浅析提高日语学习者听力的方法

语言是社会文化和文明的传承载体，而运用和理解语言则是传承载体的关键。运用语言的前提是要理解语言，即听懂别人的话语。因此，听力在学习语言的过程中尤其重要。     

阅读理解认知模式与大学英语阅读教学

阅读的过程实质上是对语言信息的认知加工过程,它主要包括符号辨认和信息理解与提取两个阶段,而阅读理解又主要涉及自下而上、自上而下和相互作用的认知解码模式.图式知识、词义推测和创造性思维的运用与培养是阅读理解教学不可忽视的重要方面.     

网络环境下小学宋词教学中的“三相融”——兼评《清平乐·村居》一课

《语文新课程标准（2011实验版）》明确指出：＂工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点。＂工具性是指人们使用语言表达思想感情,进行思维活动,进行人际之间思想和情感的交流,同时,语言是文化得以积淀和传承的载体。     

谈《小猫杜威》的翻译

本文从词法和句法两方面,分析了中英两种语言的异同,总结了译文中的不妥之处如死译甚至是错译等并作了改译.词法主要指的是字面意义与隐含意义;句法主要是形合与意合之分.死译的出现并非作者没有理解,而是忽视了目的语对象的文化,人为地制造阅读障碍.清除障碍需要译者熟练地运用两种语言.出现的错译不多,主要原因在于理解错误.     

可理解性输出与语言交际能力——基于"课文复述"的词块习得有效性研究

根据第二语言习得中可理解性输出的有关理论,对课文复述和语言交际能力之间的关系进行了实验研究.结果表明,课文复述作为可理解性输出的一种有效形式,不仅有助于学生掌握和强化交际中所需词块和句法,而且有助于提高学生正确、流畅地运用语言的能力.     

古希腊文化中词汇记忆的载体运用 ——由希腊神话故事启发的单词记忆方法

探讨了一些英语词汇的学习方略.正如古希腊神话对英语语言有着巨大的影响,许多起源于此的英语单词启发我产生出一种有效的词汇记忆法--载体运用.通过列举一些古希腊神话中具体而又有特殊意义的单词,结合其与普通单词记忆方法的比较,介绍给读者载体运用词汇记忆法.同时进行了一些理论分析,以明确其理论依据和教学意义.     

对外汉语教学中的文化教学手段探究

语言是思维的载体,也是文化的载体,学好一种语言同时也是学好与这种语言相关的文化.在对外汉语教学的过程中要做好文化教学的工作,不但要了解语言和文化的本质及其之间的关系,还要寻求合适的文化教学手段来增强语言教学的效果.     

计算机网络在商务英语听力教学中的应用

商务英语听力教学与普通英语听力教学最主要的区别在于设定了不同的语言环境.商务英语专业的学生要掌握的英语听力理解和运用的规则与一般英语专业的学生所要掌握的规则是一样的,主要的区别体现在语言背景和词汇上.计算机网络提供了一个强大而便捷的资源库,商务英语听力教师应充分利用这个工具来辅助自己的教学.     

阅读理解认知模式与大学英语阅读教学

阅读的过程实质上是对语言信息的认知加工过程,它主要包括符号辨认和信息理解与提取两个阶段,而阅读理解又主要涉及自下而上、自上而下和相互作用的认知解码模式。图式知识、词义推测和创造性思维的运用与培养是阅读理解教学不可忽视的重要方面。     

翻译是确立规范的行为——以新文化运动时期中国语言文学的现代转型为个案

翻译是引进新事物,是不同文化之间增进理解与交流的重要途径,同时也是民族文化传承的必要载体。探讨翻译规范理论中广为接受的翻译具有译语文化导向性和追求稳定性的问题,以新文化运动翻译为个案,分析新文化运动时期的翻译发生的原因及其对中国语言文学规范转型的影响,认为翻译本身在特定文化转型期是确立新规范的活动。     

大学日语教学中语境应用路径刍议

语言与社会文化背景有着不可分割的联系.只有深刻细致地了解所学语言国家的文化,才能正确理解和准确使用这一语言,所以大学日语教学中语境的设置对学生日语实际能力的提升具有极其重要的作用.拟从大学日语教学语境的概念性理解入手,在分析了设置语境对于推动学生掌握日语基础知识、提升日语实际运用能力的价值性意义的基础上,提出了改进日语语境应用的建议.     

