中国高中生批判性思维能力的测量及其影响因素初探

批判性思维能力作为核心素养的重要组成部分,是学业和就业成功的关键因素之一。对6 845名中国高中学生进行了HEIghtenTM批判性思维测试(简称HCT),并对测试成绩与学生的背景信息进行了分析,结果表明:1)HCT在高中学生样本中具有与大学生样本相同的因素结构并具备测量恒定性;2)高中学生的HCT成绩与大学生的成绩均分基本相当,但存在很大的地区和学校间差异;3)高中学生的HCT成绩与其他学科考试成绩呈低度正相关;4)HCT成绩与学生所在高中学校类型、家庭背景、未来期望的高校类型等变量有关;5)高中学生对HCT的接受度普遍很高,几乎所有参考学生都认为参加该项测试是一次有趣的体验。基于这些发现,认为HCT是一个适用于测评高中学生批判性思维能力的工具,其结果可以帮助教师和相关决策者制定和优化现有相关课程来培养和提高学生的批判性思维能力。     

批判性思维和创造性思维测评的理论基础与实践动向——基于国际典型测评工具的述评

批判性思维和创造性思维是个体创新能力的核心要素,二者的测评对于创新人才培养具有导向作用。从目标指向、过程特征、话语环境3个维度,探讨批判性思维和创造性思维评价的理论基础,从测试内容、施测对象、评分规则、信度和效度等方面,分析国际典型测评工具的特征和适用性,并展望全球测评实践的发展动向。我国教育研究与实践不仅应加强国际典型测评工具的运用,更有待通过更加科学、透明、合作化的方式开展本土测评工具的编制,推进工具在不同情境中的使用,提高创新人才培养与评价的科学性和有效性,推动在国际领域前沿的发声。     

基于高中英语核心素养,培养阅读批判思维能力

长期以来,由于我国传统文化对英语工具性的强调,对文化意识的忽视,使我们的英语教学对学生个体的批判性思维能力培养相对欠缺,相应地学生的批判性思维能力也相对较弱。学生缺乏批判性思维能力的现状以及我国教育对学生批判性思维培养的忽视,已与当前英语核心素养所提到的加深对文化内涵的挖掘,比较,批判,评价,鉴别,从而吸收精华的要求明显不相符合。在核心素养理念下培养学生的高阶思维品质及批判性思维是教学发展的必然需求,笔者要谈及的是在高中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维。     

高中地理学术情境试题的命制与学生素养培养

学术情境是一种兼具真实性、学科性、开放性与不良结构的问题情境,据此设计能够体现地理研究过程中科学思考过程的问题,以达成对学生素养测评的目的,同时还能够引导师生关注地理思维与研究,培养学生的学科素养。本文通过深度研究2017年高考文科综合能力测试全国Ⅰ卷第37题,厘清地理学术情境试题的特质,即根据地理现象的时空变化与内在联系,创设学术研究的复杂情境,利用问题设置导引学术研究的思维过程,通过解题思路考查学术研究的思维特质。在此基础上,搜集相关素材,命制不同水平层级要求的学术情境试题,并据此在高中分3个学习阶段开展有针对性的素养取向教学与学科素养测评。     

浅论批判性思维在中国基础教育培养中的问题与对策

批判性思维是培养创新人才所必不可少的基本素质。我国基础教育正进入深化改革时期,对于知识与技能的崇拜逐步转向对"核心素养"的关注。而核心素养的重要组成部分之一就是批判性思维。近十年来,关于批判性思维的研究和教学实践逐步丰富,取得了不少成果。本文立足于基础教育,分析批判性思维在我国基础教育中存在的问题以及如何提高中小学生的批判性思维提出几点对策,并基于批判性思维视角针对教学设计案例进行了简单分析。     

核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究

随着我国教育事业的发展,人们越来越重视对学生核心素养的培养。学生的核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当等方面。在核心素养背景下,中学语文教学批判性思维培养可以有效激发学生的创造力,培养学生的创新精神,也可以提升学生自主学习的能力,为提升教学质量以及教学效率起到了至关重要的作用。文章分析了核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的具体方法,希望对广大教师的教学活动有所帮助。     

基于核心素养的高中政治学业质量评价研究

核心素养视域下的高中政治学科旨在培养学生对政治的认同感、社会参与意识、法律意识、理性精神,学业质量评价应当从准确客观的层面出发,多角度、多维度地对学生的高中政治学科水平进行测量,注重学科育人功能和学科核心素养特点。核心素养视域下的高中政治学业质量评价应当如何构建,什么样的测评框架能够客观、准确地对学生的政治核心素养进行测评,是目前的难点和挑战。文章探究适合高中政治学科的核心素养培养与学业质量评价模式,以期推动教学质量测评的进步。     

漫谈从核心素养出发的小学语文教学

随着素质教育的日益发展,语文核心素养的培养已经成为了小学语文的重要教学目标。培养学生开放思维的主要渠道之一便是学习语文课程,通过锻炼思维,可以使其他课程的学习能力有所提高。教师应该注重培养学生语文素养和能力,基于核心素养教学对语文教学进行个性化教学改革。着手于小学语文核心素养的教学理念,提出有关学生核心素养的实践教学方案以及教学评价策略。     

基于发展学生核心素养的创新能力培养

创新能力是核心素养的关键,世界上很多国家特别是经济发达国家都把创新能力放在了其颁布的核心素养框架中的重要甚至首要位置。创新性思维的本质是非逻辑的,创新性的思维形式包括想象、灵感和直觉思维;创新性思维品质包括发散性思维和批判性思维;创新性心理品格包括好奇心、兴趣和意志,这些要素在人的创造性活动中具有重要作用和显著特征。教育实践中将培养学生创新能力这一核心素养落地,要突出创新能力主题、抓牢思维训练主线、坚持问题研究导向、创设实践教学情境、营造自由思维空间、注重全面素质培育、拓展个性培养渠道。     

关于数学核心素养的课堂教学实践

数学核心素养是学生发展核心素养的一个重要方面,数学核心素养不仅包括外显能力,也包括内在思维品质。作者立足于课堂教学实践,在培养学生数学核心素养的路上探索前行。通过多次实践从而深化对核心素养的理解,让学生自主设计学案,提出自己发现的问题,在课堂上培养学生的必备品格和关键能力,如批判性思维与创新思维能力以及参与的创造式教学等,让数学核心素养的实践走向深入。