中职学校教师信息技术校本培训的实践探索——以中山市中等专业学校为例

随着教育信息化的推进,中职学校教师的信息技术水平亟待提高。以中山市中等专业学校为例,笔者多次对学校开展信息技术校本培训,希望在实践中得到的经验和发现的问题能够为同类学校的信息技术校本培训提供借鉴。教师专业能力的建设离不开培训,但现实情况是,一方面多数教师承担着繁重的教学工作,培训精力或时间等会受到限制;另一方面由于培训关系到教师的专业发展与未来适应性等问题,任     

对师徒"传、帮、带"培养模式的记录与思考

学校发展的动力产生于学校自身,它来自学校对现状和改革目标的理性认识;学校的发展有赖于教师的发展,没有教师的发展也就没有学校的可持续发展.以教师的专业发展促学生的全面发展,以师生的共同发展作为学校的发展的基本表现形式就成了我们的努力方向和追求目标.校本培训就是要从学校的校情、改革目标、发展需要出发,对教师实施有计划、有目的的在职继续学习,我校从2005年根据校本培训的总体构想开始实施师徒"传、帮、带"青年教师培养模式,并经过不断的教育实践和探索已经形成初见成效的校本教师培训模式.     

教育技术十项最有价值的投资

教师培训 适时、持续的教师培训,能让学校在教育技术中的投资很快得到回报.多年来,专家一直警告,在教育技术的投资中,只注重软硬件的更新是不够的,对于教师的专业发展和技术支持,也必须要有足够的预算.     

教育技术十项最有价值的投资

教师培训。适时、持续的教师培训，能让学校在教育技术中的投资很快得到回报。多年来，专家一直警告，在教育技术的投资中，只注重软硬件的更新是不够的，对于教师的专业发展和技术支持，也必须要有足够的预算。     

中职计算机软件专业教师培训——质量评价指标体系的需求分析

随着软件产业的发展与软件产业实用型人才需求的日益扩大,近几年国家对担负初级软件人才培养重任的中职计算机软件专业教师的素质愈加重视。教师培训是不断提高教师素质的重要手段之一,那么要如何保障教师培训的有的放矢,行之有效呢?该文分析了中职计算机软件专业教师培训质量评价指标体系建立的必要性,针对软件专业教师培训及评价的特殊性及重要性,探讨了质量评价指标体系建立的可行性,从而得出结论:中职计算机软件专业教师培训质量评价指标体系是保障教师培训效果的基本手段,它的建立刻不容缓!     

教育部与财政部联合推出中职教师素质提高计划

到2010年，培训15万名中等职业学校专业骨干教师，开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材，支持中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才兼职任教，这一系列有力举措出自教育部与财政部联合推出的中等职业学校教师素质提高计划。在教育部和财政部联合召开的新闻发布会上，教育部副部长吴启迪宣布，“十一五”期间，中央财政将投入5亿元专项资金，支持中等职业学校教师队伍建设。     

以学生为本的校本课程开发的思考

校本课程开发有利于教师专业水平的提高、学生的发展,形成学校办学特色。开发校本课程要基于学生的发展需求来确定课程目标,基于激发学生自主创造来确定课程开发主体,基于学生生活实际和身心发展特点选择组织课程内容,基于激扬学生生命的角度来选择课程评价方式。以生本教育思想为指导,以研究性学习为途径开发校本课程,对学生、教师、学校乃至社会发展都有深刻的意义。     

将信息技术培训作为校本培训的主线

新课程理念下的教育,不仅要关注教育的结果,更要关注教育的过程,要将课改精神落实到位,必须紧紧依靠教师,而老师综合能力的提高,无疑依托于校本培训。作为学校教科主任,在学习反思过程中,我明确认识到：校本培训,要以教学方针和学校的特色发展需求为中心,     

浅析中职计算机应用基础校本教材的撰写开发研究

当前中职学校使用的计算机应用基础教材,虽然分有不同版本,但其教材的内容大多是千篇一律。由于这些教材多数侧重理论和相关软件的使用,而对于典型的实例教学,技能型培训内容比较缺乏,因而制约了中职学生的计算机基础技能的提高和学生的日后就业竞争力。为此,现阶段要开发适合本校学生使用的计算机应用基础教材已成为计算机专业教师研究的话...     

