小学数学互动式教学的策略应用

互动教学对于学生的思维发散以及学习成长来讲是十分重要的,它也是新时期教师教学的一种重要方案。教师可结合学生的数学思维发散过程,帮助学生独立地解决各类问题。教师应努力帮助学生理解互动知识,让学生在能力提升以及知识积累过程中完成自身学习能力的突破。     

例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学

普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。信息技术核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素组成。在日常教学中,教师应有意识地将四个核心要素融入教学设计中,让它们互相支持、互相渗透,共同促进学生信息素养的提升。下面,笔者结合自己的教学实践,阐述对高中信息技术学科核心素养融入课堂的一些具体做法。     

渐次推进的教学策略：“开源硬件项目流程”的教学理解与实施

本文在基于对课程标准的理解、综合分析各版本教材的基础上,结合高中学生学习特点,优化教学设计,引导学生从简单项目入手,渐次深入探究,帮助学生体验基于开源硬件完成项目开发的基本流程。开源硬件项目教学,同样要求教师要关注学生对算法的理解和实现,聚焦计算思维的培养,提升学生信息素养,发展学生核心素养。     

核心素养背景下初中道德与法治教学的策略分析

核心素养是人们在成长与发展过程中不可缺少的思想观念与人格。核心素养在学生的成长成人过程中起着重要的作用,在学生时代,能够帮助学生树立正确的思想观念,让学生学习到的知识得到有效的运用。因此教师要针对着学生的学习现状与心理年龄特征来系统地优化道德与法治课堂,提升他们的法治观念,培养自律性,使学生健康成长。     

数据表格处理单元开展项目化学习的实践与思考

在信息科技教学中,部分教师只强调知识的简单记忆和操作技能的反复训练,而忽视运用能力,导致学生信息素养意识淡薄,高阶思维缺失。因此,作者尝试在数据表格处理单元融入项目化学习,提升学生思维品质,培育学生信息素养,助力初中信息科技课堂学习方式的变革。     

思维导图对小学高年段英语阅读教学的促进作用探讨

随着素质教育的推进,英语学科的学习,不仅仅是掌握单词、语法等语言知识,更注重对语言应用能力、文化品格、思维品质等核心素养的培养,英语阅读教学,可以提升学生的阅读理解能力,拓展学生的知识面,最终形成学科核心素养。但是对于小学生来说,英语作为一门全新的语言,再加上理解能力和生活阅历有限,学习起来有一定的难度,教师可以借助思维导图法,来提升小学生的阅读理解能力。     

信息技术学科中深度协作知识模式的学习策略探索(下)

教学现场随着学科核心素养的提出,信息技术深度学习的关注度不断提升,相关教学研究活动正逐步开展起来。但是,如何才能做到深度学习,形成有效的知识获取途径,是当前亟待解决的重要命题。问题分析信息技术学科的深度学习与知识建构的方式息息相关,如果要获得理想的教学效能,需要提供更为符合学情的学习策略,帮助学生构建深度协作知识,提升学习的深度。     

多元评价法在高中信息技术教学中的应用

在信息时代背景下,高中信息技术教学面临着改革与创新的新学情.教师要根据高中生信息技术的整体水平,遵循新课改教学大纲教学内容,运用"多元评价法"实施信息技术系统性教学活动.有效提高学生综合学习的思维和理念,全面充实完善学生的整体学习架构,深入推进高中生知识素养和行为素养教育,给予学生明确的引导和帮助,促使学生接触最前沿的信息技术知识.     

基于核心素养的高中化学支架式教学设计

化学教师不仅要注重知识上的传授,还要培养学生的核心素养,要让学生在化学学习中掌握适应社会的能力。本文基于核心素养的化学支架式教学阐述一些交流与经验。     

高中信息技术项目化学习的实践——以停车场收费项目化学习为例

高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养。项目化学习是落实新课程的重要方法与形式,通过项目化学习,学生可以在完成项目中掌握知识、提示素养。因此,作者对项目化学习模式进行实践,以期促进项目化学习在高中信息技术教学中的应用,提升学生核心素养。     

英语核心素养在小学英语故事教学中的渗透——以新标准英语四上M6U1It didn’t become gold磨课过程为例

新课程理念下,英语课堂教学不应局限于语言知识的教授,而应该更关注学生核心素养的发展。本文以一节市优质课一等奖课例的磨课过程为例,介绍了小学英语故事教学中如何修改教学设计,以逐步提升学生核心素养。本文主要从四个方面进行探讨:注重语言学习的渐进性,逐步实现语言能力目标的达成;融入文化意识体验,形成正确的人生观和价值观;注重学生思维参与,培养学生思维品质;加强阅读策略指导,提高学生学习能力。     

