教育对经济增长的影响：基于重庆市的实证分析

教育与经济增长具有一定的正相关关系，教育的改善能在一定程度上促进经济的增长。基于重庆市1997-2003年的统计数据，运用回归分析法，从教育投入和受教育程度两个方面实证了教育能为经济的增长做出贡献，并以此说明重庆市教育发展计划的正确性。     

教育对经济增长的影响:基于重庆市的实证分析

教育与经济增长具有一定的正相关关系,教育的改善能在一定程度上促进经济的增长.基于重庆市1997-2003年的统计数据,运用回归分析法,从教育投入和受教育程度两个方面实证了教育能为经济的增长做出贡献,并以此说明重庆市教育发展计划的正确性.     

安徽教育投入与经济增长关系研究

根据内生经济增长理论,采用扩展的Cobb-Douglas模型,基于安徽省1979-2006年的数据,构建教育投入与经济增长的函数关系,进行了计量检验,分析了区域经济增长与教育投入的依存关系.计量分析结果表明,安徽教育投入与经济增长具有长期均衡的协整关系,其中教育投入是经济增长的原因,教育投入的生产弹性系数为0.3041.     

教育发展与经济增长的互动效应研究

教育发展与经济增长具有很强的内生性互动,但二者并不总是呈协调互动,贵州教育发展与经济增长协调性互动与非协调性互动并存,教育基础薄、教育投资总量缺口大,基本消费与拓展性消费不足,教育对劳动生产率的贡献低,教育与经济增长的内生性互动不足,主要是投资驱动产生的外生性互动。     

教育、就业与经济增长:作用机制与实证分析

教育、就业和经济增长之间具有极为密切的关系.在对传统经济理论和人力资本理论进行阐释的基础上,深入分析了教育发展促进经济和就业增长的作用机制,并根据我国教育、就业和经济的发展特征及统计资料,对我国教育发展与就业、经济等相关指标的关系进行了定量分析和实证研究,提出了新时期我国教育发展与改革的基本思路和对策措施.     

医疗投资与随机经济增长

建立了一个随机内生增长模型,将人们的健康水平作为影响人们福利的一个因素引入效用函数,讨论了在一定健康水平下政策参数对经济增长和社会福利的影响.发现在低税率与低医疗水平阶段,增大征税有益于福利但有碍于增长;过高的税收(或私人医疗投入)对于福利与增长均无好处.     

包含军队教育投资的经济增长模型

在一个封闭的经济中,把教育投资,人力资本引入模型,建立了一个有关人力资本积累和军队教育投资的随机经济增长模型.通过随机最优化方法,确定了宏观均衡解,即在均衡状态下的消费财富比,期望经济增长率等,讨论了各种因素对经济的影响.     

教育消费与经济增长的实证研究

文章利用中国29个省、直辖市、自治区1999～2007年的面板数据,运用面板数据模型分析中国城镇居民家庭和农村居民家庭教育消费支出对经济增长的影响,结果表明城镇居民家庭和农村居民家庭教育消费支出在一定程度上确实能够拉动经济增长。     

金融发展、人力资本与地区经济增长

基于2008—2017年我国省级面板数据,建立3种空间面板模型检验金融发展、人力资本与地区经济增长之间关系.研究结果表明,金融发展与地区经济增长存在负向作用,金融资本投入方向存在一定问题,未能有效促进地区经济增长;人力资本与地区经济增长存在正向作用,但效果不明显,说明高校人才培养体系与社会存在一定脱节,需进一步调整与优化.     

中国1978～2003年教育与R&D投资对增长贡献的实证研究

对内生经济增长理论重点关注的人力资本和研发因素在中国经济增长中所起的作用作了理论和模型分析,并运用1978～2003年的统计数据进行了实证分析.实证分析的结果表明:1978～2003年间,教育投资对中国的经济增长的贡献是显著的(教育投资的产出弹性为0.271和0.295),而研发投资(R&D)对中国的经济增长的影响并不明显.     

