黄炎培职业教育思想的形成、发展及其重要贡献

黄炎培先生是中国近代著名的民主革命家、教育家,中华职业教育社和中华职业学校（今南京工业职业技术学院）的创立者,开创了我国职业教育的先河。本文阐述了黄炎培职业教育思想形成的历史文化背景,介绍了黄炎培职业教育思想的发展过程和主要内涵,归纳了黄炎培职业教育思想对我国职业教育事业的贡献。指出在大力发展职业教育的今天,我们在不断地吸收外国成功经验的同时,还应当发掘、整理和继承我国近代以来以黄炎培先生为代表的职业教育思想,探索面向新世纪的具有中国特色的职业教育发展之路。     

黄炎培大职业教育主义思想的“四维向度”特点论析

黄炎培大职业教育主义思想是对黄炎培职业教育理论的不断丰富和创新发展,其理论深刻,内涵丰富,实践视域广阔。黄炎培大职业教育主义思想体现了“全社会职业教育”“全过程职业教育”“全民职业教育”“全面素养职业教育”的特点,具有科学性、时代性和开放性。加强对黄炎培大职业教育主义“四个全面”思想特点的研究对构建现代职业教育体系、实现职业教育现代化、培养高素质技术技能人才具有重要启示和借鉴价值。     

浅析黄炎培对职业教育过程的思辨

黄炎培认为职业教育应融合在整个教育实践和全部职业生涯过程中。他在借鉴与吸收国内外关于德育、智育、体育、美育等各项教育环节研究成就的基础上,立足于社会发展要求,从实现人的全面和谐的发展目标出发,通过对职业教育过程的理论和实践方面的探索和研究,建立了＂职业陶冶—职业指导—职业训练—职业补习和再补习＂这样一个完整的科学的职业教育过程体系,提出了自己对职业教育过程本质与特征的理解与观点,阐述了自己对职业教育过程矛盾与动力的认识与发现。     

黄炎培的"职业陶冶"论发微

黄炎培的"职业陶冶"论是其职业教育思想的重要组成部分.这一理论以素质教育为价值取向和核心精神.它最初发轫于"管理训练"意义上的"陶冶",旋即演变为与实用主义相提并论的"陶冶主义",最后形成了职业教育阶段论意义上的"职业陶冶"观念.从教育阶段立论的"职业陶冶"论将职业教育划分为"职业预备教育"和"职业准备教育"前后两大阶段,前一阶段即"职业陶冶"阶段,是后一阶段的基础和铺垫,对整个职业教育的成效至关重要."职业陶冶"论的提出及其发展演变反映了黄炎培在职业教育实践中对实用主义的文化选择和价值考量.     

黄炎培职业教育思想研究会2013学术年会暨中华职业教育名师名家大讲堂在我校成功举办

2013年11月18日至19日,我校受中华职业教育社委托承办的“黄炎培职业教育思想研究会2013学术年会暨中华职业教育名师名家大讲堂”如期举行。会议由第十一届全国人大常委、中华职业教育社副理事长、黄炎培职业教育思想研究会副会长李重庵主持。第十一届全国政协副主席、中华职业教育社理事长、黄炎培职业教育思想研究会会长张榕明出席并作主旨演讲。中华职业教育社总干事、黄炎培职业教育思想研究会副会长陈广庆、江苏省教育厅副巡视员马幸年、教育厅高教处副处长经贵宝等有关方面负责同志出席了会议。     

现阶段我国现代职业教育体系建设的行动指南——《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》内容解读

科学而全面地解读《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》对于其高质量实施非常必要,而基于进入新世纪、尤其是党的十九大以来的相关政策与法律解读其核心内容是必然的路径。其实,该《意见》已经成为现阶段我国现代职业教育体系建设的行动指南。科学认识“现代职业教育体系”,准确理解“党的领导”“高质量发展”“产教融合”“职普融通”“科教融汇”“协同创新”,是解读《意见》的核心内容。深化现代职业教育体系建设改革,需要培育合乎中国国情的发达的现代产业体系,优化职业教育专业结构与产业结构的同构性,彻底打破限制职普融通的壁垒。     

黄炎培职教思想对应用型高校“稳就业”的当代价值

黄炎培职业教育思想对我国教育的发展影响深远,“使无业者有业,使有业者乐业”的职业教育目标与当前社会“好就业,就好业”的愿景不谋而合。应用型高校大学生作为重点关注的就业群体之一,其就业问题关乎个人生存、社会安定和国家长远发展。梳理黄炎培职业教育思想形成轨迹,剖析当前应用型高校大学生存在的就业观念不理性、就业能力不扎实、就业道德缺失等问题,挖掘黄炎培职业教育思想对应用型高校“稳就业”的路径价值。应用型高校应以“人职匹配”“职业平等”培育当代大学生正确的就业价值观,以“手脑并用”“做学合一”提高当代大学生的核心竞争力,以“敬业乐群”“爱国爱民”树立当代大学生规范的职业道德,进而为“稳就业”奠定人才基础。     

试论高校思政课与日常思想政治教育的结合

高校思想政治理论课和日常思想政治教育是大学生思想政治教育的两个方面,二者的有机融通既是优化教育资源、发挥教育合力、增强教育效果的必然要求,也是引导学生知行合一的教育路径选择。高校要建立思想政治理论课教学和日常思想政治教育相融通的组织体制和协调机制,丰富教育形式以融通教育过程,建立融通的学生思想道德操行评价体系,提升大学生思想政治教育的科学化水平。     

民国时期黄炎培对职教调查的认识与实践

黄炎培是中国近代教育家群体中崇尚知行统一、注重职业教育调查、一贯坚持调查且调查成果十分显著的创新型教育家.调查研究是黄炎培观察民国教育问题、探索职业教育发展规律的有效方法,也是其职业教育思想产生与发展的基础.发展职业教育需要继承黄炎培务求实际、理必求真的精神.     