第二语言听力教学过程中图式理论的构建

在第二语言教学过程中,为提高听力教学效果,习得者在培养本身语言能力的同时,要重视启发和训练自己运用图式理论以提高听力水平.本文以图式理论为理论框架,分析了听力理解的认知机制,并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用,并提出了如何运用图式知识的一些教学建议.     

加强高校英语教育中人文精神熏陶的思考

近年来,语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题.外语学界越来越认识到英语教学不仅是语言知识和文化知识的传授,还应该包括人文精神的传承.本文从教学大纲、教学内容和词汇教学方面着重阐述了大学荚语教育中对学生加强人文精神熏陶的思考.     

隐喻认知与英语习语习得

隐喻是一种思维方式,进而构建了人类的语言.隐喻认知是词义发展和演变的重要理据,英语习语是隐喻性的语言表达方式,概念隐喻是英语习语语义的重要理据性之一.本文阐释了隐喻认知的本质、机制和功能,指出英语习语的语义不是任意性的,而是有理据和动因的.概念隐喻、意象图式为人们理解习语语义提供了理据基础.将隐喻认知理论引入到大学英语习语教学中,可以切实解决习语教学中的若干问题,提高学生的习语理解运用能力,促进英语教学.     

论文化背景知识与英语学习

语言是文化的载体和具体表现形式;文化是语言的根源和赖以生存的土壤.语言与文化相互联系,相互影响,相辅相成,水乳交融.英语学习者只有把英语语言知识与相应的文化背景知识结合起来学习,才能真正从根本上掌握英语语言这门工具,使之成为不同语言文化之间交流的桥梁,从而帮助我们在跨文化交际时,能够跨越障碍,达到交流,沟通之目的.     

浅谈英语教学中学生能力的培养

长期以来,英语教学更多是作为一门知识性学科来教授学习.因此,要求外语教学在掌握语言知识的同时,也要注重学生在实际语言环境中运用语言的能力.语言学习的本质是为了培养运用语言的能力.     

运用多媒体努力打造初中英语听力教学的高效课堂

英语听力的过程包括听、理解和思考,这个过程实际是运用各种知识和技能对所听到的内容进行分析、理解和思考的过程。在这个过程中,学生对语言基础知识掌握的程度决定了听力的结果。随着计算机媒体的广泛应用,学生听的素养变得日益重要。我们英语教师应不断地学习,运用多媒体努力探究初中英语听力教学的高效课堂。     

文化差异因素对英语交际能力的影响

语言是文化的载体,不了解一个民族的文化,就不可能恰当地运用这门语言进行交际。从社会风俗习惯、生活方式、价值观、相互关系、情感、历史典故等方面研究了中西文化差异因素对英语交际能力的影响。     

艺术专业学生英语听力障碍分析及对策

听力是英语学习的重要部分,是进行交际的重要技能.文章从语言因素和非语言因素两方面分析了艺术专业学生英语听力理解的主要障碍,并对症下药分析其对策.     

心理因素对英语词汇教学的认知解释

英语词汇的掌握是长期困扰教学双边活动的问题。运用语言心理学理论对英语学习中的心理因素诸方面进行解释:语言活动的认知基础、语言使用的心理过程、以及两者之间的相互关系对语言教学过程中学习者理解语言、掌握语言交际过程中对语言编码、解码过程,引起哪些结果并利用记忆各阶段的特点对大学英语词汇教学至关重要。