模具专业复合型创新性人才“五链融合、双螺旋”协同育人模式研究与实践

针对模具专业复合型创新性人才的需求,创新建立“五链融合、双螺旋”协同育人模式,实现企业拉动产业链,学校助推教育链,市场引领创新链,行业提升价值链。以行业为指导,促进内外部价值增值,学生浸润精益求精的企业文化,实现文化协同;以市场为导向,建立育人机制以及各项管理制度,实现管理协同。以学校为主体,创新课程体系,确定双师教学团队及车间式教学模式的培养对象,实现人员协同;以企业为主体,共建产学研教协同平台,为教师能力的提高、企业新员工培训及老员工晋升提供保障,实现资源协同“;校行企市”协同培养模具复合型创新性人才,解决学生就业难,企业招工难的问题,实现利益协同。     

“双高”职业院校创新创业人才培养研究与实践

基于高职院校创新创业教育的发展现状，以高等专科学校模具设计与制造专业为例，在产教深度融合、校企广泛合作的前提下，构建了以车间式教学、校企合作订单班、卓越工程师为载体的新型个性化人才培育模式。同时，将创新创业教育融入专业人才培养全过程，设置了层次分明的课程体系；通过AHK东北国际认证基地、创新创业实训基地、校企合作实践基地、国家级技能大师工作室等平台开展创新创业实践活动，提高了创新实践教育的有效性；建立健全相关教学管理制度与考核评价体系，不断推动高校汽车制造与装配专业群科研技术创新工程建设。     

张家港:首个省产学研产业协同创新基地获批

正近日,江苏省科技厅公布了第三批省产学研产业协同创新基地名单,张家港市经开区江苏省再制造与智能制造产业产学研协同创新基地获批认定,这是经开区首次获批省产学研协同创新基地,也是该市首个省产学研协同创新基地。据了解,江苏省产学研协同创新基地建设是省科技厅为引导各地以创新资源集聚带动产业集聚的重大战略举措。江苏省再制造与智能制造产业产学研协同创新基地,规划面积9.8平方公里。基地已吸引富瑞特装、日本那智不     

高等教育必须培养创新人才

迎接21世纪的挑战,必须培养应用型创新人才,要解决好高等教育大众化与办学经费、物质条件及师资队伍建设的矛盾;解决好专业设置与生产力及社会发展要求的矛盾;培养应用型创新人才,必须建立产学研合作教育的办学模式.克服目前存在的问题,在人才培养的质量上有更大提高,才能使我国高等教育在已取得成绩的基础上再创辉煌.     

吕杰焊接创新工作室在培养技术技能型人才、突破技术瓶颈中的作用

本文焊接创新工作室充分发挥高技能人才的示范引领作用,跟踪国内外焊接先进技术,进行专业技术传承、交流和攻关活动,以培养技术技能型人才、突破技术瓶颈、解决企业难题为中心,以打造一支素质高、影响力强的技术团队为目标,服务企业、服务社会,营造崇技尚能、积极创新的良好氛围,树创职业道德好、业务技术精、执行能力强的创新工作团队。工作室既是传承技术,培养知识型、创新型高技能人才的平台,也是"工学结合"、"产学研结合"的窗口。     

昆山：投资3亿建模具职业技术学校

目前，昆山模具产业基地加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，把产学研合作作为创新转型的着力点，从整体上提高基地内企业自主创新能力。在产学研合作方面，基地与大连理工大学模塑制品教育部工程研究中心建立了合作关系。     

基于产学研平台卓越计划应用型创新师资队伍建设培养模式的开发

在教育部卓越工程师教育培养计划实施的环境下,高等教育为了提高学生的工程实践能力,必须建设具有高水平工程教育师资队伍,鉴于此探讨了基于产学研平台卓越计划的应用型创新师资队伍建设培养模式的开发,如青年教师的产学研合作锻炼、校企双导师制、改革教学方式、科技特派员企业实践锻炼等的培养模式。     

高职材料成型类专业学生创新创业能力培养路径的研究与实践

调研了高职材料成型类专业学生创新创业能力现状,提出并分析了该类专业创新创业教育存在的问题及造成这种现状的原因。通过优化人才培养方案、改革课程体系、开展创业意识培养、改变课堂教学形式、搭建创新创业平台等措施,实现了创新创业教育与专业教育的相互融合,提升了学生的创新创业意识和能力,提高了高职材料成型类专业人才培养质量,为高职材料成型类专业学生找出了提高创新创业实践能力的实现路径。     

英国教育神经科学：缘起、发展与反思

诞生于21世纪的教育神经科学是整合教育学、心理学和神经科学等多门学科知识的新型交叉学科。英国是世界上首批致力于教育神经科学建设的国家之一，积极参与国际组织开展的神经科学研究项目，全面发起国内神经科学与教育的合作活动，为英国教育神经科学的诞生奠定重要基础。英国采取一系列举措推动教育神经科学的持续发展，例如：政府提供支持，指明发展方向；依托多类机构，建设发展载体；确立培养制度，保障人才供给；创新活动形式，扩大发展范围。前瞻未来，英国教育神经科学的发展也面临课堂应用的有效性、跨学科合作的可持续性、研究伦理的合规性等挑战。有鉴于此，中国可以采取如下应对措施：推动教育神经科学专业学术机构建设，培养跨学科专业人才；依托多元化平台与形式，促进跨学科合作研究；深度联合教师教育，促进中国教师专业发展。     

高等教育必须培养创新人才

迎接21世纪的挑战，必须培养应用型创新人才，要解决好高等教育大众化与办学经费，物质条件及师资队伍建设的矛盾，解决好专业设置与生产力及社会发展要求的矛盾，培养应用型创新人才，必须建立产学研合作教育的办学模式，克服目前存在的问题，在人才培养的质量上有更大提高，才能使我国高等教育在已取得成绩的基础上再创辉煌。     

