农村教师有效培训模式的构建

面对新课程、新技术、新教材,相对落后的农村教师无所适从,产生厌倦情绪和知识恐慌、能力恐慌。为提高农村教师实施新课程的教育教学能力,我区积极为农村教师量身定做,探索了一些切合实际情况的培训模式。经过实践,我们发现"送教下乡、乡村教师进名校、城乡教师结对帮扶、乡村教师进名校"这四种培训形式能够充分挖掘现有的、适用的优质教育资源,发挥骨干教师的示范作用,是培养和提高农村教师教师教学能力的有效的手段。     

职业教育教师专业素养提升的有效途径——携手式发展

建设专业素养高的职业学校教师队伍,需要对教师创造个体间协作、资源共享的合作文化,以提供携手发展的精神层面保障,通过专家或骨干教师引导与自主研修、统一培训与分散培训、专业实践反思和教学过程评估等方式,促使教师由个体封闭发展走向携手互助,由传统经验教学转变为反思探究型教学,最终培养出专业素养成熟的可持续发展的职教教师。     

组织中层干部骨干教师外出考察培训的实践与体会

中层干部和骨干教师是高校全面协调可持续发展的中流砥柱，端正培训态度，选准培训内容，创新培训方法，拓宽培训途径，提高培训效果，对于提高中层干部和骨干教师的能力素质，促进高校教育事业不断发展有着现实的意义。本文通过总结组织中层干部骨干教师外出考察，激发他们凝炼开拓进取的创新精神、昂扬向上的精神状态、迎难而上的变革热情、合作互助的团队意识、抢抓机遇的冲天豪情，收获大家合作治校的进取力量。     

教师专业化发展研究

随着教师专业地位的被认可，教师专业化发展研究也备受研究者关注。然而在目前，我国教师专业化存在培训内容、培训方式不合理，过分强调教师作为研究者反而忽视教师基本知识与技能的现象，本文认为应该通过改变培训模式，立足教育实践，设立教师专业化发展的阶段性目标的方式，促成教师的专业化发展需求和反思能力的形成。     

多元化教师培养模式对高职计算机专业理论及实践教学改革的研究

文章通过对目前职业院校计算机专业教育的现状分析,从硕士研究生、“双师型”和企业实践的多元化教师培养模式出发,对专业课和专业基础课的教学模式实施改革,达到教师培训提高后反哺教学的目的,从而推动专业教学改革工作。     

高校工业工程专业2013年暑期教师培训班顺利举办

正为了提高工业工程主干课程的教学质量和水平及毕业生实践能力、从业适应能力,满足社会发展及用人单位的需求,加紧建设高水平工程型师资队伍,是当前的重要任务。教育部工业工程专业教学指导委员会联合中国机械工程学会及工业工程分会,于2013年7月29日举办了高等学校工业工程专业2013年暑期教师培训班。来自全国各个高校的40余名教师参加了培训。     

新课程背景下地理教师继续教育研究

新课程背景下,地理教师继续教育培训应结合新教材和地方实际,本着方便教师学习、解决实际问题、注重长远发展的原则设计培训方案,安排培训课程。现代信息技术时代,通过网络培训平台提供信息资源,选择以参训教师自学为主、以集中面授为辅的培训模式,通过建立配套的学习支持机制,不仅可以避免集中培训中出现的矛盾和问题,而且确实能提高培训的实效。     

基于绩效技术的教师职业培训模式探讨

对教师培训投入的逐年增加,培训效果却不明显。许多教育理论与实践工作者都在研究探索如何提高教师培训的效果,获得"低成本、高效益"的培训。绩效技术就是一种寻求最佳成本-效益比的解决问题的工程学方法,这种方法能真正关心培训中"人"的因素,解决高成本、低效益的问题,提高教师培训的绩效。     

论校本教研与高职院校英语教师专业发展

作为行动研究的校本教研对于教师专业成长有着重要的促进作用。本文根据校本教研的内容与模式,针对现实问题,提出了基于校本教研的高职院校英语教师专业发展的若干策略。     

新课改下计算机学科教研组建设的实践与体会

教研组是教学活动的基层组织,教研组的目标和教学理念是教学活动的顺利开展的重要前提。基于这一点,以促进教师专业发展、提高教研组整体综合实力为主题,将"倡导体验、主动参与、培养思维、发展个性和提高人文素养"作为教研组的教学理念,教师要更新教育观念,要成为学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。     

