思维可见,课堂可期——以《Word目录制作》为例

●课例背景计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学的一系列思维活动。计算思维提出了面向问题解决的系列观点和方法。信息技术课程学习主要基于面向问题解决,将计算思维的观点与方法融入信息技术教学,有助于学生更加深刻地理解计算的本质和计算机问题求解的核心思想。     

再谈计算机思维

总结目前计算思维的研究现状,对计算机科学思维、计算思维和计算机思维等概念的一致性进行分析比较,从不同方面综合分析和阐述计算思维的特征,并对计算思维研究的基本问题进行初步探讨。强调计算科学方法论研究对计算思维研究的重要性,同时指出计算科学思想史研究将对计算思维和计算科学方法论的研究产生积极作用。     

论计算思维工程化的层次结构

探讨Wing的计算思维并分析它的局限性,根据计算杌科学与技术中的理论、技术、工程、工具、服务和应用将Wing的计算思维推广到计算机思维,然后讨论计算思维(或计算机思维)的工程化并提出计算思维工程化的层次结构.这一研究将有益于对计算思维、computing思维和computing作为一个学科的理解和研究.     

从形象思维到计算思维

针对计算思维常被狭义理解的现象,从思维科学规律和大成智慧培养的视角,研究比较形象思维、抽象思维与计算思维的特点、转化原理与方法;以车牌识别为例,分析将形象思维映射到抽象思维,再利用计算思维提供的模型与算法,由计算机实现的过程和方法;研究计算思维对于计算机解决形象思维等复杂问题的意义,探讨计算思维对于实现"人—机结合"的大成智慧的重要作用,提出培养计算思维的形式与方法。     

操作系统教学中的计算思维能力培养

计算思维是指运用计算机科学的思想和方法来求解问题、设计系统和理解人类行为。操作系统原理中的很多设计思想与计算思维有着异曲同工之妙。本文通过分析计算思维的抽象、启发式推理、并行处理和折中思想在操作系统设计中的体现,阐述如何在操作系统教学中培养学生的计算思维能力。     

面向计算思维培养的 小学3D建模设计教学实践

计算思维是人类经济和社会发展的一种基本思维方式,是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动.研究指出,计算思维与学生的创造力、批判性思维、问题解决等诸多技能高度相关.因此,笔者根据在3D模型设计教学中的实践和探索,同时结合小学生的年龄特点和发展规律,通过对所在学校中高年级学生计...     

基于UBD理念的计算思维能力培养教学策略研究

计算思维是指个体运用计算机科学领域的方法,在问题解决过程中产生的一系列思维活动。作者认为,基于UBD理论的评价为先的课堂教学是一种以评价为导向的教学模式,提出了有要求、有目标、有针对性的课堂教学策略,关注学生计算思维的发展与培养,值得探讨与研究。     

围绕计算思维能力培养的操作系统课程教学研究

计算思维是一种新的应用计算机科学的思想和方法进行问题求解的思维方式,是目前计算机教育中的研究热点之一。针对传统操作系统课程教学中存在的问题和不足,提出了基于计算思维的操作系统课程教学方法,并从理论教学和实践教学两个方面分别讨论了在操作系统课程教学中应用计算思维的思路和措施。     

计算思维和翻转课堂在Java 教学中的研究和应用

《Java 程序设计》作为高校计算机专业程序设计课程中的一门核心专业课,具有概念多、知识点抽象、难理解的 特点,许多学生学完此门课程后,不具备真正的编程思想。因此,本文以六盘水师范学院计算机科学与技术系的学生为研究对 象,分别采用普通的课堂教学模式和基于计算思维和翻转课堂的教学模式进行比较。研究表明:在《Java 程序设计》教学中融入 计算思维和翻转课堂,可以帮助学生理解抽象的知识点,充分调动学生学习的积极性,提高学生的动手实践能力,并逐步培养 学生利用算法求解问题的思路和编程思想,为今后从事编程工作打下夯实的基础。     

普通高校计算机基础教育目标与课程体系研究

在大学计算机基础教学中培养学生的创新能力,首先,要培养学生形成科学的思维方式,建立能引导学生自主运用计算思维去发现问题、分析和解决问题的教学模式,是计算机基础教学改革的重点任务。其次,在注重理论教学的基础上要加强实践教学,进一步提升学生的知识能力和应用能力。最后,计算机基础教学应加强与专业应用的结合,逐步提高学生利用计算思维去解决专业问题的能力,最终达到培养学生创新能力的目标。     

基于学生“计算思维”能力培养的高校计算机基础教学改革与实践

基于“计算思维”的计算机基础课程教学模式,依据计算机基础课程教学培养目标,围绕科学的思维和方法进行教学改革与实践来展开研究.本研究通过对“计算思维”应用情况的调查与探索,提出了以“计算思维”能力培养为根本,构建基于“计算思维”的计算机基础课程教学模型,从理论研究、模式构建等方面反映基于“计算思维”的计算机基础课程教与学的模式建设.     

