设计发展机制塑造中国创新创业教育生态系统：探索与实践

在数字经济时代，以创新创业为核心的新型经济已经逐渐崛起，成为社会的主要发展动力。我国政府在“十四五”规划中强调了培养学生创新精神的重要性，并设定了2035年成为创新型国家的目标。实现这一目标的关键在于培养创新型人才，大学作为知识创新和创新人才培养的基地，应当承担起建设创新型国家的崇高使命。文章立足设计学，以清华大学x-lab为典型的组织形态来探究如何以设计发展机制来推动创新创业教育的发展和创新型国家的建设，旨在为我国高校创新创业生态系统的发展提供一定的参考与借鉴。通过构建创新创业教育生态系统，我国高校将能够为创新型人才提供更丰富的学习和实践机会，推动高等教育向更高水平迈进，为我国建设创新型国家作出积极贡献。     

大学英语教学中的价值塑造作用

教育的目的不仅仅是传授知识，也是对学生值观和人生观的提升，而大学英语教学恰恰对于人格和品行的塑造具有重大意义。每个人生来都是不同的，因为社会需要不同的人，大学英语的教学就给学生提供了个性化的教育，注重学生自己的选择。本文主要是对大学英语教学中价值的塑造作用进行的一些研究，希望对广大高校的英语教学有所帮助。     

E-Learning与英语教学

“E化”时代的来临,推动了教育行业的革新。大学英语教学在这次变革中因为享有得天独厚的优势和迫在眉睫的需求与压力而充当起了改革的先行者。培养学生综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力,提高其综合文化素质,成为《大学英语课程要求》的新内容。这一教学目标的变化直接导致大学英语教学的课程设置、     

大学英语自主学习网络约课系统的研究

随着大学英语教学改革的深入开展,教学管理工作越来越重要。然而,教育技术是制约提高管理水平和教学效果的瓶颈之一。本文探讨了网络约课系统在大学英语自主学习中的使用策略和意义,随着适合教学实际的教学管理软件的开发,真正提高学生的自主学习能力和推动师生互动教学模式的实施,提高大学英语教学水平,深化精品课建设。该“约课系统”将集合现有的教学软件,充分利用和开发教学资源,提高教学效果和教学管理水平,打造我校大学英语教改的又一精品工程。     

建构理论下大学英语多元化教学浅析

根据《大学英语课程教学要求》,大学英语应借助现代教育技术,以网络为依托,摆脱时空束缚,培养学生自主和个性学习能力;大学英语教学还应体现英语的实用性、知识性和趣味性;充分调动师生积极性,确立学生的主体地位。为动员学生积极性,必须使其建构英语知识模式,认识英语重要性,寓情境学习于机械背诵。本文从建构主义教学理论和多元化评价体系来分析大学英语教学改革中的问题,探索深化大学英语教学改革的方法和途径。     

大学英语情感性评价教学策略分析

高等农业教育要突出农业特色。那么,在高等农业院校大学英语教学中,就要从大学生的专业和自身发展的角度出发,建立 适合于高等农业院校特点的创新人才培养模式。在课堂英语教学中,除了以知识对流作为完成英语课堂教学任务的有效途径之 外,还要使课堂内容与农业相关,配合使用情感对流,使英语教学与大学生自身发展融合。在大学英语情感教学过程中,主要强调 大学生对英语知识所产生的认知与情感的交织,开发大学生英语学习的驱动力。随着人文心理学在中国大学教育中受到重视,情 感因素被越来越多地渗入大学英语教学中,以激励大学生提高英语学习效率,使他们真正掌握英语、运用自如。高等农业院校开展 大学英语情感教学,使课堂教学情感性评价成为大学英语教学的重要组成部分,,从农科专业大学生的角度出发,通过接受大学生 提供的情感反馈,将农科专业大学生学习英语的积极性调动起来,推动大学英语教学良性发展。     

微软：云计算的生态学

生态学（EcoIogY），是德国生物学家恩斯特·海克尔于1869年定义的一个概念，是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。目前已经发展为“研究生物与其环境之间相互关系的科学。在云计算的生态系统中，有三个核心角色，即使用者、提供者和建设者。使用者是指各种云计算服务的最终使用者，包括个人消费者、政府、教育和企业客户；提供者是指各种云计算服务的提供商，     

基于生态学视角下的大学英语教学思考

最近阶段以来,我国有关部门一直针对大学英语教学改革问题进行细致讨论和长期渗透性观察分析。根据传统教学方式遗留的弊端问题和大学教育机制改革诉求的双重挑战形势,教师应该积极利用计算机、多媒体网络技术实现现代化教学方案调整,改善固定的传统式教学现状。自从国家实施改革开放政策以来,现代化英语教学模式已经成为整个教学历史任务的核心内容,在细致阶段环节中发挥着不可替代的引领功效。涉及生态学视角下的英语教学就是时代特征下某种创新理论,其将传统教学流程视为维系生态平衡的系统模型,并研究特定时期模型内部结构的重组模式和平衡制备关系,进而为实现现代英语教学改革目标提供经验线索,维持国家综合型人才的培养潜力基础。     

大学英语借助网络平台新型教学模式探索

互联网的迅速发展带来了时代的进步,促进了各个领域的变革和发展.在新的时代背景下,教育也不断的进行改革,把先进的科学技术应用到教学中国,加快了教育的现代化进程.网络教学在现代大学英语教学中发挥着重大的作用,是新形势下英语教学的发展趋势,很多高校在英语教学中开设了网络课程,积极的探索利用网络平台创建大学英语的新型教学模式的方法和策略,促进大学英语教学的发展.     

