加强高等工程专科教育 实践教学的理论与实践

我校从1988年开始对炼钢及铁合金专业进行了大力度的改革。尤其在工程实践教学方面，采取了“五段式实习法”，制定了“生产实习成绩考核办法”等教改方法，取得良好教改效果，获冶金部教改成果二等奖。近几年，在总结、完善以往教改经验基础上，在教改理论及实践方面又进一步深化，采取了产学合作教育的办学模式，1992年制定了“2121”产学合作教改方案，1993年被国家教委批准为重点教改专业。其教改主要目的之一，就是加强实践教学，提高学生的工程实践能力。教改方案运行了三年，取得了良好的初步效果。     

加强教学基本建设是提高高等工程专科教育质量的重要举措

高等工程专科教育是我国高等教育的一个重要组成部分，受到各级领导和从事专科教育工作的专家，学者的高度关注。近年来，我国专科教育进行了以培养学生“工程实践能力”为主要内容的教学改革，使高工专教育取得了较大的发展，同时也存在着诸多同题和困难。其中，教学基本建设是最为突出的一个。在高工专教学思想，教学模式及人才培养目标确定之后，教学基本建设便成为能否实现上述要求和目标的十分关键的条件。因此，有必要对这一问题从理论上和实践上进行深入的探索和研究。     

关于高等工程专科教育地位的思考

在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议期间，中共中央国务院做出了。关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”。决定指出：当前的经济形势为我国教育发展创造了前所未有的良好条件，提供了多年难得的历史机遇。全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，深化教育改革．构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系．使教育为社会主义现代化建设做出应有的贡献。“决定”为我国教育进一步改革和发展提出了明确的目标、具体的任务和实施的方法与途径。全国各级各类教育工作者，应积极努力．从根本上彻底扭转在教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法面对新形势相对滞后的局面，使教育与社会、经济发展相适应，并且达到适度超前。     

高等工程专科工程测量专业人才培养模式的探索与实践

高等工程专科学校的专业教学改革 ,以提高人才培养质量为目的 ,使毕业生能更好地适应社会发展和科技进步的需要 ,能在激烈的岗位竞争中有立足之地。专业教学改革的核心是人才培养模式的优化 ,以及教学内容和教学手段、教学方法的改革。根据教高[1991]3号文件的精神 ,我校从 199     

关于高等工程专科教育发展方向的思考

当前，世界上许多国家都在积极研究面向21世纪的教育，都非常重视教育的改革。究其原因，皆是由于科学技术在经济增长中发挥的作用越来越大。据资料介绍，本世纪初期，科学技术在经济增长中的比重一般为20％左右，到了80年代，一些发达国家经济增长中科学技     

面向21世纪高等工程专科教育改革的思考与实践

自1990年国家教委在广州召开普通高等专科教育工作会议以来，中国的高等工程专科教育有了较快的发展。高等工程专科学校解放思想、改革进取，为创建有中国特色的高等工程专科教育进行了多方面的大胆探索和实践，转变了四十年工程专科教育徘徊不前的局面，在突出应用性特色方面有所突破。然而随着国家经济管理体制和经济增长方式两个根本性转变的不断深入，我国的高工专教育又面临着新的困难和挑战。特别是21世纪转眼将至，日趋激烈的世界性经济竞争和科学技术竞争都使人们对人才的培养和竞争愈加关注。把什么样的高等工程专科教育带入21世纪?怎样使专科人才真正具有本科生和研究生所不可替代的特色，是从事高等工程专科教育的人们义不容辞的责任和必须认真回答的命题。     

高等工程专科人才模式的塑造和实现——创建全国示范性高等工程专科的教改实践

1997年 4月上海冶金高等专科学校 被教育部确定为全国 2 7所示范性高等工程专科重点建设学校之一 ,即教育部要求学校经过五年至七年的努力 ,建设成为一所能适应上海国民经济和社会发展需要的 ,同时为区域经济服务的国内一流的高等工程专科学校———示范性普通高等工程专科学校 .建设示范性普通高等工程专科学校的核心任务 ,是要确立一种具有中国特色的高等工程专科人才培养模式 .为此 ,学校进行了长达五年的努力 ,不断深化教学改革 ,终于取得了一些成功的经验 .1　高工专人才的基本特征为了准确地塑造高等工程专科人才的培养模式 ,首先要准…     

学习邓小平教育思想深化高等工程专科教育改革

邓小平教育思想作为邓小平理论的重要组成部分,深刻地阐明了我国社会主义初级阶段教育的地位和作用、教育事业的指导方针、教育的性质和方向、培养目标、教育体制改革等一系列重大的理论和实践问题,是对我国社会主义教育事业历史经验的科学总结。因此,学习和掌握邓小平教育思想,是把我国社会主义教育事业全面推向21世纪的根本保证。     

高等工程专科机械类专业物理课程改革方案

高等工程专科机械类专业物理课程改革方案沈阳工业高等专科学校丁育胜普通高等专科教育是在高中教育基础上进行专业教育，毕业生主要去工业、工程第一线，从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术和管理工作。高等工程专科教育，既不同于工程本科教育也不同于...     