面向数字素养与技能培养的项目式教学探究——以高中信息技术课程为例

在对数字素养与技能的能力发展要素、项目式学习的教学过程以及高中信息技术教学特点分析的基础上，构建了面向数字素养与技能的项目式教学模式，并从深化学生的数字意识、锻炼创新思维、提高数字化学习能力、遵守数字社会道德四个方面提出提升学生数字素养与技能的实施路径。通过教学模式的整体设计让信息技术教学从知识教育转变为数字素养教育，同时试图为数字时代高中信息技术教师培育数字素养人才提供借鉴与参考。     

《物联网湿度监测系统设计与实现》教学设计

<正>创新整合点1.加强多学科联系,开展跨学科主题学习以生物实验探究中遇到的真实问题为切入点,打破学科界限,尝试通过信息科技学科所学知识解决生物实验数据采集问题,帮助学生建立跨学科知识的联系,探索利用跨学科知识解决问题的过程与方法。2.凸显学生的主体性,提升学生核心素养以真实问题驱动学生主动思考,有效激发了学生用物联网技术解决问题的信息意识,     

核心素养导向的信息科技深度学习实践路径探究

传统的信息技术教学方式多以简单的知识记忆与重复的操作训练为主,无法给学生带来学习思维和素养能力的深度发展。核心素养导向的深度学习更加注重学生的学习动机、兴趣、认知、能力、情感态度等多方面学习品质的培养,旨在教会学生正确认识、理解、分析并解决问题,体现思维方式的发展与创新。因此,本文从基于单元视角的主题化教学、基于真实项目的跨学科教学、基于思维训练的问题链设计、基于学习者发展的形成性评价等方面展开探究,以期为探索指向核心素养导向的深度学习提供路径。     

“算法”驱动：由“问题”到“计算思维”

计算思维是面向学生未来发展的核心素养之一。这种思维能力,会帮助学生推进各学科的学习,能帮助学生获得适应他们终身发展所需的知识与能力。作者提出,教师要想在信息科技课堂上有效培养和提高学生的计算思维能力,可以以“算法”为驱动,将逻辑思路教清,将方法技巧教实,将活动过程教活,真正实现学科育人。     

核心素养视角下如何开展小学数学教学

要能够认识到核心素养是学生成长过程当中必不可少的一部分,小学生本身学习能力比较强,在小学数学教学中除了要进行数学知识的传授之外,还要让学生掌握相应的方式方法、数学思维意识,以此更好的促进学生核心素养的提升。本文先分析当前小学数学教学现状,接着提出核心素养视角一下小学数学教学的开展策略,以此更好的促进学生综合素质的提升。     

小学语文阅读整合与拓展教学策略探析

小学语文阅读资源整合与阅读拓展教学,有助于为小学生构建高效阅读学习环境,拓宽学生阅读视野,增加学生阅读知识储备,以提升小学生语文核心素养与综合学习实力。     

如何提高中职计算机网络课程的教学质量

由于计算机不断的更新与发展,超越了计算机专业学生学习速度,进而使计算机课程教学质量存在一些问题,教师应该指导学生不仅学习课内教学知识,应该在学习课内知识基础上,更要提升培养学生综合素养,应当对计算机理论全面了解,不断提升中职计算机的教学水平与教学质量.针对中职计算机网络教学课程产生的问题我们对中职计算机教学进行探讨与分析.     

基于任务驱动的计算机课程教学模式改革研究

随着我囯新课改深入发展,教学模式及育人思想得以创变,在提高教学质量同时,可有效提升学生核心素养,使学生掌握更多终身受用的技能,其中项目导学与任务驱动教学模式,作为创新型教学方略,将学生视为教学主体,鼓励学生自主学习,教师则发挥引导者效用,帮助学生攻克学习难题,走出自学困境,实现师生高效交互教学目标,达到师生携手打造高效课堂的教学目的,该教学模式应用价值可见一斑。     

基于项目式学习的初中物联网课程设计——以“RFID助力班级图书管理”项目为例

项目式学习是信息技术新课标中提倡的学习方式,它能帮助学生全身心投入到问题解决和挑战中,激发学生的学习内驱力,将知识由教师的被动传授转变为学生的主动建构,有利于学生学科核心素养的全面培养。本文以初中物联网课程中的“RFID助力班级图书管理”项目式学习活动的设计与实践为例,阐述了该教学模式对初中信息技术学科教学的有效性。