多元化的美国高校招生

美国的教育体制决定了美国高校招生的多元化模式。标准化考试成绩只占美国大学录取要求25%的比重,其他75%的要求涉及学生高中学术课程的成绩和表现、能够体现出学生卓越综合素质的课外活动以及大学预科课程成绩等。能力档案取代标准化考试存在科学性和可靠性问题,在高校招生中不具有可操作性。借鉴美国高校招生的一些成熟经验,我国高校招生应充分科学地利用好学生高中三年的学术测评信息和非学业信息,建立国家综合素质评价标准,在高等教育中增设学校指导专业,为我国大规模实施综合素质评价和大学招生奠定专业人才基础。     

多元评价促进学生全面发展

<正>党的十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对"深化教育领域综合改革"进行了战略部署,强调要全力推行初高中学业水平考试和综合素质评价。随着高校自主招生的规模逐渐扩大,在诚信制度体系作保障的前提下,综合素质评价的纳入,为高校招生提供了多元化的选择标准。如何做好中学生综合素质评价,使之更加科学、规范、全面、公正,亦成为更多教育工作者深思的问题。对学生进行综合素质评价是新课程改革的一个重要方面。它是通过描述学生在校     

评美国高校招生改革“新模式”

美国高校招生"新模式"是美国权力精英利用招生改革的话语权,以"科学选才"之名为阶层既得利益站台,以获得更多的名校教育机会。这种标榜为"科学"的改革,必将成为精英阶层固化的凝固剂,削弱社会的代际流动程度,损害代际公平。我国高考改革不应复制美国模式,应在全球化改革浪潮中作出适合我国国情的适切选择。针对我国目前正在实施的"三位一体"综合评价,应合理控制招生规模,坚守高考录取的刚性条件,加大对弱势群体补偿和扶持力度。高考改革对"公平性"与"科学性"的双重坚守才能让社会更有温度。     

高中学生综合素质评价主体多元化：问题与思考

高中学生综合素质评价的开展以及评价结果在高校招生中的使用是高考综合改革的重要内容。高中学生综合素质评价呈现主体多元化的特点,在实践中存在学生评价意识淡薄、教师评价观念落后以及学校评价功利化倾向等问题。产生这些问题的原因是不同评价主体对综合素质评价的理解存在偏差和误读,实践操作存在形式化和简单化,不同主体间的利益存在冲突和博弈。为解决以上问题,需要明确各自的权利与责任,不同评价主体保证评价的公正性、客观性,从而推进有序开展高中学生综合素质评价。     

义务教育阶段学生综合素质评价研究的发展与展望

对近年来国内中小学生综合素质评价研究的发展状况进行概括性的梳理,在此基础上对广州部分中小学教师、家长和学生三个群体实施关于地方九年义务教育阶段学生综合素质评价维度和指标认同度的问卷调查,发现三个不同群体对学生综合素质内涵及其维度、指标的认同度比较近似,即认为道德品质、学习素质、健康状况、社会实践能力和个性发展等方面可作为该阶段学生综合素质评价体系的基本维度;评价的实施兼顾整体评价与单项评价、定量评价与定性评价、过程评价与综合评价等方式。但也存在对素质内涵的解释度不足、对未来核心素养的体现不够等问题。比较分析国家与地方层面在其评价研究的进展及其存在的问题,推断未来地方学生综合素质评价研究将更加注重综合素质评价体系精准化和特色化,更注重利用恰当手段对学生综合表现加以测评,关注评价的持续性和发展性,突出个性特色,规范评价常态,将学生综合素质发展与个性发展结合起来。     

构建博士生招生“申请—审核”制公平性保障机制

博士生招生"申请—审核"制扩大了导师自主权,也不可避免地带来招生公平性问题。美国的博士生入学申请制有一套完善的公平保障制度,不但选拔出高质量的生源,而且保证了招生的公平性。本文在探讨美国博士生招生公平性保障机制的基础上,提出我国博士生招生"申请—审核"制应从完善师生双向选择机制、完善制度约束、健全监督机制、引入淘汰制4方面着力。     

纳入高校招生体系的省级综合素质评价系统构建探析

高中学生综合素质评价是新一轮高考综合改革的重要内容,但由于省级综合素质评价系统尚未健全,难以与高校招生体系融为一体。健全省级综合素质评价系统需要以"定项、定标、定比、定时"为核心设定标准体系,以"多元、匿名、阈值、加权"为核心完善评价体系,以"有力监督、长效追踪、科学奖惩"为核心制定督控机制,以"全面合格制、择优参考制"为核心建立接轨机制。这有利于补偿农村学生的先天性弱势,促进教育公平;促进学生个性化发展,助力学生全面提高;使学生形成自觉意识,推动社会公德进步。     

高考招生改革:学生综合素质将成录取参考

<正>教育部公布两个国家考试招生改革配套方案,其中之一是明年起高中建立学生综合素质评价制度,分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项,中学须真实记录学生3年表现,高校逐步以此作为招生录取重要参考。【国家考试招生制度改革配套方案出台】普通高中全面施行学生综合素质评价今年九月,国家发布了考试招生制度改革整体方案,今天(16号),教育部正式出台了两个相关     

关于综合素质评价若干问题的思考

进入21世纪以来,综合素质评价成为我国基础教育领域备受关注的核心语词与焦点论域。经过多年的探索与实践,在综合素质评价诸多方面取得了广泛的共识。但在一些关键性问题上尚存模糊认识,有待作进一步的梳理与澄清。具体而言,在综合素质评价实施过程中,要妥善处理好"学术能力"与"非学术能力"的关系、全面性评价与个性化评价的关系、定性评价与定量评价的关系、"注重过程的评价"与"注重结果的评价"的关系。唯有如此,高中学生综合素质评价实践才能走出诘难与困境,从而促进学生全面而富有个性的发展。     

以生为本 科学设计 稳步推进——海南省高考综合改革方案解读

海南省作为我国高考综合改革的第二批试点省份之一,在新一轮高考综合改革实践中贯彻落实党中央、国务院的改革要求,充分吸收和借鉴首批试点省份高考改革成功经验,以问题为导向,以考生为本,科学设计改革方案,通过完善普通高中学业水平考试制度、完善普通高中学生综合素质评价制度、深化高校考试招生改革,稳步推进分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式,形成独特的海南经验,可供全国借鉴与参考。