新高三学生英语学习自我评价

学习中有各种关系,学生要对自己在学习当中的各种关系有清楚的了解才能在学习的过程中更有针对性地对待学习当中出现的问题,收到事半功倍的效果。背负高考任务的新高三学生可以通过自我评价调整自己的英语学习观念,反思自己英语学习的途径、内容、习惯和方式,发现并了解自己英语学习的个性特点,同时根据高三英语学习特点和高考对于英语知识结构的要求,注意发展、运用这种个性去学习英语,并以此掌握科学有效的自我评价方法,为高考做好知识和心理上的准备。     

新高三学生英语学习自我评价

学习中有各种关系,学生要对自己在学习当中的各种关系有清楚的了解才能在学习的过程中更有针对性地对待学习当中出现的问题,收到事半功倍的效果.背负高考任务的新高三学生可以通过自我评价调整自己的英语学习观念,反思自己英语学习的途径、内容、习惯和方式,发现并了解自己英语学习的个性特点,同时根据高三英语学习特点和高考对于英语知识结构的要求,注意发展,运用这种个性去学习英语,并以此掌握科学有效的自我评价方法,为高考做好知识和心理上的准备.     

应用敏特英语网络学习平台，提高学生英语综合运用能力——山西省太原市外国语学校敏特实验阶段性总结

1．英语特色学校面临特殊难题山西省太原市外国语学校每年有20％的学生保送或提前单独招生至全国各著名语言类高校。保送的学生都是品学兼优且外语成绩突出的学生,剩余的学生中不乏学习落后者且他们要面临高考。如何帮助这些学生在高考中取得好成绩从而确保学校高考成绩的领先地位一直是我们探讨并需要解决的难题。     

漫谈初中英语口语教学

随着国际交流的不断扩大与深入,我国对口语人才的需求量与日俱增.掌握英语,尤其是能用一口地道、流畅的英语进行口头交际,已成为当代人的基本素质之一.但是,由于缺乏适当的语言环境以及长期以来在中考和高考指挥棒的影响下学习,学生只会在试卷上拼拼写写,并不常开口讲英语.这种"哑巴"式的英语学习背离了外语学习的根本.     

英文原版电影与大学英语教学

英文原版电影语言真实、诙谐幽默，通过有声有色的画面反映英语国家的社会文化和风俗习惯。在大学英语教学过程中，英文原版电影欣赏有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说以及写作方面的技巧，从而使学生形成一定的综合语言运用能力。英文原版电影还能从学生的学习兴趣和生活经验出发，使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。大学英语教师在利用其他方法指导学生学习英语的同时，还可以把欣赏英文原版电影作为大学英语教学的一种新的有效的教学方法。     

基于信息技术的高职英语交互式教学模式探究

经济全球化不断地加强的今天，培养可以在国际交流中应对自如的交际型人才成为了一项重要的任务，在培养人才的过程中，如何提高学生在英语学习中的应对能力，特别是听力与口语能力成为了一个急于解决的问题，在信息化社会的探索条件之下，教育者们发现使用交互式的教学模式对于高职院校学生的英语学习有着很大的帮助，所以本文着重阐述在信息技术环境下英语的交互式教学模式。     

利用现代信息技术培养学生英语学习能力

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。现代信息技术的空前发展给课堂教学的改革注入了新的活力,在英语教学中利用现代信息技术,能充分激发学生的学习兴趣,唤醒学生的创新意识,培养学生的学习能力。     

建构主义学习理论在高级英语多媒体网络教学中的应用研究

《高级英语》是一门英语专业必修课程，着重提高学生的英语综合运用能力，随着多媒体网络技术的快速发展和应用，高级英语的教学理念和学习方式也相应地发生改变。本文在总结高级英语教学经验的基础上，依托多媒体网络教学平台，探讨建构主义学习理论在高级英语教学中的应用，从而以建构主义学习理论为指导，将多媒体网络技术真正融合到教学过程之中，改进高级英语的教学方式，提高教学水平，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性、交互性和创新性，增强学生的欣赏理解能力和语言应用能力。     

一根网线改善了英语写作教学

传统英语写作教学存在的问题 目前，高考英语写作题型从话题作文、材料作文向开放性作文发展，这样的作文在让学生自由施展才华的同时，也对其写作能力提出了更高的要求。然而，当前学生的写作能力较差；对教师提供的写作素材不感兴趣，缺乏写作动力；写作过程缺乏互动交流；积累的词汇少，语言的表达与组织存在困难，     

浅谈高职高专学生英语自主学习能力的培养

为了提高高职英语教学水平和学生的英语学习能力,必须注重培养学生的自主学习能力,把学习英语的主动权交给学生,使学生自觉自愿、积极主动参与到英语学习中来,让学生为自己的英语学习和自身能力的提高负起应有的责任。     

