教师特征对高职学生评教结果的影响分析

学生评教是高校教师评价的重要组成部分,其占据了教师教学评价的主导地位。在某高职院校从教师特征角度对学生评教进行调查,获得了实际调查数据,认证了教师特征对不同成绩学生评教存在差异,分析了教师特征对学生评教结果的影响。这对判定学生评教的有效性具有重要意义,同时也对有效开展高职院校评教、对教师提高教学质量具有一定的参考价值。     

基于灰色关联分析法的学生评教模型

依据某校2003年第一学期质量评估问卷的数据,利用灰色关联分析法建立了学生评教的定量模型,并利用该模型对高等数学课程中的15位教师进行了定量比较.分析结果表明：影响学生评教的最主要因素是教学效果相关的指标以及教学的艺术性特征.     

科学发展观视角下高校学生评教的价值取向

学生评教是高等院校教学管理的重要环节,也是当前我国高等院校评估的一项重要内容。分析当前学生评教出现的诸多问题及其原因,提出要重新审视学生评教的初衷,制定科学的学生评教指标体系,实施以科学发展观为指导,以学生和教师的共同发展为价值取向的学生评教。     

科学发展观视角下高校学生评教的价值取向研究

学生评教是高等院校教学管理的重要环节．也是当前我国高等院校评估的一项重要内容。针对当前学生评教所出现的诸多问题,认为要从根本上解决学生评教存在的问题,必须重新审视学生评教的初衷,树立正确的价值取向,并从价值取向的基本性要求出发,实施学生评教,进而考量学生评教工作的有效性;提出了以科学发展观为指导、以学生和教师的共同发展为价值取向的学生评教。     

高校学生评教的影响因素及控制方法研究

学生对教师教学效果的评价已成为教学评价体系中的一个重要组成部分，在高校教学管理工作中发挥着积极的作用。主要分析了学生评教中的有效影响因素，并探讨了科学的控制方法。     

应用型本科高校学生评教影响因素的实证分析

对学生评教影响因素的正确认识是提高高校学生评教结果信度和效度的有力保障。以应用型本科高校为例,从学生评教态度、教师基本特征、教师课堂表现等方面设计了调查问卷并在南昌工程学院进行发放,对获取的有效调查问卷进行主成分分析,获得影响应用型本科高校学生评教的4个主要因素,最后针对主要因素,给出了提高教学质量的建议。     

大学英语课程的学生评教体系研究——以山东建筑大学为例

学生评教在课堂教学质量监控、教学督导工作和评优评奖等方面起了重要作用,大学英语是高校的一门公共必修课程,学生评教教学效果对保障大学英语课堂教学质量有重要意义。文章依托山东建筑大学学生评教工作,采用访谈和数据抽样等方法,结合大学英语课堂教学的特点,阐述了学生评教工作的作用及存在的问题,并提出了建构多样化的评教指标体系、推行按课程类别评教制度、加强学生评教宣传工作和健全评教资格机制等改进措施,以便提高大学英语和各个学科的教学质量,进一步改善学校的学生评教工作。     

大学生网上评教对教学的作用分析

目前各大高校都采取网上评教的形式对教师的教学效果进行评价,通过分析某教师三年来的评教结果,确实可以发现该教师教学中存在的问题和改善情况。但由于掺杂管理上的功利因素和学生不认真、不理解评教指标的意义,以及发泄对老师的不满和请人代评等诸多复杂因素导致评教结果有偏差。积极向学生宣传评教指标的意义,采取合理的网上评教时间,正确对待评教结果,才能消除网上评教的不利因素,真正地促进教学。     

高校学生评教的局限性及应对策略

学生评教作为教学质量评估的重要组成部分,已经普遍被高校所采用,它体现了"以学生为主体"的教育理念,有助于教师改进教学方法,提高教学质量,也有助于教学管理人员科学决策,提高管理水平。在研究和实践的基础上,分析了高校学生评教的局限性,同时提出了应对的策略。     

科学设计与实施学生评教方案促进教学质量提高

教学质量是学校的生命，教学评价是加强教学管理和不断提高教学质量的重要促进方法和手段。文章从学生评教的目的和意义，学生评教指标、方案设计，学生评教的实践与结果分析来论述利用学生网上评教进行教学评价的科学性、合理性与可操作性。     

