浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感

随着突出"人文性"为语文课程基本特征的语文教改浪潮的掀起,我国语文教育家日益认识到了语文的人文价值并对此作了不少探究与研究,随之"语感中心说"也就逐渐替代"知识中心说"而成为二十一世纪语文教育的主导思想."知识中心说"认为学生语文能力是由语文知识转化而来,因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化.而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力.     

浅谈如何使语文课堂"活"起来

作为独立科,语文教学日臻完善和严密.但伴社会的进步与发展,语文教学在方法段方面越来越显示出迷离性和陈旧感形成阻碍其进一步发展的现实缺陷,如同如何使语文课堂"活"起来也成为所有语文教师应该思考的问题.     

语文教学应"活"字当头来

近年来,由于考什么教什么的急功近利思想,让许许多多语文教师的语文课堂走入一个"重复昨天故事"的僵化模式:一本备课笔记抄了一年又一年,一本教参混了一届又一届.这种毫无活力的语文教学严重阻碍了学生个性的发展、语文素养的提高和创新能力的培养,使学生成为"一潭死水",对语文学习越来越没兴趣.在新一轮课程改革的浪潮下,我们语文教师不妨以"活"字当头,让语文课堂活泼灵动,活力四射,让学生学习语文有"源头活水".     

追求本色回归本真——新课程背景下语文教学的理性思考

随着语文新课程实施的深入,语文课堂步入了另一个貌似美丽的热闹之中:艺术大杂烩、各种表演秀、滥用多媒体课件……非语文因素的过多掺入,人文性教育过多渗透,把语文学科中最本质的东西--语文性、语文味弃置一旁,不加理睬,以至于模糊了其他学科活动的界限,忽略了语文内涵.以致陷入"语文味"荡然无存,"语文性"香消玉殒,"去语文化"现象严重的尴尬境地.因此,在课改不断深入的今天,语文教学要重新审视、理性反思、回归本真.语文教学只有"恪守语文性","彰显语文化","享受语文味"才能回归语文本色,撑起属于语文教学自己的一片蓝天.     

思想,起飞

思想,在课堂里诞生 张老师认为,有兴趣才有语文课堂的会学,有参与才有语文教学的实效,有生活才有语文学习的本真,这应该是生本课堂的重要特征.实现这样的课堂不仅要研读教材,更要研读课标,研读教法,研读作者,研读学生,研读评价;既要读懂语文的"今天",也要读懂它的"昨天"和"明天":不仅读懂知识的"来龙去脉",还要读懂语文资源的可创造价值.     

初中说明文教学探讨

在初中语文教学中,许多学生爱学习记叙性的文章,而厌学说明性的文章:许多教师也认为,教学说明文总不如文学作品那么形象生动,学起来不免让人感到枯燥、乏味.其实不然.众所周知,兴趣足学习的内驱力,是创造才能的催化剂.孔子曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."现行省编义务教材初中语文也考虑到"兴趣是最好的老师",入选的一些说明文,多是精美的科学小品.不少写得形象生动,通俗活泼,让人读也饶有趣味.教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理,就可以激发起学生学习说明文的兴趣.     

涵养人文呼唤审美

目前,有不少的中学生厌学语文已成为事实.语文,本应该是最有趣味的课程,如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡,致使学生厌学.对此,我认为每一个教师都有责任改变这一状况,恰当地处理课文的艺术性,进而激发和培养学生的审美能力.那么如何在语文教学中让学生多一点审美体验呢?     

浅谈如何提高小学生的语文能力

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础.语文教师要清醒地认识到,语文学科是一门综合性很强的学科.语文教学的目的其实不过四个字:能说会写.而现实中,许多人也就是"读读"而己,要"写"可就难了.因此,语文教师要注重形成和提高学生的语文素养.怎样让学生既乐读又能写呢?我觉得,语文教师要充分运用好课程资源,才能切实提高学生的语文素养.     

大语文教育下的综合性人才培养

"大语文教育"观是一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想.随着 我国社会主义经济和文化事业的不断发展,从教育的领导者到教学一线的骨干教师,人们对于大语文教学的重要性、紧迫性和实践性的认识越来越淡薄.以"大语文观"来指导我们的语文教学,是时代的要求,也是语文教育发展的必然趋势,更是学生成长的现实需要.     

《小学语文开放式阅读教学的研究》

随着课程改革的不断深入,不少语文教师发出"越来越不会教了"的慨叹,这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的.首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念,集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平.     

