新工科背景下“模拟电子技术”课程教学模式探究

针对目前模拟电子技术课程教学中普遍存在的理论课程孤立、缺少实践和独立设计、评价体制陈旧等问题,为了适应新工科背景下的工程实践的培养目标,文章利用MOOC、雨课堂、腾讯会议等软件,使线上+线下有机结合,实现了“课前”“课中”“课后”全方位教学,并完善了课程考核与评价机制。实践表明,该混合教学模式激发了学生学习的积极性,提高了教学效果。     

电工电子技术基础课程的混合式“金课”教学模式构建与实践

"互联网+"信息技术的快速发展为线上线下混合式"金课"教学模式的探索提供了全新的技术手段。利用现有的中国大学MOOC、雨课堂等平台,尝试线下教学与在线教学平台的融合。以郑州航院非电专业电工电子技术基础课程为例,对课前自学、线上线下混合教学、线下讨论、综合实训、创新大赛和兴趣小组电子协会六联驱动模式下的交叉融合教学方法进行验证。根据线上平台数据以及问卷调查情况,逐级提升混合式教学模式,跨界培养复杂专业学生的创新思维和能力,有效提高学生学习的主动性,为构建高校非电专业电工电子技术基础课程的线上线下融合教学模式提供新的思路。     

疫情防控期间线上教学的混合式实现途径

为进一步提升线上教学成效,提出线上优质慕课资源与教师线上教学相结合的线上混合式实现途径,包括教师线上教学的3阶段培训,混合式教学模式的优化设计,课堂教学环节的优化调整,以及线下教学衔接方案,对于切实构建与线下教学实质等效的线上教学模式具有指导意义。     

混合式教学在大学计算机基础教学中的应用探索

结合雨课堂和Educoder平台,以学员为中心,构建了大学计算机基础混合教学模式。理论课主要利用雨课堂,通过课前发布预习课件、课中重难点知识的讲解及随堂测试、课后答疑交流并利用Educoder单元测试,固化学习内容;实践课主要通过Educoder实训平台,通过发布实训项目,完成实习任务。根据雨课堂和Educoder实训平台提供的全过程教学数据,及时调整雨课堂教学内容体系。该混合教学模式实现了教员和学员在整个教学周期中多渠道大量互动和实时反馈,保证教学过程的高效实施,促进了学员综合能力的提升。     

基于产学合作平台的线上线下融合教学模式应用

围绕着“提高高校程序设计类课程的教学效果,更好实现人才培养”的目标,提出灵活运用线上线下融合教学模式,从构建线上线下平台课程资源,组织线上线下教学过程,重构线上线下教学内容及设计线上线下多元化考核方式几个方面阐述,最后分析ITbegin、超星学习通、雨课堂3个平台教学数据,表明线上线下融合教学模式的应用,可以加强过程学习监控与督促,学生学习成效明显提高,这种教学模式可以为其他教师提供参考。     

教育信息化时代下中职物理教学研究

随着“教育信息化2.0行动计划”的实施,信息化教学为中职物理教学改革提供了新的动力,微课、翻转课堂和线上教学等信息化教学模式开始出现在中职物理课堂。中职物理教师要立足学生学科基础,运用微课创设学习情境,激起学生物理学习兴趣,运用微课开展物理实验教学,详细展示实验操作步骤,提升学生实验操作能力,积极构建线上教学平台,方便学生课下自主学习,全面提升中职物理教学质量。     

混合模式下的C语言程序设计课程教学实践

为了最大化发挥传统和线上教学模式的优势,作者提出了一种基于线上“MOOC+SPOC+PTA+直播课堂”及线下互补的多维度混合式教学模式,并应用到“C语言程序设计基础”课程实践教学中。该模式通过融入“翻转课堂”理念,以学生为主体,充分发挥了学生的主观能动性。经过一学期完整的教学过程验证,达到了教学目标,实现了良好的教学效果,为后疫情时代下的教学改革提供了一种新的教学思路。     

基于BOPPPS模型的混合式教学设计——以“现代教育技术及应用”课程为例

本文以BOPPPS模型为指导,根据“线上+线下”“课前+课堂+课后”“面授+翻转课堂”“过程性评价+总结性评价”的混合式教学理念,充分利用信息技术优势,建立完整的课堂结构,引导学生积极地进行参与式学习,从而提高学习参与度,有效提高教学效率和学习体验。     

融合云课堂的“机械CAD 基础”课程教学改革研究

“机械CAD 基础”是很多工科专业需要学习的课程,其实践性强,多在计算机教室 进行授课。随着“互联网+”技术在高校课程教学中的应用,线上教学的优势逐渐显现,“机械CAD 基础”课程的特点适合线上与线下相结合的教学模式。为此,在校“石大云课堂”线上教学平台建 设了“机械CAD 基础”课程网站,并进行了教学实践,充分发挥了云课堂的课程资源建设、教学 活动设计、互动性学习、学习数据统计、大数据反馈等功能,构建了新型的云课堂及线下教学 相融合的教学模式,对目前“互联网+”在高校教学中的运用提供了有益的探索和实践。     

线上线下混合式教学模式在91速课堂的实践研究

为了充分利用互联网技术和信息技术的优势,突破传统课堂教学模式的限制,提高教学质量,对线上线下混合式教学的应用模式进行了研究.以C#程序设计课程在"91速课堂"教学平台的实践为例,探索线上教学和线下教学的整合策略,构建涵盖课前、课中、课后环节的混合式教学新模式.实践证明,线上线下混合式教学模式能适应新时代教育发展变革的需要,促进教学创新,提升人才培养的效率.     

