陕西省师范院校、非师范院校师范专业学生资助政策调研报告

在我国高等学校资助政策的影响下,高等师范专业资助政策经历了三个阶段,自2007年教育部对6所部属师范大学试行免费教育政策以来,师范院校、非师范院校师范生资助政策产生一定的差异,本文通过对我国以及陕西省高校师范生资助政策和陕西职业技术学院师范生资助政策的调研、分析,总结了陕西省师范院校、非师范院校师范生资助政策的四点异同。     

地方高校免费师范生培养策略研究

<正>免费师范生政策是国家提升教师队伍素质,提升农村教育质量的重要举措。免费师范生树立扎根基层、服务农村的职业信念和职业选择有利于实现教育公平,构建和谐社会。河北省自2011年起,开始实施师范生免费教育,在学习部属师范院校的先进经验的同时,积极创新管理体制,两年来免费师范生的培养取得一定成就,但仍存在一些问题。本研究主要面向地方师范院校     

关于学习共同体视域下提升农村教师专业素养的思考

农村教师的发展由于资源、环境等多方面的影响,一直存在着不足。随着教育的改革和进步,越来越多的人开始关注农村教师的发展和提升,如何在农村环境里提升教师专业素养,成为社会思考的问题,尤其是对于农村学校的校长来说。校长一定要结合本校农村教师的具体情况,制定好农村教师专业素养的提升策略,有效提升农村学校的教学水平。     

高校师范生数字美术技能培养的策略研究

当下,人们提倡素质教育,这对教师的综合素养提出了较高的要求。师范生不仅要具有扎实的专业基础,更要具备宽广的知识面。尤其是在"互联网+"时代,电脑、手机等智能终端设备已经普及,知识的传播越来越注重图文并茂,数字美术技能已经成为现阶段教师从教需要具备的基本技能之一。该文在分析师范生掌握数字美术技能情况的基础上,结合多年的教学实践,分析了高校师范生数字美术技能培养的意义和策略,以期提升师范生的教学技能水平,促进高校师范生专业学习和数字美术技能的协同发展。     

关于农村教师文化提升的路径分析

农村教师队伍建设是关系到提高国民整体素质的关键性因素。然而,农村经济发展还比较落后,农村学校文化建设氛围不浓,农村教师文化提升、专业建设还亟待提高。本文围绕四个方面阐述如何加强农村教师文化提升与专业建设,旨在全面提高教师队伍的整体水平。     

专业认证背景下化学师范生核心素养培养的课程研究

本文从师范生核心素养的培养以及师范类专业认证的角度进行思考,通过分析二者的联系,提出在专业认证背景下进行师范生核心素养的培养。培养过程以核心素养为主,结合专业认证进行评价。根据专家学者的意见,提出化学师范生所需具备的关键能力和品格;根据专业认证的毕业要求和化学师范生核心素养的内涵进行课程设置研究,将课程设置为培养综合素养的通识类课程和培养专业素养的专业类课程。期望通过该课程体系的设置培养学生核心素养,达到学校的专业认证二级目标。     

核心素养时代师范生实践性知识生成研究——以汉语言文学(师范)专业为例

信息化革命的到来给教育带来了前所未有的挑战,各国际组织和国家开始研制面对这一挑战的核心素养框架,我国也发布了《中国学生发展核心素养》研究成果,这标志着核心素养时代的开启。然而高等师范院校的师范生培养机制缺乏实践性,更难以适应核心素养时代对教师的新要求,实践性知识作为未来教师核心素养的重要构成内容,需引起高等师范院校的注意和重视。师范生培养应该与教师教育接轨,实现教师专业的可持续发展,进行基于实践性知识的课程教学改革,通过个人教育生活史、课程设置、师资配置、教学方法等方面来思考促进师范生实践性知识生成的策略。     

高职学前教育专业师范生“爱育取向”培养方式研究

实现"爱育取向"的高职学前教育专业培养范式是时代发展的诉求,也是培养师范生具备"以爱育爱"的价值导向以及高职学前教育师范专业持续发展的现实需要。借鉴国际教师教育发展经验并基于我国国情,建构"爱育取向"的高职学前教育专业师范生培养模型。模型包含一个核心和四个基本领域,即以"爱育"为核心,以保育知识、教育知识、课程领域知识和通识知识为四个基本领域。实现"爱育取向"的高职学前教育培养范式,需要"智识素养"的奠基,爱之体验的唤醒,"爱育"素养的浸润。     

论英语师范生英语、母语文化素养的有效提升

本文在简单介绍文化素养以及提高英语师范生英语、母语文化素养重要性的基础上,对于如何培养英语师范生英语、母语文化素养提出了建议,以期对实际工作的有效开展提供参考和借鉴。     

提升农村教师信息素养途径与策略研究

提升农村教师信息素养是国家实施全面教育改革、提升教育信息化整体水平的重要要求。本文从提升教师信息化素养的重要性入手,结合承德农村学校教师信息素养的现状,提出了几点提升农村教师信息素养的对策,旨在促进教师专业化成长,推进新课程改革,提升农村教师的整体信息素养。