先进的,更有特色

●特色不是特点开学初我接手了两个新班级,这两个班都让我遭遇尴尬。倒不是课堂纪律差让我应付不了,相反这几个班的课堂秩序要比我原先所带班级好一些。A班的课堂非常安静,给我留下很好的第一印象,然而问题很快来了。课堂上没有人"呼应"我,课堂安静得有点沉闷。我习惯在不断提问中引导学生     

教育外包

教育外包,尚不是一个成熟的概念,但我依然选择并使用了它,这并非卖宠,而是因为现实中中小学阶段的“教育外包”确确实实呼之欲出了。邂逅2020年的新冠疫情封闭了学校,却开启了规模空前的网上教学。祸兮福所倚。就在一所小学的网上教研中讨论如何开展网上教学时,我第一次向老师们推荐了“荣誉课堂”。所谓“荣誉课堂”,即学校让相关的家长来主导的班本课堂,而“班本课堂”也就是只有这个教学班才有的特色课堂。显然,它具有极强的个性,甚至具有唯一性。     

对分课堂在《大学计算机基础》课程教学中的探索和实践

分析了《大学计算机基础》课程在传统教学中存在的问题,提出了"对分课堂"的教学改革思路,并围绕"对分课堂"的教学改革,具体介绍了任务设计、教学实施、多元化评价等,形成了课程特色,获得了较好的教学效果。     

取长补短 不同软件功能大移植

每款软件都有各自的特色,但是对于多数同类软件,我们一般只会安装其中的一款。不过有时候,可能被我们整个"舍弃"的某个软件,它却有着某个特色功能又是我们想要的,如何在不用其软件时,只取其特色功能呢?请看我们如何自己来补足软件的"差异"功能。     

课引性抖音:特色必须接地气

"荣誉课堂"是某校班级教育中的一种特色文化,是对"家长主导班本课堂"的专称. 所谓"家长主导班本课堂",就是家长参与学校和班级管理,部分家长走进开放课程,为学校师生讲授他们自己擅长的知识,以开阔师生视野,培养学生健全的人格.     

“三力”与媒体并驾打造情境艺术课堂

在日常教学中常遇到这样的现象:同一种教学媒体,不同的教师应用于同等的教学对象,教学效果却反差极大!排除教学对象的差异,更重要的是教师自身的业务素养!优秀的电教媒体只有与教育者的"三力"(即:内力、合力、魅力)完美结合,才能打造完美的情境艺术课堂。这正是当前"多媒体教学"视野下的一个全新的视角。     

“活动教学理论”在计算机课堂中的实践

计算机专业技术更新换代速度很快,如何将"活动教学理论"灵活运用在计算机课堂中?为此,本文介绍了以对比性教学激发学生的学习兴趣、设置认知冲突培养学生能力、为学生创造学习"情境"以及具有"活动教学课堂"特色的四种教学方法。     

信息技术为学校特色教育插上腾飞的翅膀

湖滨路小学(简称湖小)以"让课堂焕发活力,让校园充满欢乐.让师生走向成功"为办学理念,以信息技术为平台,全面推进素质教育,形成了艺术教育特色、校本教研特色两道亮丽的风景线,成为黄石高知名度的特色示范学校.     

“翻转课堂”在《医用物理学》课程教学中的应用研究

"翻转课堂"是利用信息技术来实现教育创新的成果,翻转课堂教学模式中学生通过信息技术在课前进行课堂知识的学习,知识的内化则在课堂上、教师的指导下完成。这种教学理念对解决医用物理学教学的一些矛盾,提供一种新的教学模式,具有一定的参考价值。     

基于云计算的翻转课堂学习环境构建研究

翻转课堂是区别于传统教学的一种新教学模式,它改革了课堂传授知识、课外完成知识巩固的传统教学形式,采用网络和面授相结合,让学生自主探究学习真正体现"以学生为本"的教育理念。因此这种教学模式的实现对学习平台提出了较高的要求,教学平台构建的云计算技术颠覆了"教"与"学",是"翻转课堂"的有效实施和使用的现代技术手段,运用云计算技术将服务系统、教学资源和虚拟学具等架构于云端。     