甘为孺子牛，努力培养青年创新人才

<正>科技创新人才是当今世界最宝贵、最稀缺的战略性资源。一个国家要始终保持不竭的创新能力和工作动力,就要不断培养人才。青年具有文化水平高、身体素质好、富有朝气、可塑性强、成长潜力大的优势。如何爱惜青年人才、培养青年人才,是单位培养储备人才资源的重要环节,也是徐滨士院士一直思考的问题,并努力为青年人提供机会,在追求创新的过程中凝聚了一批由青年骨干、拔尖人才和领军人才构成的创新群体,带领着这支勇于拼搏、敢打硬仗的优秀团队,甘于吃苦、攻坚克难,先后带领大家创建了装备再制造技术国防科技重点实验室和机械产品再制造国家工程研究中心,搭建了高素质青年创新人才的高端平台,成为装备维修保障建设和再制造产业化发展的助推器。     

学会科技服务站探索校会合作新模式

<正>前不久,由广东省腐蚀防护与表面工程学会、广东工程职业技术学院合作共建的科技服务站举行了揭牌仪式。服务站建立后,将整合双方资源,实现科技与教育的创新结合,搭建一个人才培养及为企业提供科技服务的平台。据了解,2010年,广东省腐蚀防护与表面工程学会与广东工程职业技术学院合作,在学院的建筑工程系建立了腐蚀防护与表面技术培训基地。基地通过发挥学会人才智力优势,引入相关的     

基于“产研嵌入式”校企合作模式下中职机械类专业学生的创新创业能力培养的探索与研究

近年来,随着“中国制造2025”战略有条不紊地实施,装备制造产业转型升级步伐不断加快,我国机械制造业水平有了很大提升,为了适应市场变化,机械类专业人才培养也正在朝着产教融合不断靠拢。中职学校作为技能型人才培养的重要基地,应深入解读“产研嵌入式”校企合作模式于学生专业能力、职业素养发展的现实意义,积极创新教育内容与教育方式,搭建“产学研”一体实践基地,为学生提供更多实操机会,提升学生自身专业技能,让学生胜任不同的专业岗位,以此加快落实职业教育根本育人任务。     

因材施教与教育公平

教育公平是全社会关心的问题。教育公平主要是指教育机会的公平和教育过程的公平。教育公平不是平均主义,在实施教育公平时要注意因材施教,培养不同的人才,特别要重视拔尖创新人才的培养。     

弧焊机器人实践教学平台的建设与规划

弧焊机器人实验室是清华大学基础工业训练中心(以下简称"中心")重点建设的实践教学与创新开放平台,是学生进行工程实践教学、双创实践、科研服务及开展文化素质教育的良好载体。文中结合工程训练中心开展弧焊机器人各项工作的经验,进一步探讨构建弧焊机器人实践教学平台,以完善工程训练创新与实践教学体系。     

工程训练中实践能力与创新精神的培养

在综合性大学高等工程教育课程体系中，现代工业制造工程训练为学生提供了一个各学科相互结合和相互渗透的教学环境和实施素质教育的教学背景，对于培养学生的实践能力与创新精神发挥着重要作用；建设具备现代工业制造技术与装备的先进实践教学基地和一支高水平的实践教学师资队伍，探索工程训练中实践能力与创新精神培养的新模式，对于在高等教育中推进素质教育和培养高素质人才具有重要的意义。     

应用型本科院校工程训练中心的模式与思考

高校工程训练中心是大学生在校参加工业培训的工程实践教学基地，同时又是大学生自主学习和课外科技活动的现代化公共教学实践支撑平台。因此建设一个能基本涵盖现代工业体系内容，并能适应现代工程技术发展需要的高校工程训练中心是非常重要的。本文根据培养应用型本科人才的要求，就高校工程训练中心建设理念和建设目标；工程训练中心功能定位和模式探讨；工程训练中心的管理体制研究；工程训练中心的教学体系及实践教学方法改革；工程训练中心的师资队伍建设；工程训练中心的内涵与特色拓展等问题进行探讨和研究。     

高校培养创新人才思路探索

培养创新人才 ,是 2 1世纪中国高等教育的使命。要担当起这一历史重任 ,就必须构建高校培养创新人才的新机制。尤其是创新课程设计体系 ,全面实施自主性教学 ;创新考核评价体系 ,逐步形成多元化激励机制 ;创新人才培养方式 ,深入实践产学研合作教育。     

逆向创新设计与3D打印创新实践平台建设及运行机制研究

结合数字化技术,搭建了"逆向创新设计及3D打印"大学生科技创新实践平台,提出了该平台的建设内容及考核方式,研究了平台运行机制,总结了试运行该平台后取得的经验及成果。结果表明,该平台能有效解决现有众多创新平台面临的经费、师资、时间等问题。     

新媒体环境下拔尖创新人才信息素养构成与培养

拔尖创新人才的信息素养由信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个维度共同构成。新媒体环境下,由于信息容量剧增、信息良莠不齐、信息污染、信息侵犯等问题凸显,对拔尖创新人才的信息定位、信息更新、信息净化、信息抵御等能力提出了新的要求和挑战。由此,构成了新媒体环境下拔尖创新人才信息素养的新内涵:海纳与慎取相结合的信息意识;专精与广博相并存的信息知识;巧用与创新相融合的信息能力;抵御与坚守兼具的信息道德。其培养应该发挥新媒体的宣传作用,利用新媒体在线平台,加强与媒体合作联动,拓展新媒体教育渠道,净化新媒体网络空间。