基于项目教学法的大学英语自主学习能力培养

基于《大学英语课程教学要求》提出的教学目标,本研究旨在以相关理论为基础,探索在大学英语教学中如何以项目教学法为依托培养学生的自主学习能力,并在提高其语言水平的基础上促进“语言、知识和能力”的全面协调发展。     

大学英语分级教学图式理论应用

分级教学是大学英语改革的必然,是以教育学、心理学为基础,以学生英语能力为参照进行分级,从学生的具体实际情况出 发,实施不同层次的大学英语教学,采用不同的指导方式、教学内容和教学计划,使学生在合适的级别内愉快学习,使他们能够在 平等的学习氛围中得到语言应用和综合能力的有效提升。大学英语分级教学图式理论应用,是教师利用个人图式对学生做出判断 并加以认识,利用角色图式对所在级别学生的身份角色及其行为有所了解和期待,利用情感图式赋予本级别学生以情感支撑,利 用策略图式认识并寻求如何采取有效的教学方式方法使学生主动接受从而激发自我学习兴趣。分级教学使教师积极变革传统教 学方式,转向任务型教学方式,使学生习得除语言知识、语言能力外的实际交际能力。     

农业院校大学英语交互式教学法应用实践

大学英语教学的目的是培养学生语言运用能力,是以课堂教学为主,是一种双向动态的教学交流,应给学生提供充分的理 解性输入和输出的机会。而传统的课堂教学采用讲授式、灌输式的单向交流模式,学生只是被动接受信息,没有语言输出的机会, 不利于语言运用能力的提高和发展。通过英语课堂教学输入、输出与交互的关系分析,提出农业院校大学英语教学应采用交互式 课堂教学模式,提高学生运用语言的机会,充分体现学生在英语学习中的实践主体作用,使学生的输入、输出平衡发展,提高学生 的英语综合能力,从而促进语言的学习和发展。     

论大学英语教育跨学科认知能力培养

中国国际地位不断攀升,国际化进程进一步加快,对专业人才的英语能力提出了更高的要求,对大学英语教育提出了新的挑 战。传统的大学英语教育教学手段忽视大学生的学习兴趣,课程设置忽视语言作为交流工具的本质,课程体系过于强调语言知识 本身的传授,传统大学英语教学体系培养出来的专业人才与社会岗位需求脱节,已暴露出种种缺陷、不足和弊端。注重文化因素认 知,跨学科教学认知和语言实践能力培养认知成为大学英语教育改革的前景和方向。大学英语教育要强调语言实践认知能力的地 位和作用,在英语教育中融入认知语言学的理论和实践,融入多元文化,输入主题化跨学科教材,增设专门用途英语课程,提高大 学生的跨学科认知能力,培养具备国际竞争力的复合型人才。     

大学英语教育伦理、文化和美学三维视角思考

大学英语教育是提高大学生英语语言及其综合素质的过程。一直以来,大学英语教育往往注重培养大学生听说读写能力,单 纯强调英语语言能力的提高,而忽视大学英语教育蕴含的伦理、文化及美学素养,忽视培养大学生的综合素质。因此,在大学英语 教育中应充分体现多维视角、渗透多方面的知识与能力,使大学生既能够熟练掌握英语语言,又能够运用英语思维去认知和感受 英语国家的社会风俗、思想道德和文化特点,培养大学生跨文化意识,提高大学生的伦理素养和审美能力。     

程序设计驱动计算思维能力培养的大学计算机基础课的改革和研究

大学计算机基础是根据教育部计算机基础教学指导委员会培养要求开设的公共基础课程,是众多课程的基础。在很多高校关于大学计算机基础这门课的教学大纲中都明确要求课程教学以计算思维培养为目标。本文主要介绍我校以Python语言进行程序设计实践,以计算思维能力培养为导向的教学改革中的难点以及解决思路和方法。课程的改革有效地推动了低年级学生工程应用能力、创新应用能力的提高。     

英语衔接理论与大学英语教学

自1976年韩礼德与哈桑首次提出衔接理论以来,语言学界就不断出现该理论应用于语言学习的研究。本文以Halliday和Hasan的衔接理论为基础,结合分析衔接手段在语言教学的运用,对比了英汉语言在衔接上的差异,指出衔接理论对大学英语教学的积极意义,以期通过衔接理论的探讨,推动大学英语教学改革,促进学生英语学习能力的提升。     

大学生英语综合能力培养教学创新与实践

大学英语的教学目标就是培养大学生语言综合运用能力,特别是用英语进行有效沟通的语言交流能力。中国大学英语教育 经过数年的教学改革,已经取得了一定的效果,但在教学资源、教学模式、教学理念方面依旧存在一些问题,教学改革还有很长的 路要走。沈阳工业大学抓住教育部教学评估的良好机遇,开展大刀阔斧的大学外语教学改革,经过六年艰苦摸索形成了以培养学 生语言综合运用能力为目标的大学外语教学新模式,通过提高教师综合素质,将现代教育技术与课内外教学相结合,建立大班型 “读写译”与小班型“视听说”的课堂教学模式,形成了多元化教学评价体系并开展丰富多彩的课外活动,调动了学生的学习积极性 和学习兴趣,培养大学生自主学习和合作学习能力,取得了良好的教学效果,提高了大学生的英语综合运用能力。     

