由读、听、写结合的综合写作测试模式反思大学英语写作教学

本文从写作模式的历史回顾入手,分析了现行的大学英语四、六级写作测试在构念和形式上存在的一些问题,从理论和实证两个方面探讨了在大学英语教学中采取读、听、写结合的综合性写作教学和测试相结合的改革思路,以期使大学英语写作教学真正体现"真实性和交互性相结合"的大学英语教学改革目标和要求.     

多媒体网络与英语写作教学改革探讨

写作教学是大学英语教学中的薄弱环节,存在着师生重视不够,写作内容贫乏,写作环境不佳,评价方式单一等问题,现代信息技术特别是网络技术为大学英语写作教学提供了新的平台,符合大学英语教学改革的要求和方向.     

大学英语写作教学研究现状综述

英文写作是体现中国学生英语能力的一个重要方面,也是目前中国英语教学中最薄弱的环节之一,不少学者对大学英语写作教学法和大学英语写作教学改革进行了大量的研究,以期提高大学英语写作教学水平,明确大学英语教学的发展方向,本文简介了近年来我国主流写作理论,同时也简要概括了一些新兴的写作理论,并结合中国英语教学的现状提出了对这些理论优缺点的看法,以期在英语写作教学研究中能够起到积极的作用.     

试论英语写作训练与精读课教学

作为一种综合运用英语知识的实践，写作是“听、说、读、写”四项技能中最难掌握的一项。多年来，为了提高大学生的英语写作能力，不少教师苦心钻研，探索出许多有益的建议和可行的方法。但是，目前写作教学仍然是大学英语教学中最为薄弱的环节，学生的写作能力未能获得预期的提高，离教学大纲规定的要求依然相距甚远。改进大学英语写作教学已经成为一个十分突出的问题。     

农业院校学生四级英语写作的困境及对策

英语写作是学生英语语言应用技能的一个重要方面,因此培养学生具有较强的英语写作能力是大学英语课教学的重要任务之一.农业院校大学英语四级作文得分长期低水平徘徊.本文将对农业院校学生大学英语四级写作的困境加以分析,并提出提高英语写作水平的对策.     

大学英语写作中跨文化意识的缺失与培养

大学英语写作是一种跨文化写作.文化差异导致语言表达不同.大学英语的学生长期缺失必要的跨文化意识,不能克服文化差异造成的表达屏障,不能正确运用英语进行写作.本文从词汇、句式、篇章三个层面,来分析跨文化意识的缺失对非英语专业大学生英语写作的影响,提出跨文化意识的培养策略.     

语用前提与大学英语写作教学

根据语用前提理论,分析语用前提在大学英语写作教学中的应用,进一步指出语用前提与大学英语写作教学相结合可以帮助英语学习者在一定程度上提高语篇组织能力,进而提高他们的英语写作能力.     

大学英语写作教学策略探析

针对现在大学生写作困难、写作水平不高,本文尝试分析大学美语写作教学策略,探讨写作教学现状及改进方法,以期对大学英语写作教学提出可行性建议.     

形成性评价在大学英语写作教学中的应用

为有效解决大学英语写作教学中存在的问题,提高写作教学质量,将形成性评价应用于大学英语写作教学过程。通过多种方法搜集并分析学生学习信息,了解学生能力和需求,及时调整教学活动,强化学习成果,诊断学习问题,以达到逐渐培养学生自主学习能力,使传统写作教学中被动的学生转变为评价主体和积极的学习者。     

英语写作中的概念流利——基于英语专四写作的研究

英语写作是中国学生的一个薄弱环节.究其原因,学生在进行英语写作时往往会受到汉语概念体系的影响,不能熟练使用英语语言进行输出.汉语与英语的概念体系在词义、句子及篇章等方面存在着一定差别,也会对英语写作产生负面影响,而减少汉语概念体系的影响、了解英语概念体系以及提高外语的输入量等方面途径可以学生提高大学英语写作中的概念流利.     

同伴互评：基于应用型人才培养的英语教学模式探讨与实践

大学英语教学强调应用性和实用性,对基于应用型人才培养的大学英语写作教学进行改革与实践是非常必要的。引入同伴互评模式,是激发学生写作积极性、提高英语写作水平的有效手段。基于培养英语应用型人才为目标,在参考与借鉴业界同仁的研究与实践基础上,对同伴互评模式进一步完善与优化,并应用于课堂教学实践,有效提高了学生的英语写作水平。     

如何运用"替换"与"合并"提升大学英语写作成绩

在大学英语写作考试中,只有写出高级词汇与句式,才能得到理想成绩.本文阐述了如何利用替换、合并两种写好英语句子的方法,旨在探索一种提升大学生写作水平的方法,实践证明,两种方法实用、高效,是提高大学四六级写作成绩的有效途径.     

大学英语写作教学存在的问题及改进措施

英语写作是大学英语教学中的一个重要内容,也是学生英语学习的薄弱环节。通过分析学生在写作中普遍存在的语言基本功不扎实、思维受到束缚、练习机会少和思想上不重视等问题,探究相应的改进措施,即夯实语言基础,使学生了解英汉思维模式差异,增加学生练习机会,并使之认识到英语写作的重要性,以切实提高学生的英语写作能力。     

大学英语课堂教学方法的改革

随着国家教育部对大学英语四、六级考试的改革,传统的课堂教学方法已经不能适应新形势下大学英语的课程教学要求.如何转变观念,实现教学方法的改革和创新是大学英语教师面临的新课题.     

课程思政背景下大学英语教材研究

教材是教学的主要媒介，在课程思政中发挥着重要作用。采取内容分析法，在输入材料和输出任务两个维度上对课程思政改革前后两套大学英语教材《大学体验英语》和《新时代明德大学英语》进行了对比分析，探讨将知识传授、能力培养和价值塑造在教材中融合，为课程思政背景下的教材编纂和改革提供参考。     

大学英语教学与教师培养新模式研究

依据近几年来大学英语教学改革的实践经验与英语教师培养模式的尝试,在大学英语教学与教师培养模式方面,提出了立体交互式大学英语教学模式和教学科研型英语教师培养模式.通过大学英语教学模式的思路、内容和措施改革及教学科研型英语教师培养模式的尝试,对如何提高大学英语教学与教师综合素质提高方面提供一种可行的解决方案.     

基于语料库的英语复形名词误用研究

本文以CLEC的两个子语料库(大学英语四级ST3和大学英语六级ST4)中出现的英语复形名词误用现象为研究对象,对中国学生英语写作中的复形名词的误用形式特征进行描述.通过分析发现,英汉语的认知差异、母语的负迁移、英语名词复数的标记性以及复杂的英语名词复数屈折变化是造成学习者误用英语复形名词的重要原因.     

大学英语学习成绩评价方式新探——以温州大学为例

长期以来,大学英语成绩评定都采用单一的终结性评价模式,严重挫伤了学生学习的积极性,制约了大学英语教学改革.改革传统大学英语成绩评价模式,创建一种科学的成绩评价模式以推进大学英语教学已显得十分迫切.     

大学英语视听说课程的理论思考与实践探索

本文试从语块教学、图式理论和口语写作模式等方面探讨关于大学英语视听说课程的理论认知.     

基于项目的大学英语在线合作学习研究

本文根据教育部外语教学改革的总体要求和建构主义教学理论，总结了两年来作者将计算机技术和网络资源整合于大学英语教学，开展基于项目的大学英语在线合作学习研究的探索和实践。