基于图像识读素养的中学美术鉴赏教学

在核心素养背景下,图像识读是每个人必备的素养之一。青年阶段是发展图像识读能力的关键时期,因此,加强图像识读素养具有重要意义。针对部分中学生图像识读能力不足的问题,该文从多个方面分析美术核心素养中的图像识读素养。     

高中美术鉴赏课如何更好地发展学生的三大核心素养

如今,大数据时代要求人们对多类型的数据具有较高的信息处理能力,而读图能力是每个人必备的素养之一。美术学科利用自身的属性发挥本学科的教育功能,使用独特的教学方法,教会学生在大数据时代分辨、判断、选择和解读现实生活中的各种视觉资讯。《中国学生发展核心素养》(以下简称"核心素养")中,美术学科包括五大素养——图像识读、美术表现、创想能力、审美判断、文化理解。其中,图像识读、审美判断和文化理解三大核心素养对提高学生的读图能力具有重要作用。青少年阶段是发展识别图文信息能力的关键时期,高中美术以美术鉴赏为主。该文阐述运用图像逻辑、图像意识、学龄出发、情感升华、学科交叉、亲身感受、评价美术作品及美术现象等多方位的教学方式培养高中生的三大核心素养。     

中小学美术课堂教学中图像识读策略的实践研究

当前,培养学生的核心素养成为中小学美术教学的重要课题。美术学科的核心素养指图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。图像识读能力作为美术学科五大核心素养之一,在中小学美术课堂教学中具有重要的地位。该文探讨中小学美术教学过程中对图像识读存在的认知偏差、教学误区,分析提升学生图像识读能力的创新方式和实践研究,希望对相关研究提供一定参考。     

经典作品深度赏析在美术欣赏教学中的价值追求

在美术教学中,提升学生的美术核心素养有多种方式。该文以经典美术作品的深度赏析为突破口,开展基于美术核心素养的"欣赏·评述"领域教学,以图像识读为起点,全面提升学生的美术核心素养,突出经典美术作品价值,强化教学的生成性、有效性,突显在当前语境下进行基于核心素养的"欣赏·评述"领域教学与研究的必要性,并找到行之有效的教学模式提升学生的审美能力,帮助学生掌握视觉文化时代所需的视觉识读能力和相应的综合能力。     

核心素养视野下美术师范生的多维美术欣赏图式

高校美术师范生应该具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五方面的核心素养。这些素养需要经过一定时间的学习后才能逐渐形成,而美术欣赏是培养核心素养的有效途径之一。核心素养视野下美术师范生进行的美术欣赏,其方法和途径是多维的。     

基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究

随着核心素养的提出,美术课堂教学应该进行新的研究。欣赏课是美术课中重要的课程类型。该文基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究,提出了美术欣赏课教学要促进学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养的发展,并且提出了五点有利于学生核心素养发展的教学策略。     

小学美术欣赏课的有效教学策略探究

近年来,我国持续推动教育改革工作落实,以往的基础教育正在向学科核心素养教育转变,各个学科的教育理念与教育模式也在发生改变。图像是小学生认知世界的重要载体,美术欣赏对于学生图像识读、审美判断、文化理解等美术学科素养的发展具有全方位的促进作用。因此,围绕小学生身心特点及美术核心素养培养目标构建教学体系,成为小学美术教育发展的重要方向。美术欣赏是小学美术教育的重要组成部分之一,然而,美术欣赏课程在教学中占比长期偏低,部分教师倾向于将教学重点集中于理论教学与实践探索环节,忽视了欣赏课程的重要作用。美术欣赏是小学美术教育的基础,美术欣赏课的构建对于学生美术学科核心素养的发展具有积极意义。该文作者结合自身的教学经验对小学美术欣赏课的有效教学策略展开探究。     

对高师美术教育专业学生美术核心素养养成的认识

高师美术教育专业学生的美术核心素养直接影响未来义务教育阶段学生美术核心素养的培养质量。高师美术教育专业学生必须具备良好的美术核心素养,包括较强的图像识读能力、美术表现能力、审美判断能力、创意实践能力和文化理解能力,为成为一名合格、优秀的美术基础教育者做好充分的准备。     

基于核心素养的多彩美术课堂

核心素养是当前教育界最热门的话题。在小学美术课堂上,如何将核心素养融入教学,是美术教师当下研究的主要课题。教师可以通过创设课堂情境,培养学生健康的审美取向;巧用游戏,让学生表达和表现自我;多元教学,提高学生的图像识读能力;注重差异,尊重学生的多样性,从而在核心素养的背景下打造多彩的美术课堂。     

高中美术教学中学生视觉识读能力培养研究

随着新课程改革的推进,人们对教育的重视程度和对人才的要求越来越高。在此背景下,培养综合性人才成为教师的重要任务。就高中美术教学而言,教师不仅要重视提高学生的美术能力、培养学生的审美水平,而且要帮助他们养成批判性思维,使学生能对作品提出独特的见解,而非人云亦云。这就要求高中美术教师在教学中重视培养学生的视觉识读能力,推动他们借助图像表达、交流,帮助学生形成一定的视觉文化素养。从实际情况看,受教学压力、课时安排等因素的限制,部分高中并不重视对学生视觉识读能力的培养。因此,该文从高中美术教学中培养学生视觉识读能力的意义入手,研究具体的培养策略,希望能借此促进高中美术教学发展,推动学生综合、全面、健康地发展。