刍议高职软件专业双师素质及培养途径

双师素质型教师是高职教育的必然要求,以软件技术专业教师为例,探讨了双师素质的定义及能力构成,重点分析了教育教学教研能力和专业实践能力,最后探讨了提升双师素质中专业实践能力的有效途径。     

提升高职教育教学质量的若干建议

提升高职教育教学质量，应转变教育观念，端正办学思想；激发教师的教学积极性。提高教师的实践技能；强调实训教学环节，注重培养学生的实践能力；推进教育信息化，促进教育现代化；搞好教材的开发工作。突出高职特色；完善质量监控体系，全面提高教育教学服务质量。     

高职院校教师科研能力提升对策研究

高职院校教师的科研能力决定着高职院校科研工作的水平.笔者调研分析了高职院校科研工作的现状,解析存在问题的原因,以乐山职业技术学院在科研管理和教师科研能力提升方面的实践为例,对高职院校教师科研能力提升对策进行研究探索.     

高职院校教师科研素质现状分析与对策思考

高职院校教师科研素质是提高教育质量的重要保障.因此必须提升高职院校教师科研素质.学校领导要转变观念,加强学校内部管理,以管理促科研;教师要端正认识,努力提高自己的科研素养;学校要改进教师培训内容和方式,强化教育科研培训,同时积极开展校本研究,提高教师的科研实践能力,不断提高教师的科研素质.     

探索性实践能力提升的有效方法与途径

专业实践能力是高职院校专业教师教学能力的重要基础,提升教师的专业实践能力是不断提高职院教学质量的重要举措。通过文献研究和问卷调查表明,探索性实践是专业教师实践能力提升的有效方法与重要途径。本文阐明了探索性实践的特征,探索性实践的途径和实现探索性实践的保障机制,为职院教师专业实践能力的提升提供了有价值的参考。     

高职学生创新创业能力融合培养模式探析

深化创新创业教育是高职院校教育教学改革的战略目标,是推动学生高质量创业就业的重要举措。将创新创业能力培养融入人才培养全过程,构建创新创业与专业教育相融合的"教育+实践"双线并行人才培养路径,实施融入式教育及分层指导,能够提升教师教育教学能力,强化创新创业实践育人,加强以文化人,实现协同育人,从而推进专业教育与创新创业教育深度融合,实现专业发展能力与创新创业能力的同步提升。     

提升高职教师专业能力有效路径探析

当前高职院校已从规模发展转为内涵建设,重点是教师队伍建设,其中教师教育信仰、考核评价制度、教师培训模式等方面的有效建设,能不断提升高职教师的专业能力,促进高职教师向专业化的方向健康发展,保障高职教育可持续发展.     

MOOC背景下高职教师教育技术能力的调查分析

通过调查分析,提出MOOC背景下高职教师的教育技术能力存在的主要问题,并针对这些问题从宏观、中观、微观3个层面进行了分析,最后从国家政府层面、高职院校层面、高职教师个人等3个层面提出有效措施以提升教师的教育技术能力。     

高职新教师培养对策优化研究——以L职业大学为例

高职院校对新教师进行有针对性地培养,是师资队伍建设的重要内容.文章以L职业大学为例,分析了目前新教师培养的现状与不足,从突出新教师岗前培训方案的针对性和实效性、加强师德师风教育、制度化模式推进导师培养制、多举措确保新教师科研和专业实践能力的有效提升、以人为本构建新教师培养的评价激励机制等方面提出了高职新教师培养的优化对策.     

以就业能力为导向的高职学生情商教育策略研究

情商对于高职学生求职就业具有重要意义,高情商的大学生往往能较为顺利地实现求职就业和适业发展。要有效开展以就业能力为导向的高职学生情商教育,必须树立起情商与智商并重的教育理念,充分发挥课堂的主阵地作用,抓好实习、实训、实践教学,创新载体,强化渗透情商教育,提升教师的情商素质,抓好心理健康教育机构及队伍建设,为情商教育提供理论及实践支撑。     

高职院校公共课开展PBL教学的困境与对策

在高职院校公共课中开展PBL教学,符合国家教育战略、"互联网+"时代发展和高职教学改革需要,但在实践过程中,学生、教师和学校都面临不少困难和挑战.面对这些困境,主要考虑从学生、教师和学校三个层面提出注重因材施教、突破专业壁垒、提升教学能力、完善考评体系、优化教学管理、争取建设投入等六个对策,实现PBL教学在高职院校公共课中的更好应用.     