新课程下的"模式化"语文教学

模式,即按照某种事物的标准形式使人可以照着做的标准样式.教学模式是一个有经验的语文教师在他长达十几年甚至是二十年的语文教学实践中已形成的自己的教学风格.这种模式是执教者在多年的教学实践中探索和思考的智慧和结晶,具有符合思维规律的合理内含,其产生和运用对提高语文课堂教学效率无疑起到了十分积极的作用,比如我们熟悉的魏书生先生的:"定向、自学、讨论、答疑、自测、自结".余映朝老师的:"阅读、质疑、讨论、学习、巩固".这些教学模式体现了他们驾驭课堂教学娴熟的技巧,是值得我们广大语文教师学习的.然而在大力推广新课程标准的今天,有许多语文教师认为:教改的目的就是要探索出一钟"科学"的"现代化"教学模式,对名师的教学模式进行"拿来".这样做,既省时,又省力,还可以用来规范教学过程,取得很好的教学效果.     

技校语文教学的几点建议

经过几年的语文教学尝试与探索,笔者认为,随着技工学校教育的不断改革和发展,以及社会对技工需求的要求不断变化,技校的语文教学工作面临的问题越来越多,也越来越突出,要想使语文教育能够适应新形势下技工教育的要求,必须在语文教学中改变教学思路和视觉,突出语文的教学的特点,激活语文教学,通过语文教学来全面提高学生的语文能力和综合素质,使学生能适应社会的要求.     

让学生坐上阅读快车迅速成长

加强小学生语文课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的经验.教育心理学家凯络博士说:"家中有百科全书、杂志等课外读物,能促使孩子学业进步,热爱吸收知识."著名语言学家吕叔湘说:"问语文学得好的人,无一不得力与课外阅读."语文新课标也首次明确规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇,进一步强化了课外阅读的重要性.课外阅读已成为实施大语文教学观的重要渠道.     

小学语文教学应该返璞归真

审视当前的课堂,我们欣喜地看到教师的教学理念变了,内容的领域变了,学习的形式也丰富了,教学的设备先进了……这些变化,弥足可贵.但我们也冷静地看到,由于教学内容"胖"了,教学环节"碎"了,能力训练"浮"了,教学形式"花"了,严重导致教学效果"虚化"了.语文教学到底如何是好?作为教育工作者要审时度势,恰如其分地运用,才能使教学如虎添翼,一旦滥用,定会弄巧成拙,影响教学效果.我认为新世纪的语文教学再也容不得花样翻新的把戏了,我们必须"删繁就简",让语文教学扳璞归真.     

如何让学生爱上写作

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题.由于中考作文分值比例高、难度大,因此,它成了众多家长和考生关注的焦点,有些同学"谈文变色"、无话可说.怎样才能使学生摆脱"山重水复疑无路"的写作困境,步入"柳暗花明又一村"的佳境,从而爱上写作,我认为应从下面几方面进行.     

浅谈初中语文的朗读教学

朗读是一种传统的行之有效的语文教学方法.虽然许多教师都认为其重要,但在实际教学中,却重视不够,往往为繁琐的课文分析和书面练习所代替,越来越听不到朗朗的读书声了.但好的朗读教学却可以使学生更快、更深入、更透彻的理解课文.     

语文教学中多媒体教学手段的合理运用

随着多媒体教学技术越来越多的应用到语文教学中,值得注意的是多媒体作为一种辅助性的教学手段,只有"使用得当,恰如其分",才能发挥好应有的作用.     

语文教师应树立"二观"

多年以来,语文教学一直受到人们的诟病,素质教育的目标不能良好地体现其中,语文成了典型的鸡肋.原因是多方面的,我认为其中之一就是我们的教学观,只要我们真正树立起素质教育的教学观,语文自身所具有的工具性和人文性就会得到彰显,学生的学习能力就会大幅度提高.就目前语文教学的实际而言,我认为亟须树立如下两种观念:     

培养语文教学的反思能力,做思考型教师

当下的语文教学中,"功利主义"盛行,这也使得语文教学"教师"这一环节呈现"衰减效应"."功利主义"盛行的具体表现有二. 表现一:语文教学围着高、中考的指挥棒转. 语文考试成绩成了评价学生、考评老师的绝对标准.一方面,中小学在大力推进素质教育,另一方面,又被应试教育指挥得团团转.此种教育环境中,语文教育改革仿佛"戴着镣铐跳舞".语文教师即便对语文课程改革举双手支持,对新理念认同,在语文教学中,依然要顾忌考试的要求.     

立足高效,让语文课堂"真实"和"朴实"

新课程实施已有多年,新的课标,新的教材,使教师充满激情,使学生充满活力,课堂教学也因此变得更为精彩.但在热闹的课堂背后,总感觉有些过于追求课堂教学的形式,而忽略了教学的基本出发点,失去了课堂教学的"有效性"和"朴实性".语文课程标准强调,语文课应当成为学生语文实践活动的场地,要重视教师的指导,更要强调学生自主、积极、充分的参与,使语文真正成为师生共同参与的一种活动.那么,语文课堂如何立足高效,上得真实、朴实呢?