浅析如何提升农村家长教育观念改善幼儿的语言环境

在我国,孩子的教育包括三个方面:家庭教育,学校教育(包括幼儿园)与社会教育。一个孩子从"呱呱"坠地到"呀呀"学语,都是父母在陪伴着孩子,语言表达能力的培养又不仅仅是幼儿园的事情,因为语言无处不在、无时不在,所以家庭是孩子发展语言的重要场所,所以只有不断提升家长的育儿观念,才可以有效的改善孩子的语言环境。     

幼儿园课程游戏化的组织与推进策略探究

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中",当前我国深度关注了幼儿园教育的"去小学化",以幼儿园中的孩子为教育主体,贴进孩子的学习心理。基于此,分析了幼儿园课程游戏化的组织对策,并对幼儿园课程游戏化的推进提出了相关建议。     

社区与住宅

住宅与社区是人类生活、活动的基本场所,伴随着人类文明的发展而不断演化.我们需要找出其有特点和规律性的东西,与当今城市社会新的发展需求相结合,指导我们的设计实践.1我国住宅与社区的建设发展历程在建国后国民经济恢复的20世纪50年代,当时的中国政府向前苏联学习住宅群的设计.最开始学习如何做小街坊,即5～7hm2,坊内可以有一个幼儿园,幼儿园的服务半径在250m左右,且多为多层住宅.之后改为大街坊,即15hm2,范围大约为300m×500m,一面建有公交车停车场.这时的住区内不但有幼儿园,还有小学、医疗服务设施和小的商业中心.建筑排列多为周边式,少有行列式,在街道形成界面,或布置商店,避免视线穿透.几乎在同一时期,还学习了西方的"邻里单位"理论,新中国成立初期在北京复兴门外兴建的第一个居住区就借鉴了这一理论方法.     

在游戏中关注每一个孩子的成长

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应以游戏为基本教育活动,要充分保障幼儿游戏的权利和时间。"可见,游戏的开展对幼儿的发展是多么重要。而立足游戏让孩子通过游戏获得发展,在游戏中教师要做到关注每一个孩子的游戏行为并对其进行解读和精准的分析,从而提出针对儿童发展的可行性建议。这对教师的专业提出了非常高的要求,因为教师的专业行为决定了孩子的成长。     

“祖辈帮帮团”在幼儿园管理中的实践

"祖辈帮帮团"是由热心的爷爷奶奶、外公外婆们组成的团体,他们关心孩子的成长,有很多的时间与精力配合幼儿园的工作,在孩子的生活学习中起着非常重要的作用。本文旨在明确"祖辈帮帮团"在幼儿园管理中的意义,以供参考。     

宁波北仑区新凯河幼儿园

<正>新凯河幼儿园位于浙江省宁波市北仑区新碶街道中河路西,太山路以南,新凯河路以北,西太河以东,总用地面积16 359m2。建筑面积11 476m2,设计规模为27个班。在设计之初面临几个难题,可以说解题过程也是我们进行设计的创作过程。难题一:幼儿园的规模偏大,如何平衡幼儿教育类建筑灵活自由的活动空间与高密度状态下的建筑形体之间的矛盾。我们引入了"活力环"的概念,这个自由的环体,其内圈是一个为全园服务的多功能厅,本身     

加强幼儿园安全管理的实践思考

作为幼儿园管理工作的核心,安全管理不仅关系每一个家庭的幸福,同时与国家的长远发展与民族的未来紧密相关。每一名幼教工作从业者和管理者都应站在安全工作的角度引导广大幼儿,在认真做好幼儿园安全管理工作的同时将"以生为本"的理念进行全面贯彻和深入,办"让家长放心""让孩子开心""让社会满意"的现代化幼儿"教学乐园"。     

城市居住区配套小学和幼儿园设计探索

提出了"垂直书院"的概念,介绍了位于山东省烟台市某居住区内的配套小学和幼儿园设计,探索了在用地面积有限的条件下,如何为孩子提供更加丰富的室内外活动空间的小学校及幼儿园的设计模式,以期给孩子们提供一个亲近自然、激发灵感的校园空间。     

趣味乐园 日本大阪Nanairo Kyobashi幼儿园

<正>位于日本大阪的Nanairo Kyobashi幼儿园于2017年3月份完工,并投入使用。这个项目具有很大的社会价值,是为了响应日本政府关于大力解决儿童日托问题的政策而设计的。设计师希望跳脱出传统幼儿园的设计模式,打造一个独特有新意的儿童空间。作为一个社区性质的幼儿园,其面积仅有92 m2。在这整个矩形空间内,设计师以"connective design"作为设计理念,     

"五一阳光·皓日园"居住小区创建詹天佑奖的新技术应用

"五一阳光·皓日园"为天津市旧城区改造项目,总占地面积4.69 hm2,总建筑规模115 394 m2.包括9栋(93 672 m2)9-18层中小高层住宅,同时建有配套幼儿园、会所以及 18000 m2地下停车库和多项景观文体设施.     