语料库——帮助高职学生走出词汇学习困境的有效工具

在英语学习中,词汇是最基础但也是最重要的部分之一。如今,许多高职学生在单词学习和识记方面困难种种,从而制约了英语的运用能力。语料库的出现,是英语学习者的福音。着重讨论英语语料库在词汇学习中的作用,和对学生单词学习困难方面的帮助。     

高考总复习“集合”教学设计——“高中数学自动化测试系统”在高三复习中的应用

“高中数学自动化测试系统”对学生学习的最大好处就是即时反馈。对于进入复习阶段的高三学生来说，他们已经学完了全部内容，自动化测试系统能帮助他们及时地查漏补缺，找出问题的症结所在，及时巩固提高。自动化测试系统以选择题题型为主，而除了个别省市的高考试题不出选择题外，大部分高考试题中选择题都占了总分的1／3左右，如广东省的高考文科数学试题中，选择题共50分。     

英语五种常用语法时态线性分析及用法指导

英语时态一直是英语教学的一个重点，教师、学生视之为学好英语的基石，因而十分重视时态的教与学；英语时态一直是英语教学的一个难点，总有一些学生难以理解各种时态的含义及用法。笔者针对在实际教学和平时辅导中的体会和感受，在前人的基础上，总结出了一种“时间轴法”，用来讲解英语时态，帮助学生用一种形象的数学图形方法来理解英语时态，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。     

网络英语教学中情感因素分析

在大学英语教学中网络英语的出现为其注入了新的活力,让学生的英语学习方式与学习途径都得到了极大的改变,变得更加地灵活、方便。网络英语教学为大学英语的学习提供了更加多样化的英语学习方式。在网络英语教学中,情感因素能够发挥出相当积极的作用。本文主要就网络英语教学中情感因素进行探讨。     

选择英语学习策略 提高英语语言能力

本文对比分析了大学英语一年级和二年级学生在大学英语学习中的特点,指出学习策略选择的重要性,提倡通过元认知策略来过渡衔接学生的英语学习,变被动为主动,培养学生自主学习英语的意识和能力,逐步过渡到自主性学习,使英语语言能力的提高成为自主性英语学习的必然结果。     

利用信息技术让英语课堂教学活跃起来

在英语教学中，运用信息技术可以创造更为真实的环境，可以将听、说、读、写等各种技能整合于一个活动之中，可以赋予学生们更大的自由活动空间，允许他们选择适合自己的步调、路径和学习内容，能够实现同步或异步的合作交流等。结合情景进行训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中精力和注意力，激发学生的英语学习兴趣，提高英语综合应用能力和教学质量，学生由被动可以转化为主动，他们的想象力、创造力都会得到充分的发挥。因此，我在英语课堂教学中充分利用多媒体信息技术，使课堂教学达到了事半功倍的效果。     

电子信息工程专业英语教学研究

专业英语是在结束了大学基础英语的学习后开设的,旨在使学生巩固已有的英语知识,进一步提高英语水平,并培养学生阅读相关专业资料的能力。本文分析了电子信息工程专业学生学习专业英语的学习情况以及在教学中发现的学生存在的问题,积极探索教学规律,阐述了具体教学方法和教学模式。     

新闻英语与大学英语教学

新闻英语应用于大学英语教学是《大学英语课程教学要求》所规定的一环,也是提高大学生英语能力的重要途径之一。本文首先分析了新闻英语特点,并结合作者新闻英语教学的实践,认为新闻英语教学在大学英语教学中应用对学生英语学习兴趣、自主学习能力、甚至终身英语学习习惯的养成都是一种有效途径。     

形成性评价在大学英语教学中的实施

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，综合语言应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。因此，作为教师，注重过程评价，完善评价体系，实行“形成性评价”与“终结性评价”相结合，在评价中体现激励功能，让学生成为各类评价活动的积极参与者和合作者，将学生自评、互评、小组评价、教师评价等各种手段有机结合起来，实现课堂评价主体的多元化，从多个角度来评价、观察和激励学生，使学生在学习过程中不断体验成功和进步，将有利于学生认识自我，有助于学生反思和调控自己的学习过程。     

选择英语学习策略提高英语语言能力

本文对比分析了大学英语一年级和二年级学生在大学英语学习中的特点,指出学习策略选择的重要性,提倡通过元认知策略来过渡衔接学生的英语学习,变被动为主动,培养学生自主学习英语的意识和能力,逐步过渡到自主性学习,使英语语言能力的提高成为自主性英语学习的必然结果.