非物理专业“大学物理”课程的教学研究与实践

以增强＂大学物理＂课程的专业针对性教学为出发点,通过对学生进行问卷调查,分析当前＂大学物理＂的教学现状,得出目前教学中存在的不足,并从教材内容、教师配备、教学方式等方面探讨了如何增强非物理专业＂大学物理＂课程的专业针对性。     

非物理专业"大学物理"课程的教学研究与实践

以增强"大学物理"课程的专业针对性教学为出发点,通过对学生进行问卷调查,分析当前"大学物理"的教学现状,得出目前教学中存在的不足,并从教材内容、教师配备、教学方式等方面探讨了如何增强非物理专业"大学物理"课程的专业针对性.     

大学物理教学中培养学生创新能力的研究

创新能力的形成和发展是后天培养与实践的结果。从当前大学物理教学中的主要问题出发,浅析了对大学物理创新能力培养的认识,探讨了激发学生学习大学物理兴趣、改革课堂教学模式、利用科技成果使物理概念和物理思想具体化、课堂教学中留给学生足够的思考空间以及引入物理学史等方面对培养创新能力的作用。     

高等师范院校电子专业大学物理学习现状调查研究

以问卷调查为基础,对西华师范大学电子专业(非师范)学生学习大学物理的现状进行了调查分析。总结出现状所反映的问题及其产生的主要原因,提出了一些相应的改善策略,以期为提高高师电子专业(非师范)大学物理的教学质量提供参考。     

非物理专业大学物理实验课程改革的研究

大学物理实验作为理工科学生必修的一门基础课程,在培养学生的创新能力,动手能力和分析解决实际问题的能力上有着不可替代的作用。针对目前高校物理实验课普遍存在的学生学习兴趣下降,教学质量降低的情况,从实验课程的设置上改革,提出根据学生的具体情况采取分专业、多层次的教学和评价方式,从而调动学生的学习积极性和主动性,提高教学效果。     

非物理专业大学物理实验课程改革的研究

大学物理实验作为理工科学生必修的一门基础课程,在培养学生的创新能力,动手能力和分析解决实际问题的能力上有着不可替代的作用。针对目前高校物理实验课普遍存在的学生学习兴趣下降,教学质量降低的情况,从实验课程的设置上改革,提出根据学生的具体情况采取分专业、多层次的教学和评价方式,从而调动学生的学习积极性和主动性,提高教学效果。     

提高大学物理教学质量应做好衔接教学

物理学是一门研究物质运动普遍规律和物质结构的科学,它贯穿于整个自然科学领域,是该领域中最基本的学科之一。大学物理是一门重要的基础理论课,它对培养学生的科学素质和创新能力起着不可替代的重要作用。在高速发展的信息化时代,做好中学物理与大学物理的衔接教学,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学工作中亟待解决的问题。笔者根据多年的教育教学实践,针对学校实际情况,浅谈中学物理与大学物理的区别以及关于提高大学物理教学质量的几点看法。     

独立学院大学物理教学改革初探

大学物理作为理工科非物理专业开设的基础课程,有其特有的学科地位和意义,作为"年轻"的独立学院,其物理教学中存在着一系列问题.针对这些问题进行了探讨.并提出了与之对应的解决措施.     

也谈《大学物理》网络课程的建设

网络课程拥有强大的文本信息,对大学物理教学的发展起到至关重要的作用。它生动形象,有很强的交互性,是大学物理教师教学的一把“金钥匙”。大学物理网络课程利用其优良的特征,改变传统的物理教学模式,使现代物理教学充分发挥网络的优势,进而提高学生的学习效果和教学质量。本文旨在探讨大学物理网络课程的建设。     

《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的实施方案

为贯彻执行《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》,进一步推动大学物理课程教学改革,保障教学质量,本文结合学校实际情况提出了相应的具体实施方案。     

《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的实施方案

为贯彻执行<非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求>,进一步推动大学物理课程教学改革,保障教学质量,本文结合学校实际情况提出了相应的具体实施方案.     