关于幼儿园园长对幼儿园人文管理的探讨

老百姓口中流传着这样一句话:"三岁看大,七岁看老。"这说明早期教育对每一个孩子的重要性。随着近几年国家对早期教育的重视,使得人们对幼儿园教育高度重视起来。在这样的背景下,幼儿园园长对幼儿园的管理也就显得尤为重要。幼儿园园长作为幼儿园的管理者,对幼儿园的发展以及孩子们的未来成长特别重要。因此,对幼儿园的管理进行研究,尤其人文管理研究,就显得非常重要。本文主要探讨如何对幼儿园进行人文管理。     

福田机关二幼

正新建福田机关二幼的设计概念,在于注重让幼儿从自然的互动和探索中学习,在建筑的趣味中发挥想象,尊重"幼儿园是孩子成长乐园"的理念。幼儿园基地位于深圳福田区福华新村居住小区内,四周高楼密布,幼儿园所创造的绿色园林即成为社区肌理中的一个重要绿化空间。新建教学楼依据幼儿园设计规范和甲方需求进行设计,立足於满足规范、甲方需求、幼儿建筑趣味性及与大自然融合性。     

壹基金援建天全县新场乡中心幼儿园

正天全县新场乡中心幼儿园共设6个班,是2013年芦山地震后壹基金向灾区援建的10多所幼儿园中的一所。项目用地位于新场乡丁村西北侧一块不大的台地上,四周群山环抱。基地向西遥对着一个山口,让人在大山之中仍能感知到远方的存在。附近的村落与自然紧密依存,又和它微妙地对峙着,气氛安宁而静谧。为了保持乡村的知觉宁静,新建筑的介入应该契合这种家园氛围。整个幼儿园被设想为一个"村",面积约1500m2的建筑体量按功能组成被分解为9个彼此游离的"村舍",布置在基地的东、南、北三边,围合出一个向     

孩子们的小天地 德国柏林某幼儿园

<正>Kita Hisa的原建筑是一个零售商店,现在被改为一个充满趣味性的幼儿园。这个空间的设计既充满了童趣又极富有安全感,同时又可以满足孩子们的好奇心,为他们提供一个可供冒险的乐园。该幼儿园的面积大约有420 m2,可以容纳70个孩子。baukind设计工作室秉承了其一贯的设计理念,将充满亲切感的设计手法和审慎的思考方式代入了设计中,将这间幼儿园的设计重点放在了启发孩子们快乐成长、身心和谐发展上的主题上。设计师运用特制的家具陈设来分隔空间,而非实体的墙面,这样一来,整个空间隔而不断,显得更加透气。这样的方式让教室的环境显得和谐自然,孩子们的活动空间     

幼儿心理“安全感”的需求与对策

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。本文主要阐述幼儿园对幼儿实施保育和教育过程中,影响幼儿心理"安全感"的现象和应对措施。一是"安全感"需幼儿教师营造,幼儿的"安全感"不需要教师的专制、拒绝否定和"拔苗助长";二是"安全感"需幼儿自己打造,"安全感"拒绝幼儿发脾气与迁怒、不良习惯、包办代替;三是"安全感"需幼儿园创造,为教师工作与发展营造一个和谐适宜的学校氛围,创设一个为孩子发展服务、体现"幼儿是主人"的环境。有了心理"安全感"教育氛围,才能促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,达到真正的健康。     

开学了 国泰送孩子们一份平安礼

"叮铃铃,发生火灾请撤离……"9月2日开学第一天,一阵急促的火灾报警提示铃声在嘉定区新翔幼儿园响起,上海国泰消防设备有限公司董事长俞惠珠走进校园,用生动的语言,实战演练的方式直观形象地引导幼儿园大班的娃娃们迅速掌握和了解火灾报警器的原理及作用。这样的消防安全课,或许孩子们还不是很了解其意义,但通过身临其境的实战演练,最起码在他们的脑海里留下了一个印象:那就是听到火灾报警提示铃声后,要赶紧顺着安全通道     

家园共育对孩子品行的积极影响

苏格拉底主张"知识即美德",认为一个人只要知道什么是善良和正确,就一定会去实践它。在孩子的学前教育阶段,教师要发挥幼儿园与家庭的教育合力,通过对孩子行为习惯的正确认识,学习和借鉴先进的教育经验,提高教育手段,有效地对孩子进行品行教育,全面落实促进孩子的健康成长。     

幼儿园利用家庭和社区资源进行民俗传统节日教育的研究

幼儿园是幼儿学习生涯的一个启蒙阶段,但是小孩的启蒙教育不单单是幼儿园的事情,它跟小孩的生活环境都有很大关系。而小孩日常所处的社区就是一个很好的教育资源,只有幼儿园、家庭以及学校三方协调才能更好地让资源的价值得到凸显。中华传统文化教育融入孩子的日常生活中能够让孩子更深刻地意识到传统文化的意义和价值。对幼儿园利用孩子身边的资源进行传统文化教育进行简单分析。     

“三位一体”新型班级管理模式在幼儿园的实施

随着社会的不断发展,我国幼儿园教育及其管理模式发生了较大的改变。在我国传统幼儿园教育中,幼儿园是孩子接受教育的主要场所,但是根据大量的调查可以发现,幼儿仅仅接受来自于幼儿园的教育是远远不够的,并且只来源于幼儿园的教育往往是不全面的。因此,为了解决这一问题,本文对"三位一体"新型班级管理模式在幼儿园的实施进行探讨与分析。     

“教学做合一”在幼儿教育中的体现

陶行知教育理论中"教学做合一",我了解到,要将"教学做合一"理论全部融入到幼儿园教育中去,我们可以通过几个方面入手:教师要在实践中教书,尽可能地为孩子提供实践机会,鼓励孩子在实践中学习;营造和谐、平等的环境,促进教师与儿童在教与做中的共同发展。