大学英语反思性教学在自主学习中的应用

如何培养当代大学生的英语自主学习能力,如何使得教学与科研相辅相成,使教师在不断改进教学的过程中,把自己的教学实践提升到新的高度,是众多高校教师索关注的焦点。本文通过反思性教学的研究,探讨了在大学英语自主学习教学中的实践意义。     

大学英语网络自主学习中的元认知策略研究

鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用。本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用。     

大学英语网络自主学习中的元认知策略研究

鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用.本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用.     

元认知策略在大学英语写作教学中的应用研究

写作是四项基本语言技能之一,提高大学生的英语写作能力是大学英语教学的根本目标之一。元认知策略是一种高层次的实施性学习策略,对学生进行元认知知识、计划策略、监控策略以及评估策略等方面的元认知策略培训,有助于提高学生的英语写作能力以及写作过程中的自主学习能力,从而最终有助于以教师为中心向以学生为中心的教学中心的转移和教学改革的开展。     

试析大学英语自主学习中的教师身份变化

随着教学手段的日益发展和教学观念的日益更新,教师在教学过程中的身份也发生了巨大的变化.本文针对在大学英语教学中兴起的新型教学方式--自主学习中教师身份的变化以及这一系列变化给大学英语教师带来的新的要求做出探讨和分析.以教师要求自我发展及实现自我价值的视角入手,以建构主义理论为基础,探讨大学英语教师在大学英语自主学习的教学活动中如何确认其身份、实现生活价值、提高自身素质等问题.     

试析大学英语自主学习中的教师身份变化

随着教学手段的日益发展和教学观念的日益更新,教师在教学过程中的身份也发生了巨大的变化。本文针对在大学英语教学中兴起的新型教学方式——自主学习中教师身份的变化以及这一系列变化给大学英语教师带来的新的要求做出探讨和分析。以教师要求自我发展及实现自我价值的视角入手,以建构主义理论为基础,探讨大学英语教师在大学英语自主学习的教学活动中如何确认其身份、实现生活价值、提高自身素质等问题。     

大学英语自主学习动态评估模式探析

培养学习者的自主学习能力是教育的最终目的。随着计算机多媒体技术以及互联网在大学英语教学中的广泛应用,自主性大学英语学习成为新趋势。以认知建构主义理论为依据,提出根据学生自主学习过程中实时采集到的各种信息,灵活地对学生的自主学习活动做出评估,以此来激发学生的学习兴趣,帮助他们提高大学英语自主学习的能力。     

高职院校大学英语自主学习能力培养

本文通过对自主学习的简要介绍,提出在高职院校大学英语课堂上自主学习能力培养的必要性和可行性,阐述在高职院校大学英语教学过程中教师和学生在自主学习能力培养过程中的作用和地位.     

计算机网络平台下大学英语听说自主学习模式初探

对计算机网络平台下大学英语听说自主学习模式进行初步探讨,并且根据《大学英语课程教学基本要求》,针对如何培养计算机网络平台下学生的英语听说自主学习能力提出具体实施建议,以增强学生的听说自主学习能,提高学生的综合应用能力。     

基于网络的大学英语自主学习模式探究

网络环境下的大学英语自主学习模式充分体现学习者的主体地位,使英语学习不受时间和地点的限制,朝着个性化、自主式方向发展,为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的英语学习环境,实现了对英语教学资源有效的组织与管理。教师和学生应转变观念和角色,主动适应网络环境下的自主学习模式。     

基于网络的大学英语自主学习模式探究

网络环境下的大学英语自主学习模式充分体现学习者的主体地位,使英语学习不受时间和地.最的限制,朝着个性化、自主式方向发展,为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的英语学习环境,实现了对英语教学资源有效的组织与管理.教师和学生应转变观念和角色,主动适应网络环境下的自主学习模式.     

刍议大学英语自主学习多维评估体系

试图从多元智能理论的角度，构建“立足过程、促进发展”的大学英语自主学习多维评估体系，以期对学生学习和课程教学产生良性后效。该体系着眼于学习档案、教师记录、学习评估三个层次，体现了评估主体多维、评估角度多维、评估信息多维的特征。     

大学英语教学中的网络化外语自主学习

随着现代社会信息技术快速发展,网络化自主学习逐渐走进大学英语课堂中。但是网络化外语自主学习具有双面性,本文笔者认为,大学英语专业的学生利用网络化技术进行自主学习,对提高学生英语成绩具有非常重要的作用,能够弥补大学英语传统课堂的缺点。     

教学行动研究在高职英语阅读教学中的应用

教学行动研究是教师对自已课堂上的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种探索性活动.本文以教学实例分析了行动研究在高职英语课堂教学中的实施过程及其效果,探讨了这种研究方法在英语教学中的实践意义.     

大学英语自主学习模式下的发展性评价

学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展是大学英语教学改革成功的一个重要标志.自主学习能力的培养可以和教学评价结合起来,实现以评促学.文章探讨了利用发展性评价促进学生大学英语自主学习能力的实施方案.认为发展性评价关注学生学习过程,激发了学生主人公意识,促进了学生自主学习能力的发展.     

大学英语自主学习模式下的发展性评价

学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展是大学英语教学改革成功的一个重要标志。自主学习能力的培养可以和教学评价结合起来,实现以评促学。文章探讨了利用发展性评价促进学生大学英语自主学习能力的实施方案。认为发展性评价关注学生学习过程,激发了学生主人公意识,促进了学生自主学习能力的发展。     

基于反馈理论的大学英语自主学习平台研究

提高大学英语教学质量是大学英语教学改革的重要目标,而这一目标的实现与充分利用反馈信息密切相关。为了进一步优化教学过程中的反馈环境,众多高校开始使用大学英语自主学习平台。从反馈理论的视角出发,分析了该平台在提高反馈效率、实现多种反馈方式等方面的优势以及给教学双方带来的潜在的挑战。     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力。     

大学英语自主学习中学习者的困惑与对策

培养学习者自主学习能力已成为大学英语教学改革的一项重要任务,高校教师正努力转变教学模式,更加注重培养学习者自主学习的能力.然而,在新老教学模式过渡期间,大学英语学习者在角色转变、学习策略和情感因素等方面产生了一系列的困惑.探讨学习者在大学英语过程中自主学习的主要困惑,并尝试寻找解决这些困惑的对策.     

浅析自主学习模式下大学英语教师角色的转变

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。大学英语教学推行以学生为中心的自主学习模式促使传统教学过程中大学英语教师的角色发生了转变。大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、合作者和研究者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。