基于计算机的大学英语读写译课堂教学研究

大学英语是大学生的一门必修基础课程。从2004年开始,我校实行基于计算机的大学英语多媒体教学模式改革,并于2007年成为国家教育部批准的第二批65所大学英语教学改革示范院校之一。占我校大学英语教学比例70％的读写译课程是培养学生英语综合应用能力的主要阵地。本文主要探讨如何利用计算机、多媒体教学手段,以学生为中心,运用交际教学法,在读写译课堂内培养和提高学生的语言综合应用能力。     

浅议大学英语教师在课堂教学中的非语言行为

在教学过程中,教师主要通过语言行为和非语言行为与学生进行沟通和交流,以达成教学目标、实现教育目的。而且,根据研究,学生在课堂中收集到的信息总量分布为：7%来源于文字、38%来源于语言、55%来源于非语言行为。但是,在大学英语课堂教学中,大多数教师只注重语言行为,而忽视非语言行为。因此,本文对大学英语教师课堂中非语言行为的内涵、分类、作用等问题进行了深入探讨,以寻求大学英语教学改革的进一步推进、效率和质量的进一步提升。     

论独立学院大学英语本科生跨文化交际能力的培养

本文从跨文化交际能力在外语学习过程中的重要性出发,深入探讨了跨文化交际能力和大学英语教学之间的关系,以及跨文化交际能力的培养方法和途径。文章根据独立学院大学英语教学的实际和学生特点,结合国外语言教学界在这一领域的实践性研究,提出了几种可行性的课堂教学方法。     

数字化多媒体语言实验室在大学英语教学中的应用

大学英语是高校最重要的基础课程之一,它旨在提高学生的英语语言运用和交际能力,为了更好的提高教学质量、增强学生的自主学习兴趣,各高校正在不断引入数字化多媒体语言实验室,以便为大学英语教学提供一个全新的、多元化的语言学习环境。     

程序设计类课程任务驱动式实践教学设计

在程序设计类课程教学中,如何提高学生的程序设计能力是教师一直非常关注的问题。鉴于大学学习的特点,提高学生的程序设计能力应从培养和提高学生的自主学习意识和能力着手。文章以C语言程序设计课程为例,介绍如何在程序设计类课程实践教学中实施任务驱动教学法。     

大学英语学习四年不断线的实践与分析——专业选修课报道

大学英语学习四年不断线是指学生在校四年期间,不间断地修读大学英语课程,使学生具有较强的英语语言综合应用能力,在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国社会发展和国际交流的需要。本文根据开设七轮影视欣赏课程和调查问卷,对本课程进行了实事求是的总结和分析,旨在推动大学英语课程建设。     

浅论英汉互译课程教学

在传统的大学英语课程教学中,普遍重视学生的听说读写能力,而忽略了对英汉互译能力的培养。本文分析了注重大学英汉互译课程的必要性,提出了一些较为实用的英语互译教学技巧,目的是为了让学生进一步提高语言翻译能力,使他们成为具有较高英语综合运用能力的高素质人才,更好地为社会服务。     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点.实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件.网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩.     

大学英语分级认知教学模式建构研究

在大学英语教学改革的背景下,很多高等院校采用了大学英语分级教学模式,随之也出现学生学习成绩两极分化现象,教学 主要以应试为目标而忽略学生语言综合运用能力的培养,使学生失去了学习动机和创造力。美国语言学家Lakoff 提出的体验式哲 学为解决分级教学中的问题提供了启示和理据。培养学生英语学习的想象力和创造力是激发学生学习动机的必由之路,也是培养 具有国际竞争能力专业人才的基石。     

非英语专业大学英语语块教学策略研究

语块是语言中作为整体储存和使用的多词单位。英语学习者的语块能力与语言能力密切相关。以问卷形式对非英语专业大 学生的语块能力进行了调查统计表明,学生的语块能力十分薄弱,学生在理解和生成英语语块的过程中极易出现混淆部分重叠语 块组、拼合语块、不了解相关语块成分的语义韵、母语干扰、语言接触不足等问题。针对这些问题,大学英语教学要注重培养学生语 块意识,记忆常用语块,充分利用词典和语料库,设计相关练习和教学活动等策略。     

项目教学法在大学市场营销专业英语课程中的应用研究

项目教学法强调以学生为中心主体,是同时教授语言和内容的有效方式。把项目教学法应用到专业英语课堂中有利于学生专业能力和英语能力的培养。本文简单介绍项目教学法的内涵及应用,阐述项目教学法在大学市场营销专业英语教学中的实践过程,并分析总结项目教学的应用方案。     

国际服务外包业复合型外语人才能力调查分析 ——以广东省中德工业服务区国际服务外包业为例

以能力素质模型为理论指导,以广东省中德工业服务区外语人才为研究对象,从自主学习能力、综合能力和职业素养能力三 方面研究对接国际服务外包业发展需求的复合型外语人才的能力构建。结果表明,纯外语语言专业人才很难满足企业国际化服务 外包业发展需要,外语专业大学毕业生综合能力和职业素养能力离国际服务外包业发展有一定差距。因此,高等学校外语院系应 围绕国际服务外包业发展需求,激发大学生的学习愿望和工具性学习动机,同时对大学生进行元认知策略训练,提高其学习策略能 力;培养大学生的语用能力以及跨文化交际能力,使外语人才的能力素质满足行业企业的发展需求;加强职业意识和职业态度的 培训,同时在真实的国际贸易操作中训练大学毕业生的防欺诈意识。