浅论信息技术与信息技术课程教学的全面整合

信息技术与信息技术课程教学的整合为信息技术与其他课程教学整合提供技术支持。本文从论述信息技术与信息技术课程教学整合的地位入手,分析了当前信息技术与信息技术课程教学的整合的问题之所在,并尝试着提出了解决问题的办法。     

浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设

新一轮的基础教育改革后,高中信息技术课程的教学在结合具体的教学内容上,采用"问题情境"教学模式,精心设计教学问题,给学生创设具有探究性和有利于学生建构的问题情境,使学生获得高质量的信息技术教学。文章根据高中信息技术课程的教学目标,在对教学实践分析的基础上,探讨信息技术课程教学中问题情境的创设问题,提出几点实施步骤。     

信息技术教育类课程群及案例教学模块的建立及实施

为培养具有创新能力的信息技术类人才的需要,提高信息技术类人才的社会满意度、学生就业率、考研率以及学生的综合动手能力和发展潜力,提出了信息技术教育类课程群及案例教学模块的具体建立及实施方法,给出了信息技术教育类课程群及案例教学模块间的关系、信息技术教育类课程群案例教学模块的建立过程、信息技术教育类课程群案例教学实施过程以及信息技术教育类课程群案例教学存在的问题。     

基于二元语义的中学信息技术课程教学评价研究

针对采用语言信息量度的中学信息技术课程教学评价问题,在构建中学信息技术课程教学评价指标体系的基础上,提出了一种将二元语义信息处理理论运用于中学信息技术课程教学评价的方法,并以实例对该方法进行了验证。     

信息技术课教学中存在的问题及对策

由于信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题,使得信息技术课的教学中存在着诸多问题.我结合教学实际谈谈信息技术课教学问题及对策.     

信息技术课教学中存在的问题及对策

由于信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题,使得信息技术课的教学中存在着诸多问题。我结合教学实际谈谈信息技术课教学问题及对策。     

关于信息技术教学的几点思考

随着新课改的不断深入，中小学的信息技术课程和教学已成为当前学校教育中的一个重要组成部分。但是，由于对信息技术学科的正确定位的缺乏，对信息技术的课程教学也存在一些问题。笔者在定位信息技术课程的前提下，提出了关于信息技术教学的几点思考。     

高中信息技术教学应用任务驱动教学的研究

信息技术教育是学科文化教育的重要组成部分.在高中信息技术课程中,这里采用了任务驱动教学的方式,解决教学中的教学问题,为解决目前信息技术教学中存在的一些问题提供一个可选方案,为中学信息技术教师开展教学的实践提供参考.任务驱动教学法应用于高中信息技术课程教学,能有效地提高学生学习效率,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力.     

初中信息技术课程有效教学方法的应用体会

初中信息技术是初中阶段的一门重点课程,但是长期以来在传统教学思想的影响下,信息技术课程不受重视,学生学习积极性也不高.本文剖析了初中信息技术课程的教学问题,并探讨有效教学方法的应用.     

探讨信息技术课程教学网站设计

本文分析了信息技术课程教学网站设计意义,同时从信息技术课程教学网站的需求分析与功能定位以及信息技术课程教学网站的内容设计两方面探讨了信息技术课程教学网站设计实现,以及为信息技术课程教学网站的设计提供一些参考,提升信息技术课程教学效率,促进学生的全面发展。     

农村中学信息技术课的教学策略

远程教育工程的实施使计算机进入了农村中小学,但在农村中学信息技术的实际课堂教学中还存在着许多问题,笔者从转变观念,提高信息素养;情境引路,激发学生兴趣;改革教学方法,丰富课堂内容;重视小组合作,提高教学效果四个方面分析如何更好地在农村中学开设好信息技术课。     

Ethnomethodology and the R/Evolution of science education

Abstract

Gender inequities in technology are systemic in Canadian schools and workplaces (Status of Women Canada, 1997). Several recent analyses of British Columbia (BC) students’ participation in technology‐intensive areas of the public school curriculum have documented a range of these inequities (Braundy, O'Riley, Petrina, Dalley, & Paxton, 2000; Bryson & de Castell, 1998; Schaefer, 2000). In the BC Ministry of Education's (BC MOE) most recent technology policy report, Conditions for Success (1999), gender inequities are treated as symptoms of poor access, rather than as a systemic part of the school conditions themselves. Because the report's authors misapprehended the extent of inequities, BC MOE's Technology Advisory Committee recommended a distribution and integration of technologies to provide the new conditions for success in technology throughout BC's public schools. We argue that the inequities in the BC schools are systemic and cannot be understood without an adequate assessment of participation and performance data. We analyze provincial trends in gender‐differentiated participation and performance of students in the technology‐intensive courses of BC public secondary education, at a time in Canadian history when competence and confidence with a range of technologies are essential for full cultural participation.