计算机图像处理技术中的分辨率问题初探

本文研究的是计算机图像处理技术中的分辨率问题.为了对计算机图像处理中的分辨率有一个正确的了解和全面的掌握,文章首先分析了图像分辨率、扫描分辨率、网屏分辨率、设备分辨率以及位分辨率等常见的几种分辨率的含义及表示方法,然后又在此基础之上,进一步分析了计算机图像处理技术中与分辨率相关的几个关键问题,希望对计算机图像处理技术的科学有效应用能够有所助益.     

试析基于计算思维的应用型本科计算机基础分层教学构建

计算思维是目前当今社会比较关注的一个话题,也是计算界重点研究的课题之一。对于计算机基础课程来讲,最大的难题在于对学生进行的分层教学的构建。计算机思维属于人的一种思维模式,是指人们利用自身的智慧解决计算机问题。该文主要分析在计算思维模式下应用型计算机基础分层教学的构建,计算思维对于大学计算机课程改革的作用以及对于人才的培养具有是意义。     

基于OSCAR集群的并行图像处理模型

虽然图像处理技术取得了巨大进步,然而随之也带来了不断增长的计算量.虽然pc机的计算速度有了巨大的提升,大计算量的图像处理如果在单机上运行仍然要耗费大量时间.本文介绍了解决此问题的一种有效途径--并行计算.在并行计算机上使用并行算法对数字图像进行处理,使一些计算复杂度很高和计算量很大的计算问题得到较好解决,并获得满意的结果.     

面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考

大学计算机基础教育(高校非计算机类专业中的计算机教育)的本质是计算机应用的教育,在研究计算机基础教育深入改革时应当坚持面向应用的方向,并在该方向上有所突破;要正确处理好计算机应用与培养科学思维的关系,在计算机学习和应用过程中培养科学思维;培养大学生的多种思维能力;在计算思维的研讨中要从实际出发,把复杂的问题简单化,而不要把简单的问题复杂化;要注意内容和方法的大众化,讲求实效。     

计算思维与计算机方法论

尽管计算思维与计算机方法论有着各自的研究内容与特色,但是,显而易见,它们的互补性很强,可以相互促进.比如,计算机方法论可以对计算思维研究方面取得的成果进行再研究和吸收,最终丰富计算机方法论的内容;反过来,计算思维能力的培养也可以通过计算机方法论的学习得到更大的提高.介绍了计算思维与计算机方法论存在的密切联系,以及以学科认知理论体系构建为核心的计算机方法论在中国的研究与应用.相对而言,计算思维的研究主要在国外,主要是在美国和英国,他们研究的重点放在计算思维的过程及其实质和特征上.此工作有助于人们对计算思维与计算机方法论的认识,以及对它们展开进一步地深入研究.     

关于基础教学中计算机应用与科学思维能力培养的思考

计算机基础教育的本质是应用教育,在研究计算机基础教育深入改革时应当坚持面向应用的方向,并在该方向上有所突破;要正确处理好计算机应用与培养科学思维的关系,在计算机学习和应用过程中培养科学思维能力;培养大学生的多种科学思维能力;在计算思维的研讨中要从实际出发,把复杂的问题简单化,而不要把简单的问题复杂化;要注意内容和方法的大众化,讲求实效。     

计算思维教育中的信息处理行为主体分析

问题:算法的行为主体是人还是计算机计算思维的思维主体是人而不是计算机,这一观点没有异议。至目前为止,计算机并没有意识,也不会思维,计算机的自动化行为都是由人预先以命令序列形式加载所形成的。作为一个具备计算思维的人,习惯于站在计算机自动执行的角度,理解计算机的行为和输出。     

我国计算思维能力培养的研究热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析

随着计算机科学的不断发展,计算思维成为计算机学科和教育部门关注的热点。利用文献计量法对中国知网核心期刊数据库和硕博论文数据库收录的相关文献进行可视化分析,揭示国内计算思维的研究现状、计算思维的关键文献及前沿文献。研究结果表明:国内对于计算思维能力培养的研究主要集中在计算机基础课程改革及教学模式探讨,缺乏实证挖掘和评价研究,计算思维能力培养研究深度有待提高,且教师信息技术专业素养不足以培养学生的计算思维。预测了未来计算思维能力培养研究的发展趋势,为计算思维的普及指引方向。     

面向计算思维培养的 可视化程序设计教学实践 ——以《设计无人驾驶小车》一课为例

信息技术学科核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面的内容.其中,计算思维是指计算机科学领域内关于形式化问题解决的一种思想方法,包含了问题界定、抽象特征、建立模型和设计算法等方面的内容,它是信息技术学科核心素养的重要内涵之一,是信息技术学科思维的精髓所在,是信息技术学科能力的主要体现.而...