研究型大学与创新--我国创建世界一流大学的思考

知识经济时代 ,研究型大学的社会中心地位将更加突出。教育创新既是时代对研究型大学的呼唤 ,也是研究型大学自身生存与发展的内在要求。我国研究型大学的教育创新既要借鉴世界一流大学的办学经验 ,也要明确现阶段教育创新的着力点。     

用科学发展观统领创新型大学建设

创新型大学是一种建立在创新基础上的大学组织形式,其核心理念和核心竞争力是创新。建设创新型大学是应对知识经济挑战和建设创新型国家的需要,是加快研究型大学自身发展的必然选择。必须用科学发展观统领创新型大学建设,大力推进教育创新、科技创新和管理创新。     

大学教育个性化小议

新世纪里,大众化、国际化、产业化、网络化和个性化将是高等教育发展的五个目标和趋势.对高等教育中最引人注目的大学教育而言,如何在当今个性缺乏的社会中实现个性化,是一个值得研究的课题.这对个性缺失的中国大学教育来说,意义尤为重要.实际上,大学教育的个性化只是大学教育个性实现的一个过程,只有完整地理解大学教育个性所包含的内涵,才能准确把握大学教育个性化的含义.本文将在前人研究的基础上,力图扩展个性一词在大学教育概念中的内涵,希冀为大学教育个性化做出一个比较完整的定义.     

关于大学教育现代化研究几个问题的思考—兼评韩延明教授新著《大学教育现代化》

我国大学教育正在经历一场广泛而深刻的变革 ,既有精英化走向大众化的快速发展 ,又有学科专业的调整和教育形式的多样化 ,还有教育内容和教育手段、技术的更新与改造。概而言之 ,这是一场由传统走向现代的变革 ,我国大学教育正处在现代化的历程之中。大学教育现代化问题是学界研究的一个热点。审视相关论著 ,我们发现 ,很多研究要么失之于抽象学理演绎 ,要么拘泥于个别具体问题的改革 ,少有研究对大学教育现代化做全面、深入的归纳、梳理 ,进而再阐发的工作。近期读了韩延明教授的新著《大学教育现代化》 (山东教育出版社 ,1 999年 1 2月版 …     

从大学的功能看高校在中国热处理发展战略中的地位和作用

大学具有培养人才、发展科学、服务社会和创新思想四大功能,开展我国的热处理战略研究必须根据大学的功能和高校教育教学改革和发展的现状寻找结合点,形成互利双赢,良性互动的新格局,最终形成中国热处理的强大竞争实力,使我国从制造大国走向创造强国.     

论大学"创新团队"的合规律性建设

从我国“大学创新团队”建设的实际出发 ,对团队的创新性、团队性、以及团队建设的制度环境和文化构成进行了比较深入、全面的探讨 ,提出了大学创新团队必须依照其内外部规律来建构的观点 ,并初步勾勒了大学创新团队建设的模式与途径。     

企业与企业大学

企业大学往往和优秀、先进及创新等名词联系在一起。企业大学要发挥应有的作用，与一个企业的文化和管理水平密不可分。我国现在有很多企业都拥有自己的企业大学，但很多都是有名无实，内涵和原来的培训部或者培训中心没有什么差异。究其原因，很多企业还不具备建立企业大学的前提条件。     

研究型大学也应开展本科职业教育——加拿大滑铁卢大学的启示北大核心CSSCI

合作教育作为一项学术目标与实际工作经验相结合的人才培养模式已经成为一些研究型大学开展本科职业教育的重要途径。加拿大滑铁卢大学作为国际知名研究型大学,它通过合作教育模式提高学生专业技能、实践智慧和就业能力,在世界范围内产生很大的影响。我国研究型大学虽然以培养理论型、研究型人才为主,但对具有很强职业背景的专业而言,也应借鉴滑铁卢大学的做法开展本科职业教育。     

论虚拟大学的颠覆性创新

关于虚拟大学是否属于颠覆性创新，目前学术界并未达成一致结论。一种观点认为虚拟大学是颠覆性创新，另一种观点认为虚拟大学是延续性创新。基于不同观点提炼出的分析框架以及对虚拟大学类型的关注，可以推动有关虚拟大学创新问题的进一步研究。该分析框架由不断更新的教育技术、持续拓展的高等教育市场、更易获得的高等教育资源以及可认证的在线课程学习经历等四大要素构成。虚拟大学创新问题应被放置到与传统大学的关系中讨论，以其与传统大学的关系为划分依据，可将虚拟大学划分为内生型虚拟大学、联盟型虚拟大学、中介型虚拟大学和独立发展型虚拟大学等4种类型。以四大要素构成的分析框架考察不同类型的虚拟大学，可以发现：独立发展型虚拟大学更具颠覆性创新的可能；内生型和中介型虚拟大学的延续性创新特征更为突出；对于与其存在合作关系的传统大学来说，联盟型虚拟大学不足以形成颠覆性创新，但是，对于与其不存在合作关系的传统大学尤其是弱势院校而言，联盟型虚拟大学具有产生颠覆性创新的可能。     