黄炎培劳动教育思想对新时代高职院校劳动教育体系重构的启示研究

黄炎培作为职业教育的开拓者,其劳动教育思想具有体系社会化、内容实用化的特征,为新时代实现“五育并举”提供了先行探索,为开展劳动教育提供了指导借鉴。在黄炎培劳动教育思想启示下,新时代高职院校劳动教育应重构教学体系、评价体系、支持体系与保障体系,构建符合我国高职院校实际的劳动教育体系。     

职普融通视角下中职学生生涯规划的路径研究

职普融通的实施,旨在提高职业教育的地位和质量,增强职业教育的社会认可度和吸引力,同时也为普通教育学生提供更广阔的职业发展机会和更多的职业选择。基于这一视角,中职学生生涯规划应充分考虑职业教育、基础教育的理念和目标,注重职业导向与兴趣匹配、综合素质与职业技能并重、实践导向与学科融合。在实践中,针对中职学生生涯发展及职业选择困境,进一步明确中职学生发展定位和愿景,提高中职学生在就业市场的适应力,同时持续优化职业教育的社会氛围和环境。     

黄炎培职业教育思想理论体系的基本特征

从黄炎培教育思想形成的时代社会背景、理论渊源及其内在逻辑理性等方面,深入探究了其深层思想内涵,试图完整把握其思想理论体系的基本特征,以进一步推进对黄炎培职业教育思想的借鉴与弘扬。     

也谈国际教育标准化分组2011的教育计划职业取向——ISCED 2011对于我国职教体系构建的三大启示

国内教育界对国际教育标准化分组虽耳熟能详,但实际上仍然存在不少误读,对于其中教育计划的职业取向部分更是认识严重不足。因此,进一步理解其核心内涵,准确认识这一教育计划分组工具的本质属性,尤其是更加全面地把握教育计划及其职业取向,对于建立完善我国职业教育体系的基本架构具有很好的启发和借鉴意义。在相关概念辨析和教育计划的职业取向解读基础上,提出应加强技能系统治理,加快构建服务技能型社会与终生学习的职业教育体系;正确理解职业取向,努力避免职业教育在类型上的单一化和层级上的矮化;促进职业教育多元发展,充分打通职业教育层级通道并合理命名职业教育范畴。     

化学教学与思想教育的融汇

本文阐述了在化学教学中要进行辩证唯物主义和爱国主义教育,要关注社会问题,要融汇政治思想教育。思想教育融汇在化学教学环节中首先要求我们对学生进行科学素养的培养;思想教育融汇在化学教学环节中要求我们的教学要与工农业生产相结合;思想教育融汇在化学教学环节中还要求我们的教学要与思想道德教育相结合,要与法制教育相结合;思想教育融汇在化学教学环节中还要求我们的教学要与现代教育技术相结合。     

论思想政治教育中的创新

思想政治教育中的创新既是社会不断发展的必然要求,是思想政治教育自身发展的必然要求,更是我国社会主义现代化建设事业发展,以及应对国际竞争挑战的必然要求。在思想政治教育创新过程中,要坚持批判与扬弃相统一、讲求实效、与时俱进、开拓创新的原则。思想政治教育创新是一个渐近发展的过程,要求思想政治教育者要运用正确的途径来实现思想政治教育创新。     

黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示

结合黄炎培先生职业教育思想,指出当今的职业教育也要破除"职业教育之礁"现象,建立职校学生的"道路自信";摒弃中国传统文化中鄙视"动手"的陈腐观念,建立职业教育"手脑并用"、"做学合一"的基本教学原则;建立"大职业教育主义"观念,加强"校企合作"和行业协会的引领作用,加强全社会对职业教育的支持。这就是黄炎培先生职业教育思想对当今职业教育教学的启示。     

解读高职教育就是就业教育

高职教育就是就业教育,高职教育对就业具有双重效应,高职教育要以就业为导向,与生产劳动和社会实践相结合,培养社会需要的复合型职业技术人才。就业教育要服从社会和受教育者发展的需求,体系的设置要适应人力资源需求的多样性。对贯彻职业教育就是就业教育思想提出方案。     

黄炎培职业教育人才观对大学生思想政治教育的启示

黄炎培先生提出的职业教育人才观回答了职业教育＂培养什么样的人、如何培养人＂两大问题,这两大问题对加强和改进大学生思想政治教育提供了理论和实践指导,对新形势下的大学生思想政治教育的人才培养模式有着重要的现实意义。     

试论黄炎培对职业教育的三类贡献

黄炎培职业教育思想内涵丰富,博大精深。从职业教育实践、职业教育理论、职业教育史学三个方面入手,探讨黄炎培对我国职业教育发展的贡献,同时,也将之与我国当代职业教育发展状况进行简要比较,以期寻找差距、吸纳经验、促进发展。     

黄炎培职业教育思想的哲学基础探讨

黄炎培认为职业教育即为实用主义，实用主义是其职业教育思想的哲学基础，文章探讨了黄炎培“手脑并用、做学舍一”的实用原则，以及实现职业教育不仅能既“为己谋生”，也可“为群服务”的教育目的，论述了实用主义哲学思潮对我国21世纪的职业教育的借鉴意义。