多元智能理论在中职计算机教学中的应用研究

中职计算机教师要转变传统的教学理念,努力探索新的教学方法,激发他们积极向上的学习热情。本文着重探讨了在中职计算机教学中如何以多元智能理论为指导,挖掘学生的各种智能,实现现代教育技术与学生多元智能发展的整合,从而培养和提升学生的职业能力。     

论多元智能理论及其对教学的启示

主要介绍多元智能理论的内涵以及这种理论对教学的启示,并指出学校教学中应该以全新的视角看待学生、教学和评价,在实际的教学过程中贯彻多元智能理念,实施多元化教学策略,促进全体学生的全面发展。     

多元智能理论在高校数学软件课程中的应用

数学软件课程是集数值分析、矩阵计算、信号处理和图形显示于一体的一门课程,多元智能理论以学生为中心,重视学习过程,注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能力,正可以弥补当前数学软件教学中存在的诸多不足之处.     

高职体育多元智能教学模式实验研究

采用多元智能教学模式是有效实现素质教育的途径,它提倡以人为本,在教育中以突出学生个性为教学重点。本文以多元智能教学理论为基础,阐述了高职体育教学中学生的特点和教学发展现状,在教学实验中统计分析出多元智能教学模式的教学成果,通过多元智能教学模式的设计,来提高学生运动兴趣、体育成绩和动机。     

多元智能理论在教学中的运用

从对多元智能理论的认识入手,结合多元智能理论的特点阐述基于多元智能理论的教学策略.围绕多元智能进行多样化教学内容设计,认识他人的潜能,激发学生潜能;开展探究性学习,培养学生智能组合的能力;以及如何运用多元方式对学习进行多元评价,全面的评价学生,促进学生发展.     

浅谈在数学教学中培养学生自信心

在数学教学中,要想使学生能轻松愉快的学习,教师就应想方设法激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与,树立学生的自信心。通过培养学生的自信心,促进学生智力因素与非智力因素协调发展,提高数学教学质量。     

多元智能理论在高职学业导师制的应用

多元智能理论的精髓在于承认人才的多元化,强调正确看待个体差异,在高职生物制药专业教学及管理实践中依据多元智能理论,实施学业导师制,达到充分尊重信任每一个学生、发掘每个学生的特点、优点和闪光点、有效地实施因材施教的目的,其中在职业规划设计、专业学习引导、心理辅助及品行指导和职业技能培训多元化等方面应用较突出。     

在教学中如何开展探究性学习方式

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论,认为每个人都至少有7种智能,即语言智能、数理逻辑、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。因而,在教学指导上,教师要能够根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和探究性学习开展的指导思想是一致的,也是多元智能理论的评价观对探究性学习富有启迪意义的重要条件。自主合作探究的学习方式既是时代发展的客观要求,又以传统主体的消解为前提。它需要建立以克服偏见,化解嫉妒,尊重不同意见等为要点的现代主体。研究探究性学习方式是学生主体学习的最高形式,是学生在学习过程中自主发现问题、分析研究问题、创造性地解决问题并不断地生发新的真实问题的学习方法和学习过程。它不仅可以作为一门课程来对待,而且它也是一种学习方式,一种学习观。     

多元智能理论在工程图学教学中的应用

多元智能理论以其丰富的教育内涵为高校素质教育提供了新的思路。从多元智能理论的特点和工程图学课程的现状出发,将多元智能理论应用于工程图学课程教学。并从教学观、教学主体、教学方法和评价体系等多个角度进行探讨,来提高教学质量、增强学生综合素质的培养。     

多元智能理论的“问题解决”在计算机教学中的应用

教育是高度个别化的工作,不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生。多元智能理论倡导多元情景化的教学,强调教学必须关注学生“如何思考”——“会学”。教师对教学内容的选择要多花一些时间,使得一般的、本质的知识点体现出来,让学生能举一反三,使其它同类教学内容也能为学生所认识：还可以设计一些能引发他们自发学习或能提出疑问的教学项目。     

利用多元智能理论提高学生综合素质

利用多元智能理论指导地理教学工作,引导学生的各种智能的发展,从而提高学生的综合素质。     

多元智能与中职教学改革

随着国家教育改革的不断深入，中职学校的学生呈现出更加多元化，他们的兴趣点不再是单一的书本知识的学习，学生广泛的兴趣点也就意味着我们的教学也要呈现多元化。那么我们怎么来应对这样的多元化教改呢？多元智能理论不但给我们提供了教育教学改革思路和方法，同时也帮我们打开了多元学生观、多元教学观的思路。     

浅议物理教学中学生非智力因素的培养

无数科学事实研究表明,非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。在物理教学中注重培养学生的非智力因素,已引起广大物理教师的高度重视。所谓非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情绪、意志、性格等心理因素。如果学生对物理兴趣下降,物理学习质量也往往下降;而端正了学习动机的学生,发扬吃苦,拼搏的精神,往往很快就提高     

游戏教学在中职外贸函电课堂实施原则及策略

随着新英语课程标准的推出，以激发和提高中学生学习英语兴趣为目标的新的教学方法也随之出现，而游戏教学便是其中的一种。本文以多元智能理论和情感过滤学说为指导，对中职课堂的游戏教学情况进行了调查统计，从而得出了实施游戏教学的几点基本原则及策略。     

多元智能理论在《智能识别材料》课程教学中的实践

多元智能理论已成为当前我国教育改革的重要理论基础之一。《智能识别材料》是杭州电子科技大学包装工程专业最新开设的专业课程。采用多元智能理论在《智能识别材料》课程教学实践过程中进行教学模式的探索。     

提高平面几何教学质量之我见

由应试教育向素质教育转轨的今天，中学平几教学在培养学生逻辑思维能力中仍担负着不可替代的作用。实践证明，要全面提高中学数学的教学质量，关键取决于教师的业务素质与教学水平。初中学生数学学习水平明显的两级分化，一般都出现在初二几何的教学中。这种分化的原因不仅仅是由学生的智力因素造成的，而主要是教学工作问题。因此，研究平凡教学中的有关问题，对防止分化，提高中学数学教学质量有着十分重要的意义。本文就此谈点管窥之见。     

中学生物理学习能力发展的性别差异

本文从男女生的生理和心理特点出发,结合多年物理教学男女生物理学习行为差异的观察,对男女两性在物理学习能力发展的智力因素的差异、非智力因素的差异和男女生成绩分化的原因,做了较为详细的分析。     

情感态度——英语教学中不可忽视的重要因素

情感态度影响学生学习进程和学习效果,因此,英语教学成功与否,不仅取决学习者的注意,观察,记忆.思维等智力因素,还取决与学习者的情绪.态度学习动力等情感态度因素。     

多元智能指导下的网络学习环境的意义

本文通过简要介绍多元智能理论，然后以多元智能理论为指导，融合建构主义和认知心理学理论，结合多媒体和网络技术的特性，来设计网络学习环境。最后，深入地分析以多元智能理论为指导设计的网络学习环境的启示和价值。     

“知心”与“长善”——浅谈中学语文教学中的学法指导

利用教育心理学知识,分析中学生语文学习的心理心理活动中的智力因素,归纳中学生认知发展的三个主要特点。根据自己的教学经验,利用教育专家教学理论,参考他人的相关观点,结合中学生认知发展的规律,介绍三种学习方法,提供参考与借鉴。