关于提高大学物理教学质量的思考与探索

分析了当代物理教学的现状及存在的问题,阐述了教学改革的重要性。通过提高绪论课质量、营造多元化的教学环境、优化课堂内容、展示演示实验、强化物理学史等方面,充分挖掘学生的潜能和发挥其学习的积极性,进一步提高大学物理教学质量,从而培养学生的科学素质和人文素养。     

大学物理几种教学方法探讨

大学物理是大学课程中重要的课程,是全校所有理工科学生都要学习的课程,大学物理教学也因此显得很重要。本文结合大学物理课程的特点,探讨了大学物理中几种常用的教学方法及对大学物理课程的理解。     

在"大学物理实验"课程改革中加强学生科学思维的培养

阐述了"大学物理实验"教学中存在的主要问题和深化物理实验课程改革的途径.提出了要大力发挥"大学物理实验"教学特点,注重方法训练与学生创新能力的培养,努力提高人才培养质量.     

实现大学物理课堂有效教学的策略研究

针对目前大学物理课堂教学所存在的弊端,讨论了实现大学物理课堂有效教学的策略。通过充分发挥多媒体辅助教学的作用,将学习置于真实的问题情境中,灵活运用多种教学手段与教学方法,加强与学生之间的交流以及互动,引入学科前沿内容,介绍物理学新成果以及新应用,在课堂上实现实验和理论的结合及采用多种反馈形式等调动学生学习积极性,实现大学物理课堂有效教学。     

大学物理几种教学方法探讨

大学物理是大学课程中重要的课程,是全校所有理工科学生都要学习的课程,大学物理教学也因此显得很重要.本文结合大学物理课程的特点,探讨了大学物理中几种常用的教学方法及对大学物理课程的理解.     

优化学生认知结构 实现“大学物理”学习正迁移

本文首先介绍了高等教育心理学"认知结构"和"学习迁移"的概念及理论,并将这些理论应用在大学物理教学工作中,通过分析研究并调节影响认知结构的三个变量,从而优化了学生在实际大学物理学习中所形成的认知结构,最终实现了学生学习过程中的正迁移。这有力地促进了"大学物理"的教学工作,增强了教学效果,提高了教学质量。     

浅谈影响大学物理课程学习的几个因素

为了分析大学物理教学效果的影响因素,从多年来大学物理的教学实践出发,通过对理工类本科大学物理的考试成绩进行统计分析,认为影响大学物理教学效果的因素是多方面的和复杂的.然后从数学基础、学习适应过程、高考选考科目X及学生学习风气及学习态度等方面,分析讨论了它们对大学物理学习的影响,为提高大学物理的教学质量和教学效果做了初步探讨,提出了一些提高大学物理教学效果的观点和建议.     

优化学生认知结构 实现“大学物理”学习正迁移

本文首先介绍了高等教育心理学＂认知结构＂和＂学习迁移＂的概念及理论,并将这些理论应用在大学物理教学工作中,通过分析研究并调节影响认知结构的三个变量,从而优化了学生在实际大学物理学习中所形成的认知结构,最终实现了学生学习过程中的正迁移。这有力地促进了＂大学物理＂的教学工作,增强了教学效果,提高了教学质量。     

再谈大学物理量子部分的教学嵌入物理学史的重要性

量子力学的发现引发了一系列划时代的科学发现与技术发明,对人类社会的进步作出了巨大贡献。很多大学生对量子物理非常感兴趣,但对怎么学好这门课程却很迷茫。如果在教学过程中适当引入量子发展史有利于学生学好大学物理,不仅能调动学生的学习兴趣,实现启发式教学,还能培养学生的科学观察能力、分析问题和解决问题能力、思维能力、求实精神、创新精神及辩证唯物主义世界观。