大学教育个性化小议

新世纪里,大众化,国际化,产业化,网络化和个性化将是高等教育发展的五个目标和趋势。对高等教育中最引入注目的大学教育而言,如何在当今个性缺乏的社会中实现个性化,是一个值得研究的课题,这对个性缺失的中国大学教育来说,意义尤为重要,实际上,大学教育的个性化只是在教育个性实现的一个过程,只有完整地理解大学教育个必一所包含的内涵,才能准确把握大学教育个性化的含义。本文将在前人研究的基础上,力图扩展个性一词在大学教育概念中的内涵,希冀为大学教育个性化做出一个比较完整的定义。     

近年我国大学排名热的社会原因

在20世纪90年代中后期，我国兴起了一波大学排名热。本文从冲击一回应论、过程论到结果论的分析、学费大幅上涨促使学生消费权利意识的觉醒，大学生就业难及高等教育评价理论的发展等五个方面分析了造成我国大学排名热现象的社会原因。     

深化"院为实体"改革推进现代大学制度建设

建立现代大学制度,是新世纪摆在我国高校面前的宏伟目标和历史使命。高校内部管理体制与机制的创新和变革,是建立现代大学制度所不可或缺的重要组成部分。本文拟从分析“院为实体”改革的内涵出发,进而剖析了深化改革的现实性和紧迫性以及现实条件,并对其进行了构想,以期能够推进我国现代大学制度建设,形成具有中国特色的、适应市场经济需求的新的办学体制。     

论知识经济对大学管理的基本要求

本文从知识经济与高等教育的关系出发,运用成本理论分析了大学管理中经常遇到的基本问题,探讨了大学管理观念、体制和方法等方面的新特征。     

建设世界一流大学的障碍与基本方略

对我国而言,建设世界一流大学必然会遇到不少困难与障碍,需要采取相应的方略来加以应对与解决。其中,关键障碍有三:公共教育经费投入不足和经费使用不当;现代大学理念和制度的缺失和迷惘,大学教师、学生的质量远非一流。应对的基本方略应为:加大政府公共教育经费投入力度,合理配置教育资源,改变重“硬件”轻“软件”的观念;在学习借鉴它国经验的基础上,加大理念和制度的借鉴和创新,形成适应我国发展需要和世界发展趋势的大学理念和制度模式;不遗余力地根除应试教育的负面效应,实质性推进素质教育,使培养一流学生成为可能。     

大学排名的名次是大学文化沉淀与底蕴的标志

大学排名的名次是一个学校的外在表象 ,大学文化沉淀与底蕴是一个学校的水平体现。文章以“2 0 0 3中国大学评价”和“2 0 0 3网大中国大学排行榜”前 30名大学的并集和中南大学个案为主要分析对象 ,论述了大学排名的名次与大学文化沉淀与底蕴之间成对应关系 ,从而证实了“大学排名的名次是大学文化沉淀与底蕴的标志”这一命题     

高校内部管理模式变革和流程再造

本文从分析中美两国高校的生师比和教职工内部构成比率的角度出发,提出我国高校内部的人员构成的适当比率。并以此为基础,借鉴美国高校董事会制度、英国高校学院制度和德国高校委员会制度以及集团学校“母子体制”等思想,提出高校内部管理的创新模式,即“US模式”。探讨了US模式的核心目标、校院的权责重构、构建思想、治理结构。     

普通高校成人教育发展面临的挑战与对策--从国有企业改革的视角审视

当前以经济结构调整和制度创新为重点的国有企业改革 ,对普通高校成人教育既提供发展机遇又提出严峻挑战 ;作为成人高等教育的普通高校成人教育 ,为国有企业改革提供人力资源、人力资本和智力等方面的保障与支撑作用 ;普通高校成人教育惟有通过内部与外部、宏观与微观相耦合 ,建立和健全政策法律制度 ,优化其内部结构 ,完善其运行机制 ,并形成国有企业内部成人教育与普通高校成人教育的互补机制 ,才能增强普通高校成人教育对国有企业改革的作用     

大众化视野中的高等学校分类

在高等教育大众化的强劲浪潮的冲击下，我国许多高校迷失了办学方向，不能正确地定位。本文通过对一些发达国家高等学校的分析，提出大众化阶段的高等学校可分为精英型大学、大众型大学和精英-大众并存型大学，并且各种类型大学有着自己鲜明的特征。因此，我国的高等学校在大众化进程中应该确定自己学校的类型，找准自己的位置，办出特色。     

理工科大学双语教学的探讨

本文结合自己出国留学的亲身经历，从双语教学的内涵及国内外发展出发说明了理工科大学只有推行双语教学才能为国家培养面向现代化、面向未来、具有国际竞争力的新世纪优秀人才。讨论了双语教学过程中中文与英文、双语教学与强化英语教学以及专业英语与双语教学等之间的关系。最后在理论与实践相结合的基础上提出了理工科大学推行双语教学的七大对策。