浅谈初中学生课堂内的物理探究活动

探究教学目前在世界范围内得到了越来越广泛的重视,它促进学生在教师启发引导下主动地、富有个性地学习。本文提出在初中物理课堂上实施探究教学,教师引导学生主动地参与探究活动的几点意见。     

信息技术与个性化教育的探索

国家提出在中小学普及信息技术教育,现今我国的教育事业正向教育的信息化飞速发展,那么如何在教学中充分发展学生的个性,实施个性化教育,是现代教育的一项重要课题。重视个性教育已成为21世纪教育改革的重要发展趋势之一。素质教育要以尊重学生的个性为前提,课堂上以学生为主体,教师积极鼓励引导,充分发展学生个性。随着现代教育技术的发展,国际互联网中丰富的教学资源,也给学生提供大量的教学信息。让学生主动积极地获取知识,使其学会,会学,真正意义上成为学习的主人。     

信息技术与个性化教育的探索

国家提出在中小学普及信息技术教育,现今我国的教育事业正向教育的信息化飞速发展,那么如何在教学中充分发展学生的个性,实施个性化教育,是现代教育的一项重要课题。重视个性教育已成为21世纪教育改革的重要发展趋势之一。素质教育要以尊重学生的个性为前提,课堂上以学生为主体,教师积极鼓励引导,充分发展学生个性。随着现代教育技术的发展,国际互联网中丰富的教学资源,也给学生提供大量的教学信息。让学生主动积极地获取知识,使其学会,会学,真正意义上成为学习的主人。     

课堂“善变”更精彩——美术课堂中学生主体作用激发初探

新课程改革下的美术课堂,教师要注重学生的主体性的培养,要让学生感受美术课堂是自己的课堂,让学生在美术课堂上享受快乐,做一个课堂的主角。因此,要剔除传统的教学方法,精心设计教学环节,从学生角度出发,鼓励学生个性发展,充分相信学生,尽量给学生机会,才能让学生化被动为主动,在活动中自主学习,在合作中共同探索,在探究中获得体验。     

自主 探究 合作 交流—浅议新课程理念下数学活动课的教学

数学活动课指在教师的指导下,在数学课堂教学过程中,通过学生自主活动、主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,促进学生的学习能力和实践能力得到全面发展的教学形式。它可以弥补数学实践能力的不足,加强实践环节,重视思维训练,促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐地发展,从而全面提高学生的数学素质。     

浅谈《历史与社会》课程改革中学习方式的转变

新一轮基础教育课程改革提出了转变学生学习方式的任务,要求教师注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革。转变学生的学习方式,不仅给《历史与社会》教师提供了发展的机遇。同时也带来了严峻的挑战。为此,我们教师应重新审视自己,从中找到适当合理的位置。     

翻转课堂的本质是发展学生的个性化学习——初中《二元一次方程》的教学探究

引言当前,运用翻转课堂进行数字化教学活动研究似乎成为"流行"的教学模式,但教学顺序的翻转只是形式上的变化,其本质是要将学习的决定权从教师转移给学生,让学生的个性得到充分发展。在这种教学模式下,利用课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于自己主动地探究学习,共同研究问题、解决问题,从而获得更深层次的理解。在初中数学课的教学实践中,教师不再过多占用课堂的时间来传授信息,这些信息需要学生在课外通过自主学     

小学语文课堂有效性的生成

随着社会的进步,新课改与素质教育越来越重视学生作为学习的主体,要求课堂能发挥学生们的积极性,提高学生的兴趣,张扬学生的个性。这与传统的教育模式不同,对我们小学语文教师是一个空前的挑战。如何让学生在课堂上培养自己的个性,发挥他们的积极性与主体作用呢?我们教师在课堂上要为学生创设良好的环境、激发他们学习的兴趣,让他们能全身心地投入到学习中去。     

自主探究在化学教学中的运用

“以学生为主体”是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习兴趣,使学生真正成为学习的主体,让学生由被动变为主动,主动参与学习的全过程。自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力,其能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境。     

