论信息技术教育中信息概念的包容性

阅读近期学术文章,浏览各个专业论坛的帖子,不少人觉察到有一股对中小学信息技术课程核心价值产生怀疑的倾向,甚至有人用偏激的言论责问“我们到底要讲什么”、“信息素养能否作为课程的基石”……为了引起大家更多的思考,解码栏目拟从诸个角度去解析该现象,希望您也能加入其中。     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着“老黄历”,课堂教学呈现形式化、低效化的倾向,个人的专业成长更是四顾茫然。     

信息技术学科中的课程整合策略

信息技术与课程的整合优化了课堂教学,提高了教育质量。那么,作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？结合信息技术课程的教学实践,我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。     

信息技术学科课程评价存在的问题及改进方法

信息技术课程的评价对巩固和提高学生学习成果具有重要意义.由于对课程评价的认识不足、评价方式单一等问题的存在,课程评价方式亟需改进.本文结合教学实践从发挥教师主体作用、注重个体差异、调整评价方式等三方面对加强和改进信息技术学科的课程评价提出了建议.     

重新认识信息技术学科学生差异

普通高中信息技术新课程从实施之日开始,学生差异问题就一直困扰着一线教师。如何满足全体学生的需求在一定程度上制约了教学活动的正常进行。我们有必要站在信息技术学科角度对学生差异进行认真的审视。     

新课程背景下小学信息技术学科现状及对策

笔者针对所在地区的三年级和五年级学生和所有信息学科教师作了调查。主要就目前学校信息学科硬件、师资配备、小学生对电脑的兴趣、信息课的教法等问题进行了调查了解。学科现状教师普遍认为,今后一段时间信息技术课程发展的重点是：     

山的那边是什么？——谈中小学信息技术学科走向

义务教育阶段的信息技术学科,过了九年没有课标的童年生活,苦乐自知。新一轮课标发布,依然难觅信息技术的芳踪。虽然近来有“民间”课标问世,仍抵不过众多担忧信息技术学科前途和命运的教师发出一声声地诘问：信息技术课程的走向是什么？仿佛千百年来中国民间那个古老的童问：山的那边是什么？     

浅谈农村初中信息技术与物理学科整合的意义

信息技术与课程整合是当今教育界的一个热门话题。所谓信息技术与学科课程的整合是指在课程教学过程中将信息技术、信息方法,人力资源和课程内容有机结合起来,共同完成教学任务的一种新型教学方法。     

解决问题是技术赖以生存的土壤──谈信息技术学科特点

曾听一位数学教师这样对学生宣传自己的学科,“语文只是一门学科,数学才是真正的科学。”我们姑且不去讨论这句话是否正确,但这也促使我们去思考,信息技术的定位是什么？学科、科学、技术、工具？作为一门技术类课程,信息技术必然拥有和语文、数学等学科不同的特点,我认为技术类课程的特点是：技术是为了解决问题而存在的,真实存在的问题就是技术赖以生存的土壤,而技术的学习与创新也不同于常规知识,它必须是在反复不断的应用中才能得以升华,在灵活巧妙的运用中才能内化为学生的能力。下面我就谈谈这种学科特点给信息技术教师的教学带来的种种与其他学科的不同。     

“技术”教学的“艺术”

随着信息技术课程内涵的日益丰富,信息技术教学的内容、方法也正在不断地得到积累与创新。尤其是一直游离于技术本体之外的素养、思想、文化等正悄然走上舞台,成为技术教育精妙绝伦的点睛之笔。本期解码,我们秉承上期的“包容性”思路,从技术教育的角度去观察艺术,并讨论审美元素对于技术教育的魅力。     

信息技术课教学中存在的问题及对策

由于信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题,使得信息技术课的教学中存在着诸多问题。我结合教学实际谈谈信息技术课教学问题及对策。     

网络环境下信息技术学科教学策略探究

如何更好地利用现有的网络环境高效地学习信息技术，是每个教师都应该思考的新问题。为此，我们在日常工作中结合网络环境及信息学科的特点做了一些尝试，我们认为，以下的学习方式在网络环境下能够实现高效的学习。     

框架问题在信息技术学科教学中的应用

小学信息技术学科如何有效地去组织课堂教学,激发学生的学习热情,一直是信息技术学科老师面临的一个大难题。然而,随着英特尔未来教育培训的深入,给信息技术学科的教学带来了解决问题的思路。下面我就英特尔未来教育中的框架问题如何运用在小学信息技术教学中谈谈我的做法,供同仁商榷。     

从需要角度厘清信息技术课程核心价值

信息技术课程的核心价值到底是什么呢？人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值,高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标。但是,随着信息技术课程的发展以及人们对于实践的反思,对于信息技术课程的核心价值到底是信息素养还是信息技术素养存在着很大的争论。我们有必要重新审视信息技术课程的核心价值。     

浅谈小学信息技术与学科教学的整合

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息的时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体和进步服务。     

信息技术与学科教学的有效整合研究

本文通过深入分析多媒体教学课件和网络资源、网络平台在教育教学中的地位和作用,并结合实际教学案例,探讨信息技术与学科教学整合的有效途径,旨在为学科教师开展整合活动提供借鉴,总结信息技术与学科有效整合的关键点、基础、提升等问题。     

在整合中凸显信息技术课程的本体价值

信息技术与学科整合是一个永久的话题,如果处理不当也会使信息技术课变成“四不像”,引来了一些“信息技术课是不是可以取消了”的争议。从不同学科角度来看,课程整合是为了更好地实施学科教学,优化教学过程,实现课程目标。作为信息技术教师,在学科整合的过程中,要在教学中力求凸显信息技术课程的本体性,避免在整合过程中使信息技术学科沦为其他学科的“辅助工具”。     

我国中小学信息技术教育现状及趋势分析

随着科技的不断发展,信息技术教育水平也在不断提高,本文分析了我国中小学信息技术教育现状,针对加强信息技术教育提出相关对策,为后续研究教育技术课题提供一定的参考。     

开展信息技术与学科整合研究，探索小学学科有效教学策略——《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题研究报告

计算机互联网技术给人类的工作、学习、交际、娱乐等带来了心理及行为方式的变化。对于学校而言，它不仅是一种新的教学对象，也是一种新的教学媒体，还是一种新的教学环境。由此必将导致教育思想与理论、教学方法和手段、教学观念及评价发生根本性的改变。我们学校在“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》和全国性协作课题《小学语文“四结合”教学改革试验研究》的实验研究，     

信息技术与政治学科教学整合的研究

将信息技术与政治学科整合起来,是当前政治教学工作发展和建设的一个重要方向。文章针对这一方面的内容展开论述,详细地分析了信息技术与政治教学相互整合的教学手段,同时对高中教学工作当中相关工作的改进、教学方式的革新和教学手段的提升途径进行了深入的探讨,旨在全面的增强信息技术与政治教学工作的发展,为新时期教学工作的不断进步奠定坚实的基础。