后疫情时代线上线下混合式学习的教学实践研究

在后疫情时代背景下,开展线上线下混合式学习已成为教育教学改革的必然趋势,其目的不是提高在线平台的利用率,也不是去开展争奇斗艳的教学活动,而是有效提升绝大部分学生学习的深度和广度。本文通过分析传统学习模式和线上线下混合式学习模式的优缺点,针对当下《图形图像制作》课程的教学现状,提出将线上学习和传统学习相结合,建构起线上线下混合式学习新模式,有利于改善混合式教学实施的效果。     

“线上+线下”混合式英语课程建设中的学生思辨能力分析

在“线上+线下”混合式教学模式下,学生思辨能力在我国外语教学中显得尤为重要,思辨能力培养的方式、方法也日趋成熟。随着信息时代的飞速发展,越来越多的学者们指出,英语类专业在注重学生听、说、写、读、译等语言和文化知识技能培养的同时,要逐步提高学生自主思考、主动思维的能力,特别是辩证的自主思考问题的能力即思辨能力。随着国家一流专业、一流课程建设推进,混合式教学已成为全国各高校英语专业课程改革的重心,混合式教学“线上”+“线下”各个项目环节的设置,有利于学生提高学习兴趣,凸显个性化学习,实现“学用一体”,提高学生思辨能力。     

线上线下混合式教学模式的探索与实践

以“电子商务数据库技术”课程为例,探讨了在线教学与传统的面授课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式。以网上教学平台的构建为基础,对教学模式和教学策略进行了再设计,提出了混合式教学设计框架,并将其付诸于课程的教学实践中。实践和研究结果表明,线上线下混合式教学,确实能够达到比纯课堂面授更佳的教学效果。将传统的面授课堂教学延伸到网络虚拟空间,采用线上线下混合式教学模式,将成为教学的重要模式。     

艺术类大学计算机多元化混合教学改革

以艺术类大学计算机课程为例,从在线雨课堂平台、课程内容改革、项目驱动、计算思维等四个方面,实施多元化混合教学改革,改善了教学效果、提高了学生的上课积极性和课程实用性.     

线上线下混合模式教学在《英语影视与文化》课程中的应用

作为教育教学实施创新的一种模式,线上线下混合式教学给大学英语教学改革的深化带来机遇,同时也带来很大的挑战。从概念和发展趋势看,混合式教学正从线上学习与线下课堂教学的简单叠加走向线上的教与学的与线下的教与学深度融合。在大学英语拓展课《英语影视与文化》的教学过程中实施混合模式,需进一步探讨如何深层次进行线上和线下的混合,以优化课程的教学效果,提高教学效率。     

基于混合式教学的高职英语评价方式研究

混合式教学模式将现代化技术与传统教学相融合,将两者优点发挥得淋漓尽致,最主要的原因就是利用现代化信息技术激发传统教学的新活力,推动教育的新发展。高职英语线上线下混合式教学的出现提升学习效率,提高教学质量,其量化表达方式为基于混合式教学的高职英语评价方式,这种评价将线上量化与线下量化进行完美融合,不仅关注学生的学习结果(终结性评价),更能动态追踪学生的学习过程(过程性评价),对其进行记录和量化,使高职英语教学评价更客观、更全面、更科学,真正发挥"评价指挥棒"的作用,以评促教、以评促学。     

基于师范生教学实践能力培养的混合式教学模式研究——以河北科技师范学院小学教育专业为例

为提升师范院校实践教学质量,就师范生教学实践能力培养进行混合式教学模式研究,提出通过线上教学与线下教育实践相融合的培养模式。借助线上观摩优秀教学视频、线下观摩实地教学的教育见习模式,基于翻转课堂的教育研习实习模式,远程微格研训与毕业实习相融合的模式,以期发挥线上和线下各自的优势形成合力,建构和提升师范生教学实践能力。该模式遵循师范生教学能力发展规律,采用线上和线下相结合方式,创新培养模式,发挥线上与线下教学各自优势,实现培养目标。     

基于SPOC的Java课程网络教学平台设计与实现

SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)克服了现有慕课教育MOOC(Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程)教学模式中受众面过于广泛、学员学习情况无法有效管理等不足,更加有利于线上线下的混合式教学。针对大学软件工程的重点专业基础课Java程序设计,构建了一个基于SPOC混合式教学模式的在线学习平台。应用表明,该平台教学素材丰富,教学方式多样,提高了学生的自主学习兴趣,并增强了教学效果和教学质量。     

线上线下混合式教学在《储运仪表自动化》中的研究与应用

在“互联网+”教育时代的背景下,线上线下混合式教学已成为高等院校教学改革的一项重要内容。《储运仪表自动化》是油气储运工程专业的一门基础课程,课程理论性较强。通过线下课程授课遇到的问题,以及分析线上课程的优势,本文主要研究《储运仪表自动化》线上线下相结合的混合式教学模式。研究成果为以《储运仪表自动化》课程为例,“以学生发展为中心”的教学思想,开发线上线下多元的教学模式,以达到更好的教学效果。     

疫情下数据结构课程线上教学模式探索与实践

为了在新冠肺炎疫情的影响下充分保障正常的教学秩序,全力做到“停课不停教、停课不停学”,落实“教师真在教、学生真在学”,数据结构教学团队利用超星“一平三端”智慧教学系统和钉钉直播相结合的方式,在教学准备、教学实施、学习评价和教学改进等四个方面开展线上教学模式探索和实践,实现了将线上线下混合式教学转变为纯线上教学模式,体现了“以学生为中心”的教学理念,达到线上与线下同质同效。