浅谈“信息技术与课程整合”

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成必然。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,     

漫谈信息技术与课程整合

信息技术与其他学科的整合是现代教育的必然趋势,信息技术教育并不是孤立的一门学科,它渗透在其他学科之中,没有任何一门学科、任何一种工具能像信息技术这样和其他学科有着千丝万缕的联系。信息技术与课程整合的优点表现在：信息技术能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物,现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果,使学生直接从感官上认识,体会现代教育技术在教育教学活动中的作用,强化了对所学知识的掌握。在现代教学媒体面前,学生不仅可以从容不迫地学习,充分发挥学习的积极性和主动性,而且可以不受时空的限制,自由地安排学习,把以教师为中心的单一学习模式转变成为体现学生主体地位的多种学习模式。所以我们在教学中应该注重信息技术与课程的整合。     

绩效技术在课程整合中的应用

应用思路 绩效技术是通过分析绩效差距，制定出改善绩效的方案或计划并合理实施，继而进行结果评价，不断查缺补漏以达到理想的绩效目标。绩效技术在信息技术与课程整合中的简易应用思路大致如下图。     

《教育信息技术与课程整合的研究》研究报告

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维公式和学习方式,并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。我校大力推进“班班通”工程,从目前看基于现代教育技术的“学与教”的研究还处于初级阶段,还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何学会在数字化环境下的生存,如何学会在网络环境下的学习。因此,开展现代教育技术环境下“学与教”的理论与实践研究有着十分重要的意义。     

信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程整合是在现代教育思想指导下,在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来,有机统一在一个时空平台上,借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。     

“传感器与检测技术”课程教学中现代信息技术与传统教学手段的有效整合

通过分析现代信息技术教学与传统教学手段的优缺点,以传感器与检测技术教学教学为例,讨论如何有效整合现代信息技术与传统教学手段的优势,发挥两者之合力,提高教学质量。     

信息技术与多媒体技术课程整合研究

在以网络技术与多媒体技术作为代表的高速发展信息技术的今天,怎样在教育中应用信息技术,并且与多媒体技术相结合,提高教学水平,是迫切需要解决的关键问题。本文主要分析了信息技术与多媒体技术课程整合原则,信息技术与多媒体技术课程整合方法,信息技术和多媒体技术课程整合实践。     

信息技术与课程教学整合的策略与误区

信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心,已经渗透到社会的各个领域,对社会产生了重大的影响。这一历史发展的趋势,对传统的教育方式提出了严峻的挑战,面对着瞬息万变的数字化生态环境,教师如何将信息技术与所任教课程整合起来显得尤为重要。笔者根据自己的学习感受和教学实践,谈一下信息技术与课程教学整合的有关问题。     

浅谈信息技术与幼儿园课程的整合

伴随着信息化社会的不断发展,现代信息技术正逐步走进幼儿园。以多媒体教学、网络教学为代表的现代信息技术教学手段,被广大教育工作者广泛运用于教学活动的方方面面,因此如何实现现代信息技术手段与幼儿园课程教学的有效整合,最大限度地促进幼儿能力的多元化发展,是我们幼教工作者当前所面临的重要考验。     

信息技术与课程整合中的常见问题及解决方略

近年来,随着课程改革的逐步推进,信息技术与课程的整合已越来越被中小学教育者关注和重视,但在实施过程中,有不少问题凸显出来,这些问题严重制约了信息技术与课程整合的开展,需要教育工作者去研究、解决。     

信息技术与课程整合模式浅探

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学课程中推进信息技术教学并加强信息技术与课程的整合,已呈方兴未艾之势。作为普及信嫩术教育的关键,信息技术与课程的整合是信息技术课程和其他学科实现双赢的一种教学模式。本文旨在浅要探究在素质教育推行的当下,信息技术如何更好地与中小学课程实现有效的整合,从而廓清信息技术在课程教学中所扮演的角色和所担当的作用。     

现代信息技术与小学数学教学整合

以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用,越来越深刻地影响和促进着教育教学改革,信息技术与小学数学教学的整合,不仅能够激发学生的学习兴趣、突破难点、增大课堂的容量,同时也有助于提高学生的信息素养和综合能力,让数学课变得更精彩。本文主要探讨现代信息技术与小学数学教学的整合,并提出了一些看法,以期对新课改后的教学有多帮助。     

将课程整合引向深入

事物在发展到一定程度和高度后，就会出现其发展和应用的推进相对缓慢的现象，这个时期被称为“高原期”。信息技术与课程整合在经过八年的探索实践后，目前在呈现出一片繁荣景象的同时，也出现了“高原反应”，许多深层次、系统性、结构性的问题开始凸现，人们的质疑、困惑、迷茫情绪加剧，     

新课改下信息技术与课程整合对教师的挑战

信息化是当今社会发展的趋势,信息技术的发展给教育带来了巨大的冲击,新的教学媒体的出现,引起了教育模式的变革。信息技术与课程整合则是教育信息化的必由之路。在新一轮基础教育课程改革中,信息技术教育应用于教学更加受到重视。《基础教育课程改革纲要》明确提出,＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,     

浅谈信息技术与生物课程整合的认识

信息技术与生物课程的整合的涵义 信息技术与生物课程整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,提供课程资源,创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起,成为一个和谐互动的课程整体。     

现代信息技术与小学语文教学的整合应用

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“要充分发挥信息技术的优势,大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用,促进信息技术与学科课程的整合。”现代信息技术作为科学的先进的认知工具与小学语文学科的整合,解决了以往语文教学中难以解决好的问题,优化了语文教学质量,推进了课程改革。     

历史整合课堂的“时空转换意识”给学科整合带来的启示

信息技术与课程整合,可以改变教师的教学方式和学生的学习方式,塑造出有别于传统课堂的教学空间和节奏。但是技术是一把双刃剑,能者善舞,拙人伤己。就历史学科而言,因其学科内容的特点,其与信息技术整合,更能体现技术的双刃剑特质。更进一步说,则是因为近些年教育技术领域的普适性研究远胜于学科整合的微观研究,从而导致忽略了学科自身的整合这一状况,所以,历史整合课堂的优化设置,对学科整合具有重要的启示作用。     

信息技术与课程整合十年

信息技术与课程整合的四层含意是：第一,要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来;第二,是应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革;第三,是从传统的课件制作,转移到在各个学科的学习中应用信白心技术和学习信息技术;第四,是积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。     

信息技术与课程整合的异化现象及对策

将信息技术整合于日常课堂教学之中已成为当前教师们的热门话题,但在实践中,笔者发现其间存在许多误区,使整合的观念、模式及效能产生“异化”,笔者就此作一些分析。     

多媒体技术与课程整合中三要素的良性互动

以计算机系统为核心的多媒体信息技术与其他学科的整合已成为推进当前各类学校教学方式方法改革和发展的主要趋势,现代信息技术作为工具融入教学过程,目的是为了达到对某一学科或课程学习的改善.在整合过程中我们应注意教师,多媒体和学生三要素问的良性互动关系,发挥教师的指导作用和学生的认知主体作用.