基于工作过程为导向的《禽类生产》课程改革与实践

《禽类生产》是畜牧兽医专业的核心课程之一.基于现代职业教育大背景,依托校企合作,在畜牧兽医专业"课堂+养殖场"人才培养模式指导下,积极探索与实践基于工作过程为导向的《禽类生产》课程改革.课程改革主要针对设计理念、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、实训基地及评价方式等七个方面,经过多年的实践探索取得良好的教学成效.     

基于工作过程为导向的中职数控专业课程改革实践与研究

工学结合正成为中等职业教育深化改革的切入点，工学结合不仅在于人才培养模式的改革，关键在于务实的课程设计与执行。构建以工作过程导向、职业能力培养为主线、教学项目为载体的工学结合的专业课程体系已经成为共识。本文结合温州市职业中等专业学校数控技术专业近两年来的课程改革情况，以企业对本专业人才的需求为切入点，细化专业方向，重构专业课程体系，优化专业人才培养目标，全面推进专业课程改革，取得良好的效果。     

基于“工作过程导向”的液压与气压课程创新实践

作为应用型本科院校,机械专业的液压与气压传动的课程教学应该以实际工作应用为主,然而目前的液压与气压传动课程主要以传动的说课为主,往往忽略了液压与气压传动课程作为实际应用课程的真正意义,现在片面的理论考试不再是考核学生的唯一指标,高分低能毕业生现象得到有效遏制。因此,基于实际工作过程指导对液压与气动课程教学进行研究,进一步探讨液压与气动课程开发创新教学,进而提升液压与气压课程教学效果。     

基于工作过程导向的《数控编程与系统维修》课程教学改革实践

根据数控领域职业岗位群的需求,结合《数控编程与系统维修》课程特点,以职业能力为主要培养目标,以真实工作任务为载体,将学习过程、工作过程与学生能力有机结合,以学校的生产性实训基地和校外实习基地为依托,以实际的生产过程构建教学方法、教学手段、考核方法和教学组织形式,基于工作过程重构"教学做"一体的课程教学内容体系,有效解决企业所需和学生所学之间的矛盾,提高学生"零距离"上岗的就业竞争力。     

以工作过程为导向的《工业机器人》课程教学改革实践研究

随着智能制造业的发展,工业机器人成为热门专业,社会对工业机器人应用人才的需求量不断增加,工业机器人应用课程随之产生。工业机器人课程是职业院校机电一体化专业的必备课程,而课程教学在人才培养中处于核心地位。为此,探究以工作过程为导向的《工业机器人》课程教学改革对于提升人才培养质量,推动整个智能制造业的发展有积极的意义。本文将培养学生职业素养和能力为根本出发点,寻找职业岗位核心素养,将工作过程作为导向,将学生作为主体,将典型工作任务作为载体,对工业机器人课程教学内容进行重构,选择合理化的教学方法,全面提升人才培养质量与课程教学质量。     

基于工作过程的机械制造技术课程改革

为适应工作过程的系统化教学模式,对传统的机械制造技术课程进行了系统解构,建立了典型的工作任务,确定了行动领域,并转化成了学习领域,设计多个学习情境,使得教与学变得简单容易有趣。     

基于工作过程系统化的虚拟仪器课程改革

为提高学生虚拟仪器的应用实践能力,帮助学生掌握课程知识点和知识体系,掌握一定的学科思维方法,培养适合测控技术与仪器专业特色的工程应用型人才。针对虚拟仪器技术课程特点,开展以工作过程系统化的课程内容与教学方法改革,在调研相关职业岗位及岗位群的基础上,整合典型任务,分析设计教学情境,对原有学科化的课程知识进行解构和重构,并改进课程考核方式,取得良好的改革效果。     

基于成果导向的《机械设计一体化课程》改革与实践

基于成果导向理念,以《机械设计一体化课程》需要支撑的毕业要求为出发点,制定合理的课程目标,建立其与毕业要求间的支撑关系矩阵,进而根据课程目标优化教学内容,设计教学过程,改革考核方式,对课程目标达成度进行评价。这种反向设计能够促进课程的持续改进,从而有效支撑毕业要求,为培养满足国际工程教育认证标准的合格人才提供保障。     

“以工作过程为导向”的电气专业教学实践

以工作过程为导向的专业教学,更加注重学生的主体性,教师角色也不再是知识的传授者,而是情境的创造者。把知识灌输变为能力创新,有利于发展学生的创新精神,是提高专业课教学质量的有效途径。     

