勿让多媒体“误”语文

多媒体只是语文教学的一种辅助手段,绝不是教学的最终目的.多媒体的运用要做到适时、适度、适量,真正使多媒体与语文教学整合起来.笔者根据自身体会,总结出以下几点应用误区.     

勿让ITIL成“北枳”

企业在IT运营过程中遇到的80％的问题是由管理原因导致，而管理问题需要采用管理的手段加以解决，这也是身为IT管理最佳实践的ITIL如此受到推崇的原因之一。     

多媒体让语文教学“活”起来

多媒体教学能打破时空限制,让教学内容中涉及的人、事、景、物,过程、方法、细节等活起来;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变"要我学"为"我乐学",实现素质教育主体性;能减轻教师劳动负担,节省教学时间,提高课堂效率等诸多优势,因而已越来越多地走进语文课堂。     

多媒体如何让语文教学“锦上添花”——浅谈多媒体在语文教学中的运用

语文是以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的学科,但是语言文字本身的抽象性和模糊性,往往不易被学生理解和运用.在现代化信息飞速发展的今天,多媒体能很好地解决这一难题.多媒体以丰富的形式.集声音、图片、动画、视频等为一体为语文教学服务,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,给语文教学注入了新的活力.     

服务还是“服误”

用户是上帝,真诚为上帝服务这已是众多厂商的口头禅。然而用户真的是上帝吗?也许你在购机的时候,可能有一点上帝的感觉,当你的机器出现故障,需要厂商的服务时,若还能享受到温馨的服务,体会到做上帝的感觉,那你才算是真正的上帝。 最近一段时间,笔者体会到的2次不同的服务,使我真正领会了什么是‘真诚到永远’的含义。去年单位购进几台某国际知名品牌的机器,当时既看中其质量,更看好其服务。没想到,几个月后,其中一台机器出现故障,到了不能使用的地步,无奈只好打电话到厂家设在青岛的维     

中学思想品德教学多媒体运用纠误策略

多媒体信息技术进入中学思想品德课堂,不仅为思想品德教师提供了直观、形象、高效率的教学手段,也为学生情感的丰富和素质的提高提供了有效途径,从而提高了学生学习的积极性和主动性。从教学手段来看,它有别于传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的教学方式。它     

勿让雷电伤害基础设施

雷电灾害是自然灾害中发生率比频繁的一种,雷电造成人员伤亡及设备损坏的事件屡有发生。6月29日晚,京城上空电闪雷鸣,大雨磅礴。而后的几天,北京连续出现雷雨天气。北京西北部地区有相当一部分单位由于受到雷雨天气的影响,使雷击对一些单位的网络基础设施造成了破坏,也给石景山等地区造成大面积停电。灾难带来的影响一直以来,人们一直把信息技术作为防御自然灾害最强有力的手段,在自然灾害防御的监测、预警和防御等方面发挥着巨大的作用,避免自然灾害对经济发展产生影响,这也是整个社会的公共责任。企业也是如此,合理运用信息技术,在信息平…     

中学思想品德教学多媒体运用纠误策略

多媒体信息技术进入中学思想品德课堂,不仅为思想品德教师提供了直观、形象、高效率的教学手段,也为学生情感的丰富和素质的提高提供了有效途径,从而提高了学生学习的积极性和主动性.     

“自由人”带来多媒体

与众多厂商一样,康柏正利用强大的核心技术研发能力,以更尖端的产品满足用户对笔记本电脑多媒体特性应用的要求。 Presario自由人1600笔记本电脑是康柏Presario系列最新产品,性能尤其是多媒体性能较为突出。为增加视觉舒适性,Presario自由人1600笔记本电脑     