高职院校艺术类专业教师实践能力培养的研究

由于高职院校艺术类教师的实践能力的不足,借鉴国外先进的"CFG"模式,积极改革并探索多元动态的专业学习共同体模式,增强教师的主体意识和参与决策的态度,从而更好地影响实践的有效性;提升教师的实践能力。     

新建工科院校提升教师实践能力的必要性及途径

分析了新建工科院校在教师实践能力培养方面存在的问题,认为教师创新与实践能力不足是影响新建工科院校实践教学改革和人才培养质量的一个重要因素,介绍了产学研合作教育对提升教师实践能力的作用和重庆科技学院加强教师实践能力培养的做法,认为产学研合作教育是提高师资队伍实践能力的有效途径。     

高职教师企业实践锻炼考核管理制度探讨

高职教师企业实践锻炼已成为目前高职院校的常态,但许多学校教师赴企业之后的考核管理制度并不完善,以至于站在企业、学校和个人等角度都不能达到较好的实践锻炼的目的。从企业员工和高校教师考核管理的制度出发,探讨高职教师在企业实践锻炼期间的考核管理模式,进而完善并具体化考核管理制度,为后期教师赴企业实践锻炼的考核管理提供参考,进一步达到企业的需求与高校的社会服务功能以及提升教师实践能力的目的。     

数字经济时代高职创业型人才培养的问题与路径

数字经济为高职创业教育带来了新机遇,集中体现在数字技术驱动产业转型及教育改革、数字技术催生创业教育新模式。数字经济时代,高职创业型人才培养存在创业教育理念与数字经济发展不同步、数字创业课程体系不完善、数字创业教育教师队伍薄弱、高职学生数字创新应用能力有待提升等问题。据此,从转变认知,提升数字创业教育重视程度;立足实际,建设和完善数字创业课程内容;教师培养,打造优秀的数字创业教育教师团队;素养提升,推进数据密集型创新人才培养等方面,提出高职创业型人才的培养路径。     

“互联网+”背景下高职专业教师企业实践模式探究

高职院校要培养职业素质高、实践能力强的高技能人才,必须加强“双师型”教师队伍建设,充分利用互联网技术为专业教师提供个性化、多元化的企业实践,提升教师专业技能。在“互联网+”背景下高职院校与企业共同努力,构建线上线下的专业教师企业实践模式,打造特色化的专业教师培训机制,促进高职院校与企业的共同发展。     

高职院校学生就业能力提升研究

以就业能力内涵的理解为切入点,分析当前高职院校学生在就业能力方面存在的不足,高职院校应加强就业指导,提升学生综合素质;深化校企合作,强化学生实践动手能力;创新人才培养模式,提升学生学习能力;加强创业教育,培养学生创新意识,不断提升高职学生就业能力。     

高职院校开展基于SPOC的混合式教学的实施策略

互联网教育正在成为教育改革的一个重要方向,相比慕课,私播课更适合高职院校的课堂教学。高职院校开展基于SPOC的线上线下混合式教学,面临着学生主动学习能力不足和教师适应速度慢等困难。为有序推进私播课进课堂,提出了三种渐进的在线学习模型和教师信息化能力提升的三步发展途径,称为"三三"策略,并以沙洲职业工学院为例介绍具体的实践方法。     

"互联网+教育"背景下高职院校提升教师信息技术素养研究

在"互联网+教育"背景下,提升教师信息技术素养已经成为影响高职院校信息化教育教学改革创新进程的关键因素.文章剖析了"互联网+教育"背景下提升教师信息技术素养的重要性,分析了高职院校教师信息技术素养现状,从学校层面探讨了提升教师信息技术素养的策略,从信息意识的培养、信息技术能力达标培育体系的构建、信息化教学环境的营造、信...     

基于现代教育技术的情景教学实践——以盐城工业职业技术学院计算机基础课程群教学为例

为了进一步探索适合高职院校计算机基础课程群的教学方法,推动高职院校计算机基础课程群的教学改革,提出了现代教育技术构建情景教学方法。该方法采用教师和学生两条线开展情景教学,在计算机基础课程群中的部分课程进行实践性探索,取得了良好的效果,然后再在计算机基础课程群中推广,也提高了学生相应计算机基础知识的能力。实践表明,基于现代教育技术的情景教学方法,可以激发学生的学习热情,活跃课堂氛围,有利于培养学生的学习能力、实践能力、创新能力,也有利于全面提升教学的质量和效率。