教育发展与经济增长的内生性互动与外生性互动研究——以贵州省为例

内生性互动源于内生制度变迁理论,教育发展与经济增长之间具有很强的内生性互动和外生性互动。贵州全员劳动生产率对经济增长的贡献不高,人力资本产生的收益不明显,教育发展与经济增长的内生性互动不足,目前主要是外生性互动,但教育基础浅底子薄、投资总量缺口大,投资带动相关产业发展的优势不明显,投资结构不尽合理,外生性互动也并不充分。因此,当前要实现贵州教育发展与经济增长的良性互动。     

天津市教育投资的经济增长效应实证分析

以EViews软件为计算工具，利用天津市1992～2006年教育投资与经济增长的统计数据对二者进行了实证分析．实证结果表明，天津市教育投资的经济增长效应是显著的，其贡献率达到1．03％．因此，通过增加教育投资而实现经济总量的快速增长在天津市具有政策可行性和有效性．     

经济增长方式的判定模型

在经济增长方式可以显见于全要素生产率的假设下,建立了用全要素生产率(TFP)判定经济增长方式的数学模型,创造性地提出了经济增长方式的定量分析方法,并从宏观经济政策和微观经济实体(企业)决策两个层面解释了模型的意义.     

河北省财政性教育投入对经济增长影响的实证研究

教育和经济发展相互适应,相互促进。教育投资对经济增长具有积极的影响已被国内外众多学者的研究所证明。通过采用柯布-道格拉斯模型,基于河北省1999-2010年的数据,构建教育投资与经济增长的函数关系,分析了区域经济增长与教育投资的关系。计量分析结果表明财政性教育投入每增加1%,GDP增长0.3342%。河北省教育投资的贡献率为48.98%。     

人力资本、税收与随机经济增长

利用随机最优化方法,在一个随机经济增长模型中分析了教育投资与税收对经济增长和社会福利的影响.通过构建模型的Bellman方程,求出了经济均衡时的最优经济增长率、个人的资本财富比以及消费财富比,并分析了经济均衡时的税收、个体教育投资对经济增长率和社会福利的影响.     

人力资本、制度与经济增长

拟从理论文献和经济现实方面理顺人力资本与增长的关系：人力资本与经济增长并非水至渠成的关系。前者只是后者的必要但不充分条件；人力资本对经济增长的贡献大小，与影响人力资本作用的制度因素具有密切的关系。为证实这个结论，笔者以部分国家的经验语气考察了制度是如何促进或抑制了经济增长的。最后作者还简单探讨了几种有关人力资本作用的重要制度，以及制度变迁与人力资本的相互作用。     

人力资本与现代商贸经济增长

商品经济的发展标志着以人力资本为依托的经济增长时代的到来，由于历史的原因，我国商留经济的发展水平与人们迅速增长的社会需求之间存在较大反差，因而拉动商贸经济增长的主要方式是选择增加商贸企业的数量。但从发展社会主义市场经济的视角分析，从已建成营养的企业发挥推动现代商贸经济增长作用的现实分析，商贸人力资源的有效开发利用和合理配置在拉动现代商贸经济增长中的贡献作用将日益突出。     

云南省高等教育投入与经济增长关系分析

采用1996-2011年云南省高等教育投入与经济增长数据,运用ADF检验、E-G协整检验、Granger因果关系检验对对云南省高等教育投入与经济增长的关系进行了实证研究分析,得出结论:(1)云南省高等教育支出与经济增长之间存在长期动态均衡关系,但云南省高等教育在职职工人数与经济增长之间不存在长期动态均衡关系。在长期关系上,高等教育经费支出每增加1%,会引起经济增长(GDP)0.557 3%。(2)云南省高等教育经费支出是经济增长的格兰杰原因,但云南省经济增长却不是高等教育经费支出的格兰杰原因。     

经济增长理论的扬弃、方式转变与工业结构调整——中国经济增长方式的转变与增长模型再造

经济增长理论是社会经济发展实践的理论反映,源于斯密和李嘉图为代表的古典经济学派,是二战后在发达国家广泛流行的经济理论。但是,发达国家经济学家自身存在的认识论缺陷使其不可能科学完整地建立经济增长理论及模型,因此必须遵循马克思的方法论从理论反映实际入手建立科学模型,并以此指导中国经济增长问题的研究以及经济增长方式的转变实践。转变经济增长方式要与工业结构的调整相结合,培植和发展主导工业、改造传统工业、发展高新技术工业,从而在提高整体工业竞争力升级产业结构的同时,建立起与人口、资源、环境相协调的高效利用能源的工业体系。     

教育投资对中国经济增长贡献的计量分析

教育具有直接收益和外溢效应，这似乎显而易见，但提出具有说服力的数据并不是那么容易．通过运用菲德模型测算我国1994-2003共10年间教育投资对经济增长的贡献，结果表明，教育对经济增长具有显著的贡献，教育投资具有很高的收益，具有很强的外溢作用．同时，教育外溢作用低下的问题也急需解决．