“智能型”多媒体教室

在这个崭新的数字化时代,多媒体教室已成为学校必不可少的教学工具。但随着多媒体演示技术的发展和成熟,由传统的幻灯机、投影仪、电子白板等电教化设备搭建的多媒体教室,已经远远满足不了目前多媒体教学的使用需求。更加需要的是以多媒体计算机为核心,由视听系统、输入系统、互动系统等各个子系统组成的"智能型"多媒体教室。美国优派(ViewSonic)推出了系统、设备组成多样,且功能全面的优派智能讲台。     

多媒体的“规矩”

目前,买MPC已成为一种时尚,MPC(Muitimedia PC)是将消费类电子产品(如电话、电视、音响等)与普通计算机融为一体的多功能型计算机,即人们常说的多媒体计算机。 90年代初,创通声卡和微软Windows 3.0多媒体版问世标志着多媒体时代的到来。1990年11月,美国     

电子商务之“三宗误”

通往电子商务的成功之路有可能遍布陷阱,而使你迷茫不知所踪。如果您预先对此有所了解的话,就有可能避免付出昂贵的代价,这里有很多在线商“退出江湖”的例子,即便他们曾经有过不错的开始。在这篇文章中确定了几种主要阻碍电子商务发展的错误观念,并且提出了简便的解决方案,以确保您的在线商店在竞争中生存。一宗误:超负荷起步一个普遍的错误观念是认为开发复杂的站点才能有所收获,但它们通常都以在技术等方面无     

多媒体打开语文阅读教学新天地

多媒体技术只是阅读教学的辅助工具,在教学中要立足文本,充分发挥多媒体技术的辅助功能,优化组合,提高课堂效率。我将结合语文教学,浅谈如何有效地在语文教学中使用多媒体。     

多媒体打开语文阅读教学新天地

多媒体技术只是阅读教学的辅助工具,在教学中要立足文本,充分发挥多媒体技术的辅助功能,优化组合,提高课堂效率。我将结合语文教学,浅谈如何有效地在语文教学中使用多媒体。●激趣导入,引领诵读由于小学生年纪小,好奇心强,在学习过程中,大多表现出对活动过程本身的直接兴趣。教师要充分抓住这一     

多媒体为语文教学锦上添花

有人说:"语文教学是-朵绽放的荷花,多媒体教学是一片锦上添花的阳光,二者相得益彰,互为一体."作为一个多年在教学一线实践着的语文教师,我感同身受.随着现代教育技术的不断发展,多媒体技术在语文教学中发挥着越来越重要的作用.那么,什么样的多媒体教学才能真正为学生的学习锦上添花呢? 我在教学中不断摸索尝试,体会如下.     

多媒体语文教学的误区

多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突 语文教学重视在阅读过程中唤起以往的情感体验，融入新的乃至突发的情感体验，从而完成对文本意境、形象、情感的再创造或再体验。而在多媒体教学中，部分教师则将文本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都——呈现给学生。固然，学生是得到了直观的感受，但学生对人、物、景的印象都固定在了某个特定的人、物、景上，自身的创造性形象思维就遭到了扼杀。这就是为什么有人反对看电视、电影等视频而提倡多读书的原因，视频形象容易引发人的惰性，总在扼杀人的想象力，只有在文本的阅读中才能积极有效地拓展人的想象空间。     

多媒体语文教学的误区

多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突 语文教学重视在阅读过程中唤起以往的情感体验,融入新的乃至突发的情感体验,从而完成对文本意境、形象、情感的再创造或再体验.而在多媒体教学中,部分教师则将文本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生.固然,学生是得到了直观的感受,但学生对人、物、景的印象都固定在了某个特定的人、物、景上,自身的创造性形象思维就遭到了扼杀.这就是为什么有人反对看电视、电影等视频而提倡多读书的原因,视频形象容易引发人的惰性,总在扼杀人的想象力,只有在文本的阅读中才能积极有效地拓展人的想象空间.     

运用多媒体强化语文教学

运用多媒体辅助教学是语文教学发展进程的必然趋势,文章从三方面探讨了如何运用多媒体来强化语文教学,以达到提高语文教学效率的目的.