浅谈语法教学在大学英语教学中的地位

随着社会的发展,大学英语教学在不断的改革,语法教学是大学英语教学的关键所在,学好了语法就是打好了学习英语的基础,因此语法教学的地位一直受到广大师生的关注。本文就语法教学的地位展开了讨论,分析了传统教学模式的现状,总结了现代语言的交际语法学习的特点,明确了语法教学在大学英语教学中的地位。     

Prometric：净化IT谁生态系统

IT认证行业的发展造就了一条成熟的产业链，上中下游厂商各司其职，井然有序，俨然成为现代社会的一种标准产业生态系统。但就像自然界的生态系统一样，这个生态系统中也免不了会有空气、水流遭受“污染”的时候。     

“互联网+”视域下线上线下混合教学模式探究与实践

随着信息技术的发展和互联网的兴起，高职教育也在与时俱进发展。“互联网+”高职教育模式的出现，不仅是教育产业的一次新革命，更为广大师生带来了诸多便利，采用基于“互联网+”线上线下相结合的教学模式逐渐成为教育改革的全新理念。本文将介绍高职院校程序设计课程基于“互联网+”构建的教学模式，并探讨该教学模式的特点和优势，分析其有效构建途径和实施条件，旨在为我国高职院校的教学模式探索做出贡献。     

计算机网络与大学英语教学整合探析

随着网络技术的快速发展,给我国的教育带来了新的生机,以往过时的大学英语授课模式,很难与教育需求和学生的需求相符合,因而,想要推动大学英语教学的可持续发展,则需要将计算机网络与大学英语教学整合起来,从陈旧的教学思路中走出来,巧妙的利用网络授课的多元化功能,通过长期有效的引导,帮助学生逐渐意识到自主学习的乐趣,激发学生自主学习的热情,以此来提高学生的英语的听与说的实际能力,为学生将来工作的顺利发展奠定基础.本文笔者以计算机网络与大学英语教学整合为研究中心,对其必要性、优势及整合注意点进行了全面的分析,以期能为大学英语老师的教学带来一定的借鉴.     

优化初中语文课堂让学生“动”起来

新一轮基础教育课程改革已经全面铺开，传统教育中的“单向式”、“封闭式”教学模式已经到了非改不可的地步。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实执行教案...     

北京师范大学信息安全防护案例

北京师范大学简介 北京师范大学是教育部直属重点大学，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府。学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，1923年更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学。“七五”、“八五”期间．北京师范大学被确定为国家首批重点建设的十所大学之     

教育生态学视角下教育资源配置的安全性研究

教育生态学以教育为研究对象,从生态学原理的系统观、自然平衡和协同进化观来剖析教育系统内、外部之间的各种要素及其相互作用关系,从而分析教育发展的基本规律及教育系统动态、平衡情况和可持续发展的演进动力。运用教育生态理论来考察广义的教育资源配置,有助于把握教育资源均衡、合理、安全配置等问题,从而保障教育资源配置的公平和效率,使有限的教育资源投入能够得到最大的应用效益。     

行走教育 记录精彩

2002年，朱永新教授倡导的新教育实验在全国开展．这个实验有“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“聆听窗外声音”、“双语口才训练”，“建设数码社区”和“构筑理想课堂。六大行动。所谓“师生共写随笔”，就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活．在写随笔（日记）的过程中．体验生活．反思自己，促进超越自我。三年多以来，     

在英语教学中进行德育教育的探讨

随着社会进步和科技发展，提高国民素质越来越成为21世纪教育的主要任务，培养学生良好的品德，塑造学生完美的人格是素质教育的一项重要内容，所以作为21世纪教育工作者，应当义不容辞地承当起此责任。同样，英语教学工作者在教学过程中也可以有意识地对学生进行德育教育。本文从教师师德、教学方法、教材应用、中西文化等几个方面来谈谈在英语教学中如何进行德育教育。     

化勤为巧 化苦为乐——如何突破英语教学的瓶颈

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句千古名言，早已成为一代又一代莘莘学子的座右铭，也被一批又一批的老师奉为教学实践的信条和准则。然而，在当今新课程改革的关键时刻，那种不研究教学艺术，每天逼着学生去“勤”学、“苦”学的做法，早已不值得提倡。在我国传统的英语教学中，长期存在着“费时较多，收效较少”的弊端。如何更新教育观念、深化教育改革，早日走出英语教学的困境，是摆在每一位英语教育工作者面前的重大课题。作为一名英语老师，我认为，把学生从“书山”和“苦海”中解救出来，     

探究高职院校英语教学中隐性教育对学生学习效能的影响

隐性课程不仅是作为“显性课程”的有益补充,而且是高校英语教学中的重要组成元素,高校英语教学中“隐性课程”的重要性甚至在某些方面超越了“显性课程”。充分挖掘大学英语教育中的隐性教育因素,对大学生尤其是高职院校学生的英语学习效能具有重大影响。基于此,文章从高校英语“隐性课程”研究的角度出发,探求高职英语中“隐性课程”与学生学习效能之间的关系,从而激发学生对英语的学习兴趣、提高自我学习的能力,进而提升高职院校学生的英语学习效能。