产学合作教育中工程专科教学模式的探索与实践

一、高等工科学校教学改革势在必行 高等工程教育是我国高等教育的重要组成部分。它是以技术科学为主要科学基础,面向工程实际应用,以培养应用性工程技术人才为主要目标的高等教育。高等工程专科教育是高等工程教育的重要组成部分,其培养目标是：能够坚持社会主义道路的、德智体诸方面全面发展的、获得工程师初步训练的高级工程技术应用性人才。     

高等工程专科教学内容和课程结构改革的研究

高等工程专科教学内容和课程结构改革的研究武汉建筑高等专科学校姚国忱虽然我国专科教育有近百年的历史，解放以来经两起两落之后，现又处于可喜地发展时期，且在专科教育研究和实际改革方面也取得了不少成绩，但是，我们必须清醒地看到，高等工程专科（以下简称高工专）...     

从理论和实践看高等广告教育的内涵建设

为适应在全球经济一体化的趋势下高校广告教育和广告人才培养的发展需要,高等广告教育要实行内涵建设.高等广告教育内涵建设就是要根据学校、院系发展的客观实际,提高广告教育的办学质量,全面提高人才培养质量和人才自主创新能力,因此试从理论和实践两方面提出对高等广告教育内涵建设的建议.     

编写高等工程专科教材应重视的几个问题

编写高等工程专科教材应重视的几个问题本溪冶金高等专科学校崔万秋搞好教材建设是高等工程专科教学改革的重要内容之一。近年来，在上级教育部门的指导下，经过广大教师的努力、教材建设工作有了很大进展，已经编写出了一定数量的，适合工程专科使用的基础课、专业课教材...     

以工程教育认证为导向的给排水科学与工程专业实践教学

实践教学对于提高人才质量、专业内涵发展起到非常重要的作用。根据给排水科学与工程专业建设过程中存在的问题,以国际工程教育专业认证标准为基本准则,依托安徽省给排水科学与工程专业综合改革试点,以提高学生培养质量为核心,通过对照工程教育认证通用标准,建立"递进式工程实践能力培养和专业训练"实践课程体系。坚持水行业工程背景特色,建设给排水科学与工程专业师资队伍,强化实习和设计类课程过程管理,提高学生工程能力。开展针对性市场调研,构建动态调整的毕业生跟踪反馈机制等。初步实现具有水行业特色和符合工程教育专业认证标准的给排水科学与工程专业稳定发展。     

试论高等工程专科教育模式的突破

高等工程专科教育(以下简称高工专)既是我国高职高专教育的组成部分，也是高等工程教育的重要组成部分。新世纪我国第三步战略目标的实现，既要依靠数以千万计的高级专门人才，更需要亿万高素质的劳动者。教育部吕福源副部长在2000年10月召开的全国高教处长联席会议上指出：“今后的扩招，重点在高职高专”。随着我国经济建设的不断发展和人才需求的增加，随着高等教育规模的扩大，其地位将会越来越受到重视。     

我校专科教育改革与实践

本溪冶专自成立至今已走过十个年头了，回顾十年多，可以自豪地说：冶专是建设、改革、发展的十年也是克服困难，面对严峻挑战的十年。她是我校历史上的新里程碑，她标志着学校进入了一个新的历史阶段。     

中美高等工程本科教育课程设置的比较与借鉴

21世纪是一个高速发展的世纪.面对世界经济格局的变化、贸易的激烈竞争和科学技术的迅猛发展,肩负着培养工程师任务的我国高等工程教育正面临着新的挑战和前所未有的机遇,并且存在着一些问题亟待解决,所以必须进行教学改革,建立起适合我国国情的面向21世纪的高等工程教育体系.     

基于工程教育专业认证的理论和实践教学相结合形成性评价方法

以矿物加工工程专业核心课程磁电选矿为例,研究了包含课堂随机讨论、课后思考作业、课内设计实及期末主观考核的形成性评价方法,并制定了可衡量的评价标准,教学效果持续提升。     

关于加强体育教育专业理论课程教学的探讨

目前体育教育专业学生普遍存在重技术、轻理论的思想,同时专业理论课程的学习特点及教学模式存在不足,也严重影响了教学效果.本文从人才培养目标变革及理论课程教学现状出发,针对学生的学习特点,对体育教育专业理论课程体系及教学模式进行探讨.     

比较教育方法在高等工程教育研究中的运用

针对我国高等工程教育人才培养结构体系不够完善、面向实际的工程训练不足、与企业联系不够紧密等实际问题，提出重视比较教育的功能与作用，运用比较教育研究的方法于工程教育研究，以有利于拓展思路、开阔眼界，认识和解决高等工程教育在国际竞争中所处的角色，高等工程教育如何适应国家经济与社会的迅速变革和发展，工业企业界如何对工程教育提出恰当的需求并形成与工程教育良好的互动关系，怎样提高工科人才培养质量等诸多问题。