师生“共建课堂”的实践教学模式研究――以《家居设计》课程为例

随着我国高等教育中艺术设计专业教育的不断推进与深入,伴随教师知识结构和业务水平的提高,学生个人主体意识的增强,教学的理念和方法也在不断的进行更新。伴随着"慕课"、"微课"等新的教学模式的出现,设计教育课堂也将由传统的教师为主体的讲授式模式向学生为主体的师生共建课堂模式转变,通过"教师讲授"、"学生自学"、"社会实践"三个维度的开放式学习,让教师和学生一起在思考的过程中进行探索和发现,完成课堂的全面共建。可预期,这种教学方法将在未来将成为设计教育发展的必然趋势。本文以艺术设计专业下的环境设计中《家居设计》课程为例,讨论"共建课堂"这一教学方法,在设计教学中的运用。     

“超越具体课堂教学过程”的教学软件的设计

面向课堂教学的多媒体教学是一线教师最为关心的现代教育技术,但软件普适性不足的问题大大制约了其发展。解决这一问题必须在软件设计开发环节建立"超越具体教学过程"的思想和模式,建议采用一线教师和专业人员共同参与的渐增型开发模式,协调好双方主体的关系。文章还探讨了"超越具体课堂教学过程"的教学软件的特点,并就两个案例进行了简要分析。     

数字化印刷背景下印刷图文信息处理专业教育改革

随着数字化印刷技术的发展,中国高等学校印刷图文信息处理专业原有的教育模式凸显出了技术滞后、教师缺乏专业实践及生产经验、学生的实践性教学环境尚不能满足生产性实训要求等问题,必须采取以下措施,才能培养满足社会需求的专业人才:加强专业课程体系的构建;加强专业知识结构的调整;根据现实变化,优化课程内容;改进教育模式和教学手段,提高教学效果;创建校办实训工厂,增加学生实践机会;加强师资队伍建设,提高专业教师的教学水平。     

课堂对话中教师的自我认同“我”——“教材”与“学生”

日常生活中,教师总是适应课程的改革不断参与培训,但走进教育实践又颇感困惑和无助。教师的“社会工具性”价值取向,遮蔽了教师自我认同的意识,阻碍了教师专业发展的进程。课堂教学实践是教师形成自我的场域。关注课堂对话中的教师,才能开启教师的自我认同意识,使教师的专业发展获得持续的力量源泉——教师的自我生命力。     

谈化学教师的专业成长与发展

一、化学教师专业成长 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现：另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。     

高职教师群体专业发展的生态环境构建

本文基于生态学中“生态共生”的基本思想，探讨教师群体专业发展的生态环境的构建途径，如：建立专业共同体、强化校本培训、引领教师文化、实行科学管理、整合多种资源等，以期通过充分发挥群体优势和共生效应，助推教师专业发展。     

利用信息技术手段促进开放教育教师专业发展探析

教师专业发展是当前教育改革潮流中不可或缺的重要部分。作为主要从事远程教育教学的电大教师来说,运用信息技术进行教学探索,促进教师专业发展,已然成为我们要面对的一个重要课题。结合电大教师专业发展实际,我们提出了“利用信息技术,搭建三个平台,促进专业发展”的开放教育教师专业发展思路,经过实践,取得了较好的效果。     

开启教师专业自觉，推动团队健康发展

上周参加研修培训，教授给我们讲了一个活例，说她到某县去给骨干教师上课，发现下面座中有一位极为面熟，一问才知道他已经连续参加第三轮培训了，却未见有多大长进，至今仍没有成为真正的骨干，教授忍不住给教师进修学校的领导提意见了，这样的老师下次就不要让他来了，不然把这机会老占着，多浪费资源啊。     

基于网络环境下的教师专业发展研究

本文从小学教师专业发展存在的问题入手,分析了网络环境下的教育资源、论坛及博客对教师专业发展的促进作用。提出网络环境下小学教师专业发展的建议,从政策层面出发,倡议教师利用网络资源,主动交流,构建"三位一体"的教育网络。     

浅谈新课程背景下校长如何引导教师专业发展

校长是学校的管理者,也是教师专业成长的引领者,这是教育专家和广大中小学校长和教师的共识。而作为校长,应当如何引领教师的专业成长,这已成很多专家和校长都在研究的问题。作为中学校长,我通过培训和学习,结合对自己引领本校教师专业成长的一些实践,就校长自身的素质与能力和引领教师专业发展的重点、对策,谈一谈自己的理解和看法。