"光电检测技术"课程的教学体会

"光电检测技术"课程的内容多,知识涉及面广,在工业、农业、军事、航空航天以及日常生活中皆有着非常广泛的应用,是现代工科学生必须掌握的一门知识.为了提高教学质量、提升教学效果,使学生能够更好地了解相关知识、掌握基本原理、灵活运用所学知识、理论与实际相结合,笔者从本科生培养要求出发,根据自身教学实践,就内容组织、安排和教学方法,谈一些教学体会.     

论"以学习者为中心"对外语教学的指导意义

"以学习者为中心"强调了解学习者的实际情况和实际需求,以此为出发点确定教学内容及教学方法.在外语教学过程中,一方面,教师应尊重事实,不摒弃所谓过时的教学方法和教学重点;另一方面,力图改变一些不利于学习者自身发展的事实,变被动地吸收知识为主动地探索知识,让学习者学会自学方法,不断提高自学能力.这就是"以学习者为中心"对外语教学的指导意义.     

关于"知道"与"什么"的逻辑思考

从"知识"的逻辑结构与逻辑表示的分析,讨论"知道"与"什么"的关系."知识"的概念尚未有定论,更多的人所熟知的是"知识是4个W"或"知识是6个W 1个Q"这样的概括.以模态词"知道"为一个算子K、模态词"什么"为一个算子W,建构一个逻辑系统KW,可实现对知识的4个W或者6个W的逻辑刻画.KW系统至少具有对知识的描述有较高的准确性等3种优越性.     

孔子"知"思想的内涵及现代意义探讨

"知"是孔子思想体系中不可或缺的重要组成部分.《论语》中的"知"内涵丰富,既是知识的积累,也是智慧的增进,这二者相异又相连,统一于博学、审问、慎思、明辨、笃行的求知过程中.在整体的修养工夫中,知言、知礼、知命是孔子"知"思想中3个主要的价值维度,为学者指示了修己处世的大方向和入手端口.在物欲横流的今天,小到个人,大到社会,知识与智慧、事实与价值的分离已成为一大困扰.孔子之"知"所蕴含的思想和方法,对重建人类精神家园,促进人与自然、人与社会的和谐,具有重要的理论指导意义和实际应用价值.     

"4+1"合训分流学员如何走好部队生涯开头路

五年的时间里,军队院校"4+1"培养教育模式将一名地方高考应届生培养成为一名基层指挥军官.近百门课程,上千本书籍,无数个日夜的训练,培养出了"4+1"学员良好的政治素养、军事素质和深厚的文化底蕴.然而,实践出真知,理论知识如何与实际情况相结合?到基层之后课堂知识如何不被抛之脑后?如何"踢好部队任职头三脚"?是需要每一名即将毕业的"4+1"学员应该思考的问题.     

"高级计算机网络"课程的教学途径探讨

"高级计算机网络"是为培养"研究型"网络人才而开设的一门专业选修课程.课程的目标是使学生了解所研究领域的前沿问题、方法、进展和趋势,从而选择合适的研究方向.网络技术的迅猛发展给"高级计算机网络课程"的教学实践带来了许多困难.通过分析"高级计算机网络"课程在教学实践中遇到的问题,就教材选择、师资队伍建设、授课时数等主要问题探讨了解决办法,同时提出结合教学团队科研成果,以任务驱动式的方法培养学生实际动手能力.这些方法在实际的教学实践中取得了很好的效果.     

"AIDA"模式与市场营销案例教学研究

以营销理论中的"AIDA"信息传递模式为基础,探讨营销案例教学过程中的信息沟通问题.通过案例准备、案例分析、案例思考、案例讨论构建学生的营销理念和知识体系,培养学生运用知识解决问题的能力.     

以学生为中心的"机械设计"课程项目制教学改革与实践

为解决课程知识点抽象、分散和理论无法联系实际的问题,从课程目标、课程内容、教学方法和考核方式等多方面开展课程改革,大力推进以学生为中心的项目制教学.将课程知识体系模块化,工程案例嵌入教学模块中;以工程案例为背景开展"应用型翻转课堂"教学;以学科竞赛和真实项目为依托开展分层次的项目制教学;在翻转课堂和项目制教学过程中联合...     

"安全用电"课程教学改革探索

"安全用电"课程所涉及的知识与生产、生活联系紧密,学生使用"安全用电"课程相关知识能够解决日常的用电安全问题,所以"安全用电"课程如果教学方法得当,容易引发学生的学习兴趣。可以采用让学生进入社区帮助普通电力用户解决安全用电问题、让学生担当教师帮助中小学生解答安全用电问题等方法激发学生学习"安全用电"课程的兴趣,进而再对其他课程也产生浓厚的学习兴趣,在教学上起到积极作用。     

"先富"向"共富"转变论析

运用理论与实际相结合的研究方法,阐述了"先富"向"共富"转变是邓小平"先富―后富―共富"发展战略的继续,是社会主义的价值目的必然要求,体现了我国现代化建设全面、协调、可持续发展的根本要求.论析了"先富"向"共富"转变是一个较长的历史过程,需要注意一系列重要问题.     