农村小学生数学厌学原因及对策

小学数学学习难度并不大,但是小学生天性好动,在学习过程当中如果没有教师的督促和提醒,很容易丧失学习方向和目标,脱离教师的教学轨迹。现阶段学生厌学情绪的产生很大情况是因为学生自己控制不了自己的天性,学习没有耐心,面对这种情况,教师还是非常强硬地让学生进行学习,加上教学方式可能过于老套、死板,教学内容单一,以及教学的趣味性不高等等,都导致学生厌学情绪的逐渐酝酿。教师应该针对自己在教学过程当中出现的问题,进行针对性的分析和完善,让学生可以在教学中感受到数学学习的趣味,从而主动地对自身的能力进行提升。     

试论“生本”让小学生在数学课上动起来

作为一名教师,怎样才能多鼓励他们大胆参与,充分发挥他们的天性,真正做到以学生为主体,因此,笔者对数学教学进行了反思,对数学教学的新授课、练习课进行研究,用生本理念做指导,优化课堂教学,让课堂成为学生主动学习、发展个性、提高学习能力的天地,让数学教学充满活力。     

让多媒体润泽小学英语课堂

在英语课堂中,恰当运用多媒体,能使枯燥的教学内容变得有声有色,不仅能多渠道地刺激学生的感官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生学习语言的时空限制,激发学生的主体意识,最大限度地提高课堂教学效率。培养学生学习兴趣如何让学生在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中,并得到充分发展,这是我们英语教师必须面对的问题。     

主题学习资源设计探索

建构主义学习理论鼓励教师通过设计适合的教学资源和运用有效的认知工具，让学生可以进行有意义学习，培养学生主动参与和积极建构的学习方式。这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识，要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识，而教师的作用是促进、协助学生建构知识。     

如何让信息技术优化语文课堂

随着现代教育技术的推广与普及,多媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。电化教学,以其特有的形象性和科学性,显示出了它独特的魅力,尤其是在边远落后的山区,电化教学在教学中已显示出强大的生命力,成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。电化教学走进语文课堂,犹如教海中引进了一股活水,为语文课堂注入了新的活力,让学生学得主动、快乐,让教师教起来得心应手。语文课堂即将成为学生的乐园。     

探究式学习在电力拖动教学中的应用

传统的电力拖动教学模式强调的是讲练结合,忽视了对学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性,忽视了学生在课堂中的主体地位。我认为,应在电力拖动教学中引入探究式学习方式,所谓探究式学习,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。     

数学教学中如何渗透新课标理念

新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程",课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动"。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生"观察"、"操作"、"发现",在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。     

主题学习资源设计探索

建构主义学习理论鼓励教师通过设计适合的教学资源和运用有效的认知工具,让学生可以进行有意义学习,培养学生主动参与和积极建构的学习方式.这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识,要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识,而教师的作用是促进、协助学生建构知识.     

小学英语翻转课堂教学模式探究

小学英语教师在引导全体的小学生学习英语的同时,要善于激发学生的学习自信心和积极性,让全体的小学生能从被动学习的状态转化为主动学习的状态,同时让学生在主动完成学习任务的同时,感受到更多的学习智慧。小学英语教师要让更多的学生在积极投身于课程的同时,顺势将自我的学习潜力迸发而出,同时教师要令课程能呈现出积极而不紊乱的景象,教师又能把更多的课程智慧传递给学生。     

家庭参与研究性学习

研究性学习,可以是一种学习方式,也可以是一门课程。作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而由学生在教师指导下自主发现问题、探究问题并获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念,就人的个性发展而言,“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的,在具体活动中,两者常常相辅相成。作为一种学习方式,“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。所谓“研究性学习”课程,是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定研究专题,主动地获取知…     

小学数学课堂存在的问题及解决的策略研究

小学数学是基础的学科教学,具有广泛的应用性和实践性。新课改下,作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。增加师生互动,激发学习兴趣,发挥教师主导作用,让他们去发现问题,解决问题;去探索、去创新、去主动探究,提高数学课堂教学质量。