More financial resources are being directed to technology than to any other area in public school budgets. For the period 1998 to 2004, the BC government committed $ 123 million to establish a Provincial Learning Network to network BC's 1,700 public schools and improve access. Other provinces made similar commitments to information technology. Alberta, for example, invested $85 million for the same time period. Inasmuch as girls continue to be under‐represented in technology courses, they have not benefited from the comparatively large financial investments in technology. Policy makers in Canadian public education require access to sex‐disaggregated data, in order to create and implement equity‐oriented strategies in technology. The research described here represents a step towards the development of an information‐rich database for monitoring technology course enrolments in Canadian schools and has both policy and scholarly implications.     

浅谈职业学校《电子线路》教学方法的探索

电子技术被广泛应用于各行各业,《电子线路》已成为职业教育的一门专业基础课程。电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强。但职业学校学生普遍存在学生基础差、厌学等现象,对电子专业课堂教学越来越不感兴趣。该文结合电子技术专业课的特点,阐述了电子专业课程中教学内容、方法的几个方面的改革,并以实践结果证明了其改革的可行性。     

“合作学习”在《多媒体技术》教学课上的应用

随着信息技术在中国的发展和普及,越来越多的职业院校开设起了《多媒体技术》这门专业课。由于该课程属于新兴课程,"如何选择合适的教学策略"便成了教学者们急待探索和解决的一个问题。通过教学实践,"合作学习"策略对于《多媒体技术》课的教学具有一定的推动作用,是个不错的选择。     

浅谈职业学校《电子线路》教学方法的探索

电子技术被广泛应用于各行各业,《电子线路》已成为职业教育的一门专业基础课程。电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强一但职业学校学生普遍存在学生基础差、厌学等现象,对电子专业课堂教学越来越不感兴趣。该文结合电子技术专业课的特点．阐述了电子专业课程中教学内容、方法的几个方面的改革,并以实践结果证明了其改革的可行性。     

“任务驱动法”在信息技术教学中的运用

"任务驱动法"是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,作为建构者——教师,仅是学习的指导者、辅助者、咨询者、导航者,而学生才是教与学活动中的主体,在具体教学过程中,我们应将大量时间留给学生带着驱动"任务"进行研究性学习。目前,我国中学信息技术课程中普遍采用这一教学法,即在具体教学过程中,我们应尽量压缩教师讲授内容的时间,而将大量的时间留给学生进行研究性学习。本文就如何优化信息技术课程谈几点思考。     

任务导向教学法在职业学校计算机课程中实施

职业学校的传统教学模式下培养出来的学生对知识技能学习没兴趣,综合职业能力较差。随着科学技术的不断发展,社会对人才的素质和能力提出了更高的要求,因此,必须探索新的教学模式来改变这种现状。本文对任务导向教学方法在职业学校计算机课程中的实施进行了探讨。     

Information systems curricula: Business versus academic viewpoints

This paper compares the results of a survey of managers of information systems activities in Fortune 500 organizations and a survey of information systems faculty of accredited business schools with respect to their opinions on the desired composition of undergraduate programs in information systems offered by schools of business. Information is presented on the respondent's opinions about the relative importance of: 1) educational output objectives that graduates of such programs might be expected to possess, and 2) courses and topics within courses designed to achieve these objectives. Similarities and differences between business and academic responses are analyzed.     

高校计算机基础教学改革的实践与探索

由于计算机技术的快速发展、中小学信息技术必修课的不断深入以及学生之间所存在的个体差异,迫切需要高校计算机基础教育改革关注学生现状,以便有的放矢地对计算机文化基础教学中的教学内容、教学方法、考核评价等方面进行实践和探索。我们通过对新入学大学生计算机知识背景的调查,大胆深入地开展了试点教学工作,取得了一些经验,进一步明确了计算机基础教育的培养目标。     

Structuring an undergraduate accounting information systems course: Alternate strategies

Enrollments in the basic undergraduate accounting information systems course are rapidly increasing. Paralleling this growth is the increasing growth in degree programs in management information systems or business information systems. Hence many schools of business offer a variety of information systems courses to their undergraduate students, including accounting students. This paper considers the alternate strategies in structuring an undergraduate accounting systems course (1) when accounting majors complete systems-related courses prior to completion of the accounting systems course and (2) when accounting majors do not complete any other systems-related courses. Results of a study suggest that the latter approach presently dominates in the accounting community, i.e. accounting majors complete a general purpose as opposed to a specific-purpose accounting systems course. Accordingly, this paper presents a suggested outline for a general-purpose systems course.