明这种教学模式符合电力高职教育的现状，能充分调动学生学习兴趣，提高专业技能。     

列谈Excel教学中示例的有效呈现方式

新课程实施以来，在高中信息技术课程中围绕示例展开的教学方法备受青睐。示例，即在课堂教学过程中，为说明或解释问题而联系实际列举的典型事例，由此展开的教学可以促进学生对知识的理解、建构、迁移，提高学生理论联系实际的综合运用能力。在教学中，根据不同的需要，围绕示例展开的教学，又有适合于技能学习的示例演练教学、适合于综合运用能力培养的案例教学和适合于海量知识学习的范例教学等。     

概念图软件Cmaptools在高中信息技术课堂中的应用

Cmaptools作为一种新型学与教的知识可视化视觉表征工具,为高中信息技术课堂中学生自主学习、教师教学及评价提供一种新的方式。具有优化知识表征,体现知识体系结构和课程导航,提高学生信息加工能力等优势,在创建有趣学习环境的同时,能够培养学生的逻辑思维和创新思维的能力。     

基于Moodle构建初中信息技术协作学习环境

新课程改革倡导自主学习、协作学习及研究性学习的新教学模式。教师由课堂讲授的主导者转变为学习的引导者，学生从单纯的接受知识转变为主动地学习知识。每个学校的信息技术教师作为现代教育技术的引领者起着先锋和榜样的关键作用，但信息技术教师对新课改的理解及自身课程和信息技术的整合上往往存在诸多问题。     

以建构主义学习理论为基础提高独立学院英语教学

独立学院作为最近几十年新型的办学模式,应以培养高素质的应用性和技能型人才为培养目标,注重对学生能力的培养和锻炼。而目前的独立学院的英语教学存在教学仍旧以教师为中心,教学内容不能满足学生的实际需求、实际运用英语的能力较低等诸多问题;而建构主义学习观重视学习者已有的知识经验,强调以学习者为中心,充分发挥学习者的主观能动性,尊重个人认知;同时教师的作用转变为设置适当的学习情境,帮助学生进行知识的意义建构。因而建构主义理论可以从根本上纠正教师和学生对知识本质及知识获得的认知,这对于独立学院培养创造性和实用性人才具有非常重要的借鉴作用。     

“互联网+”环境下《自动化专业英语》教学模式创新实践

<正>创建物理空间和网络空间融合的教学环境，构建线上线下交融的《自动化专业英语》混合式教学模式，注重学生自主学习能力的培养和实践能力的提升，促进了学生知识获取、素质提高、能力培养目标的实现。     

《探索多边形的内角和》课件制作综述

特色及亮点 课件《探索多边形的内角和》画面风格统一,具有较强交互性,积件思想完美体现。课件设计将动态演示与学生的自主探究有机结合,课堂知识与实际生活紧密联系,让学生在操作中学习知识,掌握知识,既注重学习方法指导,又培养了学生的实践能力。     

“学力”与“学历”的区别

学力:学习能力和知识水平的简称。是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。学历:是指人们在教育机构中接受科学文化知识训练的学习经历。通常是指最后也是最高层次的一     

应用型人才培养中“数字电路”课程教学模式改革

围绕绍兴文理学院应用型人才的培养目标,对"数字电路"课程教学模式进行了改革探索,主要在课堂教学模式、课程内容及考核方式等方面进行了改革,有效激发了学生的学习积极性,培养了学生分析、解决问题的能力及知识应用的实践能力。     

合理运用多媒体，优化数学创新教学

数学是公认的教师难教、学生难学的科目，它用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。学习抽象的知识对于13～15岁的中学生来说本来就具有一定的困难，加上升学考试的压力，中学的数学学习只能成为机械的学习和培养解题能力的教育，     

“学力”与“学历”的区别

学力：学习能力和知识水平的简称。是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。     

基于模糊神经网络的空间负荷预测小区用地分析

对配电网的空间负荷预测方法进行改进，重点研究小区用地分析的模糊推理模型，把人工神经网络技术与模糊推理系统相结合的方法应用于小区用地分析。该方法采用人工神经网络技术提取模糊规则，形成一类具有学习功能的模糊智能系统，具有自适应能力强、推理效率高及知识表达能力较强等特点。以实例验证了该方法的有效性。     

“学力”与“学历”的区别

学力：学习能力和知识水平的简称。是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。     

“学力”与“学历”的区别

学力：学习能力和知识水平的简称。是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。     

网络环境下小学英语复习课的模式和实施

在英语教学中，复习课占有至关重要的地位，它不仅可以弥补学生在知识网络上的不足，更能提高学生语言综合运用和灵活表达的能力。然而，有些老师并没有理解复习课在语言学习中的重要作用，一味地从考试需要出发，过分强调对知识的检测，让学生陷入题海战术中，把复习课上成了“检测课”或者“练习课”。有些老师担心学生将学习过的知识遗忘，而把复习课变成新授课的重复，又重新教授单词和旬型。另外，还有些老师为了调动复习课的课堂气氛，     

基层呼声：提高县域农电管理人员的学习能力

所谓学习能力是指一个人获得知识、获取信息、积累经验、增长才干的能力。学习能力是一个复合型能力：既是基础性的,又是发展性的。农电管理人员由于其工作的特殊性,对学习能力方面的需要就显得尤为重要和关键。