教学与技术共发展

在过去的一年,信息技术如火如荼地发展,慕课、翻转课堂、电子书包等新概念风起云涌,创客空间、智慧校园、"云"环境的建设此起彼伏。在飞速发展的时期,部分信息技术教师将工作的重心放在了技术上,他们忙于建设"云"校园,引进新技术,管理新设备,几乎没有时间学习新的教学方法,使得信息技术课堂常常只见技术,却不见教师的个人基本教学能力。还有部分教师的工作重心在教研、课堂教学以及课堂教学比赛中,由于精力有限他     

《数据库技术》翻转课堂实践

翻转课堂是一种通过学生在课外学习,课上师生、生生进行互动讨论而完成学习任务的新型教学模式;互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使"翻转课堂"教学模式变得可行和现实。该文为大家呈现《数据库技术》课程中部分内容的翻转课堂实践过程,详细列出了课前任务设计和课上任务实施,并分析了实践效果。     

基于建构主义和翻转课堂的信息安全专业课程教学

针对信息安全专业课程教学需求,探讨建构主义学习理论、翻转课堂和对分课堂等以学生为主体的教学理论和模式,提出"讲授—实践—讨论"三段式课堂教学设计。     

谈课堂教学中“数学味”的回归

新课程改革以来,我们目睹了数学的许多可喜的成绩,但就在求新求变中,却又不字觉的陷入了新的"经""道"之中,忽略了对数学本身的发问。为此,我们呼吁:追求数学本味。在目标的拟定、课堂语言中突出数学味,并助生活经验,数学情境,和谐的课堂氛围凸现数学性。     

发挥提问的效能，激活学生的思维

提问是教学的一种手段,是实现互动的平台,也是激活学生思维的一种有效方式。但在我们的课堂中却存在这样一些情况：一是问题比较简单直观,学生可以不假思索地回答出来,或者只是让学生做出“是”与“否”的回答,没有体现提问的真正价值。二是提问有如连珠炮,教师与学生你来我往,表面上看似热闹,却没有引起思维的点点涟漪。上述现象反映出课堂提问若是比较浅层次的,     

名师教学好帮手——华硕BX32

名师特色教学营造快乐课堂没有机械、死板的课程导入,更没有枯燥的概念讲解、试题演练,取而代之的,是一首欢快愉悦的歌曲弹唱、几段生活短片以及贯穿整节课的师生间轻松的互动。没错,辛华老师就是用这样充满趣味的方式引领孩子们畅游了数学王国。辛华老师是北大附中教师队伍中     

造纸桥——跨行业教学活动的设计体验

案例背景本课的教学设计是在"开放、合作"的背景下产生的,它源于教育大发现社区的"开放课堂","开放课堂"倡导学习源于生活,源于孩子们的行动,让学校与外部社会连接,让社会各个行业进入课堂。此次开放课堂的内容选择的是六年级上册的科学课《用纸造一座桥》,以此开始了"综合利用多方资源、融合跨行业资源共同打磨科学活动课"的合作之旅。     

课堂明暗线:在交融中推动课堂的升华

在信息技术课堂上,一些教师试图建立一条课堂主线来贯穿整堂课,但对课堂主线的设计却没有进行深入的思考与分析,从而使课堂主线设计的效率得不到最大化。本文基于上述现状,分别从透析目标、明暗分层,基于原型、串联成线,明暗交融、升华推动这三方面进行了深入的研究,结合具体教学案例进行详细论述,探索新颖的课堂主线设计。     

大学计算机基础课程的信息化教学手段应用

针对大学计算机基础课程的计算思维能力培养问题,提出构建以"MOCC+雨课堂+翻转课堂+对分课堂"为核心的混合式理论教学模式和以线上和线下相结合的实训模式。以立足建设信息化人才为出发点,具体阐述教学改革思路并说明考核办法。     

“二循环、三课堂”的新型实践育人模式

积极推行生产和实践相结合的学习模式是高等教育的本质要求。文章介绍郑州大学西亚斯国际学院结合办学特色与资源优势,围绕学生实践创新能力培养,传承重视实践育人的优良传统,不断改革创新的过程,提出在研究、探索、实践的基础上构建"二循环、三课堂"实践育人模式并阐述效果。