基于工作过程系统化的果树栽培课程探索与实践

果树栽培课程是山西林业职业技术学院园艺系园艺技术专业的核心课程。基于工作过程系统化的课程设计理念,进行课程开发,打破原有学科完整的课程体系,构建工作过程完整的课程体系。以山西省特色果树生产季节、生产流程为主线,组织现场教学,采用现代技术手段改进教学方法,优化实训过程的考核体系,为国家培养高素质复合型农业技能人才。     

基于企业工作环境的高职课程改革研究与实践

本研究依据现代高等职业教育课程改革目标,对课程企业工作环境仿真做了深入的研究,论述了课程企业工作环境的内涵,主要研究内容包括:如何搭建课程企业工作环境;全盘企业化与课程的企业工作环境仿真的区分;课程企业工作环境差异化。通过以数控技术应用专业为例,论述了基于企业工作环境的高职课程改革实践过程。综上所述,高等职业教育教学改革中运用课程企业工作环境仿真的方法能够大幅度的提高当前人才培养质量,培养出符合企业职业岗位需求的技术人才。     

基于工作过程导向的《模具CAD》教学设计与实践

基于工作过程导向的教学法是当前比较先进的职业技术教育教学方法.其以学生为主体,做中学、学中做的核心,有助于提高学生的综合素质.首先提出了教改理念,在此基础上进行了基于工作过程导向的<模具CAD>课程教学整体设计,并进行了授课实践,效果良好.     

基于岗位工作能力导向的《汽车保险与理赔》课程改革探讨

本文从培养学生学以致用、理论与实践零距离结合角度出发,通过课程特点和目前教学现状存在的问题分析,结合保险行业的岗位群所需要的理论知识和实际技能进行课程内容的整合整理,其次通过实例说明了工作任务引领法在教学中的应用过程。课程改革内容结合实际工作岗位的需要,教学方法的分析详细实用。     

基于工作过程导向的《计量器具使用与维护》课程教学改革研究

《计量器具使用与维护》是职业技术学院机械质量检测与管理专业学生必修的职业技能课程。依据工作过程这一先进的课程改革思想,结合这个专业的岗位技能需要,对课程的内容进行解析与重构后设计了七个学习情境,并对教学方法和考核方式进行了改革。     

基于工作过程的项目三维化高职课程教学改革实践——以《机械制图与CAD》课程为例

针对目前我国高职教育的人才培养与社会需求相脱节的供需矛盾,从不断深化教育教学改革的视角,以高职《机械制图与CAD》课程的教学改革实践为例,提出了"基于工作过程的项目三维化"课程教学改革新思路,以探索适应我国社会主义新时代阶段发展需求的高职教学模式。通过高职教育人才培养现状、项目三维化的概念、改革必要性、改革思路、实施方案、实施效果等方面,对"基于工作过程的项目三维化"这一高职课程教学改革新举措进行了全面探讨,旨在对解决高职人才培养与社会需求相脱节的供需矛盾问题产生有益的启发。     

以培养创新能力为导向的实验课程教学方法探索与实践

结合我院的实际情况,为寻求更加适合我们学生的一种实验教学方法,既灵活又能满足教学的要求。主要是以培养创新能力为导向的实验课程教学方法改革。经过一年多的实践,取得了良好的实验效果。     

以工作过程为导向的《模具CAD/CAM》高职课程建设

以《模具CAD/CAM》高职课程的建设为载体,将以工作过程为导向的职业教育理念引入到学校五年制高职教育课程改革中来,实现以学生为主体,教学的重心由教师到学生的转换。     

基于项目导向的单片机+课程融合改革研究

为了实现"教学做"一体化教学,提高学生实践技能,激发学生学习兴趣,对机电专业单片机与相关课程进行融合改革,采用基于项目导向的教学形式,实施过程化考核方式。改革结果表明,学生学习兴趣和应用能力有了极大的提高。     

基于VIN条码生产过程信息管理的研究与实践

详细讨论了条码技术在微型车生产过程管理中的运用,阐述了在于ＶＩＮ条码生产 基本思路和基本功能,最后给出了这种管理方式的一种解决方案。预计对整个制造行业的生产管理会带来积极影响。     

基于项目式教学的数控技术课程改革与实践

随着我国制造产业结构的优化升级,机械工程专业应用型人才的需求量增大。本文针对目前数控技术课程实践教学环节存在的教学内容较少、教学手段陈旧等问题,提出了一种基于项目驱动的“闭环式”实践教学改革思路,该思路以项目为主线、学生为主体,锻炼了学生发现问题与解决问题的能力,并通过实时反馈来反映学生的学习效果。通过教学改革的实施,学生的综合能力得到了提升,改革取得了一定的效果。