高校学生网络评教的现状及其对策

90年代末,由于网络信息技术的发展且广泛运用于教学管理中,网上评教逐渐代替了传统的纸质调查问卷,成为一种新的学生评教方式。网络评教具有纸评所不可替代的优势:如机动灵活、方便快捷、便于操作等,但在学生、教师、评教指标体系、评教结果的使用等方面也存在着诸多的不足。高校必须围绕加大宣传力度、加强评教制度与组织建设,改进和完善评教指标体系、妥善处理网络评教结果等制定相应的对策。     

高职院校学生评教工作探索

学生评教是教学全面质量管理的重要组成部分,具有动力激励作用、信息反馈作用、监督管理作用。学生评教指标体系的设计简单明确,清楚易懂,便于掌握。实施步骤为思想动员、信息采集、结果分析。学生评教工作存在的问题是部分教学信息错误,影响了评价结果的准确性和公正性;学生自身对课程的重视程度不同,影响了评价结果;课程代码表里的部分课程没有学分,使教师的总得分不能与学分相联系;部分学生对评教工作不够重视等。评价体系有待进一步改进。应加大学生评教的宣传力度;精心组织,防止学生评教走过场;加强对青年教师的培养和指导,加强对外聘教师的管理工作;进一步完善评价体系。     

试论工科院校中的学生评教工作

学生评教是高等工程教育质量监控体系中的一个重要的环节。工科院校只有重视学生评教的理论和实践问题的研究,才能使学生评教工作尽可能大地发挥正面效应。本文阐述了学生评教的法律依据和时代精神、意义和怍用;肯定了学生评教的可信性和有效性;归纳了制定学生评教表的基本原则;分析了影响学生评教效果的人为因素。     

高校学生评教的价值偏差及教师伦理发展研究

当前大多数高校采用学生评教制度,以期通过学生评教来提升教学管理,提高教学质量,初衷无疑是好的。但在这一制度操作过程中存在很多问题。笔者希望通过对其中价值问题进行分析,从教师伦理发展角度找到改善对策。     

“互联网+”模式下的实践教学管理系统设计

为了提高实践教学管理的便捷性,采用移动APP开发技术,开发基于手机和平板等移动终端的实践教学管理系统。移动APP提供实践教学中学生签到、实践教学任务布置与提交以及学生评教等功能,优化实践教学管理模式,提高学生实践学习的便利性,改善实践教学管理质量,对"互联网+"模式下的实践教学管理具有较高的实际应用价值。     

以学生为主体的学生评教综合评价方法

文章根据现代综合评价理论,利用AHP和数理统计的分析方法,对学生评教评价体系进行分析研究,建立了以学生为主体、具有不同评价标准的学生评教综合评价方法。此方法合理解决了以往评价标准的主观性强、评价标准单一化的问题;解决了不同学科类型的评价主体(学生)对不同专业教师评价的可比性问题;解决了信息反馈功能不强的问题。对教师改进课堂教学、学校对教师教学质量监控提供有效的帮助,也为学校对教师考核提供参考。     

大学英语分级教学管理模式的探析

阐述了在扩招背景下实施大学英语分级教学管理模式的思路和步骤。新的管理模式,是满足不同层次不同需求学生个性化英语学习的需要;同时,通过完善教师教学的激励和约束机制,增强教师的责任心和荣誉感,从“教”与“学”的方面提高大学英语教学的整体质量。     

高校学生人口统计特征与“学生评教”误差的关系研究

“学生评教”的测量误差会显著影响到教师课堂工作质量的评定。本文主要从学生“性别”、“年级”、“专业”、“家庭所在地”、“生源地”和“学生干部”这六个人口统计变量出发研究了“学生评教”误差问题。研究发现,“学生年级”和“学生干部”这两个变量显著影响了“学生评教”误差。     

高校学生网络评教影响因素研究

抽取4个院系、12个专业,约37 724个原始数据,经过异常值处理后,获得34 022个有效个案。在信度和效度检验的基础上,采取均值相等性的稳健性检验和Tamhane方法进行方差不相等情况下的多重比较,探索了学生网上评教影响因素。研究结果表明,学生年级、学生成绩、教学班级数、教师年龄、授课门数、课程性质等非教学因素显著影响教师教学综合评价。     

普通高校学生对当前大学英语教与学的反馈——一项实证调查研究

通过调查问卷和访谈,对大学英语教与学的6个方面--使用教材、教师、课程设置、教学管理、学习检查与评估、学生--调查了普通高校学生的看法与评价.定量、定性分析表明:学生对英语教与学的6个方面均存在一些不满;学生认为影响大学英语教与学的主要因素依次是学生、教师、教学管理和课程设置;相当多的学生在大学英语学习中没有成就感.最后,提出了一些改进当前大学英语教学的具体措施.