惠施"同异"和"举譬"思想探析

阐述了惠施关于"同异"问题的观点,结合类比推理对惠施"举譬"思想进行了阐发.研讨其"同异"思想和"举譬"之间的关系,认为前者是后者的思想基础,后者是前者在实际论辩过程中的运用,从中可以看出惠施的思想具有一定的系统性.     

"营改增"背景下高职会计专业 人才培养调查与建议

建筑施工企业是劳动密集型产业,具有管理层级复杂、管理模式粗放等特点。本文调查了"营改增"后云南省建筑施工企业实际税负变化情况,分析税负增加的原因,"营改增"对云南施工企业职业岗位设置和人员知识能力要求的影响,提出建筑施工企业应对策略,同时给高职院校人才培养提供一些启示。     

论"上至下"式听力方法

在外语学习的"听说读写"四项基本技能中,听力是最难提高的技能.传统的听力教学方法是反复的播放录音,即"下至上"式的教学方法.此方法难以提高学生的听力技能,因此学者和教师们开始探讨新的教学方法.笔者认为可以先让学生先听一遍理解全文,找出问题点,再由教师指导学生运用替换、推测,确认问题.评价内容等多种方法解决问题,即"上至下"式方法,以使学生养成遇到不同问题会采取不同措施解决的习惯,以免单纯地依靠汉字知识进行推测.     

"摄影测量"教学中学生实践能力与创新能力的培养

随着计算机科学与技术的发展,数字图像处理、模式识别以及计算机视觉等新理论与技术被广泛引入到"摄影测量"学科中来,如何在多学科背景、多技术交叉的前提下,培养学生运用基础知识解决实际问题的能力是值得关注的问题.为了提高学生实践能力与创新能力,针对"摄影测量"课程实施了一系列的教改探索与实践,其中包括对摄影测量教学实践中存在问题的分析、教学内容与教学方式的改革探索、学生主动性和创新性的激发以及提高教师教学和科研能力等方面的改革.通过改革提高了教学质量,激发了学生的学习兴趣,培养了学生运用基础知识解决实际问题的能力,取得了良好的教学效果和实践成效,具有良好的现实意义.     

从系统优化角度对"线性规划"课程的教学处理

培养学生的创新精神和实践能力是大学教育的基本要求."线性规划"是一门以数学为主要工具、寻求一些实际问题最优方案的学科,它是大学本科许多专业的基础课程.本文从大学本科培养要求出发,以系统优化的观点来对"线性规划"教学进行分析,在教学内容和教学方法两方面给出了一些处理方法.     

论大型企业"新生代"职业培训中"人格"要素的应用

在培训过程中往往只把职业技术知识和操作技能的培养作为全部内容,长期以来未将职工心理素质和人格的培养纳入职业培训的内容。同时,我们在职业培训过程中对80后新生代的心理特征、思维方式和行为模式缺乏充分了解和认知。本文侧重对大型企业职工队伍中80后"新生代"在职业培训过程中容易被忽略的"人格要素"进行初步探讨并就人格心理学关于"健康人格和人格障碍"等内容如何促进职业培训等问题加以阐述。     

"适合的教育"视域下大学生就业能力培养路径研究

"适合的教育"是新时代我国教育意志的新表达,终极的"适合"应该是学生知识、能力、素质与社会角色的适合.在"适合的教育"视域下,文章分析了大学生就业能力的构成,针对当前大学生就业中出现的问题,提出了大学生就业能力培养的具体路径,以期提高高校人才培养的质量,提高人才培养与社会和企业需求的匹配程度,最终实现大学生更加充分更高质量的就业.     

知识转移理论:中国高铁标准"走出去"研究的新视角

中国高铁"走出去"已从铁路装备的单一出口转变为包含中国高铁标准的全产业链输出,而中国高铁标准"走出去"的过程本质上是知识转移的过程.文章从现有中国高铁标准"走出去"研究的成果与不足出发,以知识转移理论为基础,通过"高铁标准和知识的关系""高铁标准'走出去'和知识转移的关系"两方面论证基于知识转移视角研究中国高铁标准"走出去"的必要性与可行性,并结合全球价值链3种驱动模式,搭建一套中国高铁标准"走出去"的知识转移理论研究框架,框架包括以下4个部分:中国高铁标准"走出去"知识转移网络结构;中国高铁标准"走出去"知识转移机制;中国高铁标准"走出去"知识转移路径选择;中国高铁标准"走出去"知识转移对策建议.     

高校思想政治教育的"转识成智"

由知识达于智慧的"转识成智",是高校思想政治教育的重要目标.实现高校思想政治教育的"转识成智",要从近代中国革命的必然逻辑出发,增强大学生的历史认同感;立足改革开放的巨大成就,激发大学生社会责任感;从大学生自身实际出发,激发其参与社会的动力.从教育者而言,坚持思想政治教育的真理与价值的统一、思政教育与专业教育的统一、理论教育与实践教育的统一、课堂教育与课外教育的统一,是高校思想政治教育实现"转识成智"的具体路径.     

"三自主"体育教学模式的实施现状及改进措施

高校"三自主"体育教学模式的实质是以人为本.分析"三自主"体育教学在实际运行、项目设I、学生选课等方面存在的问题与不足,提出通过改革评价方式,增加经费投入,对学生选课进行指导,拓展教学空间等方式弥补现有不足,真正实现教学目标.