中小学教师信息技术应用能力提升工程随想

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。自2000年以来,教师培训受到了从教育部到各级地方教育行政部门,从各级各类学校到广大一线教师的高度重视和普遍欢迎,全国各地也开展了许许多多形式多样的教师面对面培训和远程培训活动,取得了显著成绩,但也存在诸多问题。从全国范围内教师培训的现状看,真正能够让参与教师不断融入其中、触及教师专业省思和实践改进的教师教育活动并不多。许多培训活动过于注重理论学习,培训内容脱离实际,培训方式单一,缺乏有效的管理机制．培训观念落后等。近年来,越来越多的地区开始较大范围地采用教师远程培训。     

校本培训与教师教疼研能力培养——现代教育技术校本培训案例分析

适用年级:美国K-12 的4/5 年级科目:自然科学校本培训发起于20世纪70年代的英国,并逐步发展成为80年代以来英国中小学教师在职进修教育的主要模式,得到了美国、德国和法国等许多国家的响应。20世纪90年代中后期,我国开始关注校本培训。校本培训的基本概念我们认为,校本培训是“学校根据自身的发展需要,由学校或者学校与有关教育部门共同组织的,以学校为基本培训单位,以发展教师专业能力为主要目标,把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式”。校本培训的特点作为一种发展性培训模式,校本培训强调以教师所在学校为培训基地,在…     

全环境立德树人背景下借助信息技术提升小学教师专业素养的研究

信息素养的培养有利于教师适应教育信息化2.0时代的要求。作者提出,学校应该充分利用信息化技术加强教师培训,提升教师专业素养,以适应新的要求。     

校内教育可以向校外培训学习什么？——谈校内外计算机教学的优化组合

当今社会,各种计算机技术与其边缘科学发展迅速,这对于学校内计算机专业教学是一个严峻的考验,是迎难而上还是停滞于与应付,而相对于国内不断涌现的各类计算机培训机构,其优势已经超越学校教育,从教学模式到教学内容,从教学评估到教师自身的提高,我们可以由此借鉴他人优点,不断完善、提高学校教学水平。     

集中培训应注意的问题

以学校为基础的“校本培训”方式非常灵活,集中培训就是一种常用的方法。集中培训能够快速、大面积地提高受训者的水平,适用于快速普及推广某一技术。实施信息技术的集中培训要注意下面几个问题:适当分组当前,中小学教师的信息技术水平参差不齐。因此,组织培训时,最好根据教师水平的高低分组,例如分成初级、高级两组,分开上课,学习不同的内容,这样,使人人都有东西可学,并且有能力学会学好。为了提高学习效率,分组时还可以提倡“结对子”。“结对子”有两种类型:一是让水平相近的教师结成“互助对子”,两人既可以互相帮助,又可以互相督促,共…     

浅议职业学校教师应具备的心理品质

教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。合理构建职业学校教师的心理品质结构,进行高品质的专业教师队伍建设以适应职业教育的需要,是提高职业学校教育质量和办学水平的关键。因此作为一名中职学校的教师要正视自己的责任,认识到从事职业教育是一项艰巨又有挑战性的工作,踏踏实实做一名职业学校的教师是当代青年应有的一种选择,这样职业学校教师的工作也越来越会被社会所认可。     

撑起合作的天空——一堂“合作学习”交流课引发的思考

引子：2008年2月21日,在华南师范大学未来发展研究中心的组织下,15名来自英格兰中西部格鲁斯特郡中小学的“英国教师国际专业发展”（TIPD）项目考察团成员来到广州市萝岗区玉岩中学、萝峰小学进行中英两国间的教学交流。“英国教师国际专业发展”项目（TIPD）是英国政府的教育行政部门设立的英国教育和技能部的一个教师培训项目,是以推动教师国际专业发展为目标,旨在通过定向的访问和交流来提高教学水平,扩大对彼此不同教学方式的认识和理解,鼓励中英双方共同探讨世界级的课堂标准。在本次交流活动中,中方接待学校开展了课堂观摩、示范课程、与教师交流等形式多样的活动。应中方学校的热情邀请,英国教师代表团的7名小学教师在萝峰小学示范了一堂“师师合作、师生合作、生生合作”的英语交流课。     

英特尔未来教育模式与创新思维能力培养

教育面向新世纪，必须转变教育观念，要把培养学生的创新意识、创造能力作为教学的根本出发点，把培养创造型人才作为学校教育的核心任务。我作为英特尔未来教育的主讲教师，一直致力于其中的研究，在培训和实践过程中，我对运用英特尔未来教育模式来促进创新教育有如下几点体会。     

基于地方高校的教师信息化教学能力培训内容框架研究

随着信息技术在高校中的普及和应用,信息化已成为推动教育发展及变革的核心因素,教师信息化教学能力的高低将直接影响教师专业发展、课堂教学效率的提高。该文以2010版《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》为依据,在分析目前地方高校教师信息化能力发展中存在问题的基础上,提出地方高校教师信息化教学能力要求及培训内容框架,以便为学校更好地开展培训提供帮助和指导。     

近、小、亲、实——农村学校开展案例研究活动的策略

在乡镇教育办公室撤消以后,开展区域教学研究和教师培训的工作成了“真空”,恰逢此时,湖北省教科所校本研究课题组提出了以案例研究活动来组织教师培训的做法,这是一个有深远意义的举措。但是怎样开展案例研究,实现农村中小学教师的在职提高,怎样落实区域推进的校本研究?我们提出如下策略。近保持案例研究活动的“心距近、素材近、培训距离近”。“心距近”指的是培训者与教师要心贴心,要善于理解一线教师的苦楚,体谅他们的困难,对他们也要多实施正面激励。培训者不能把自己看成是高于乡村教师的,而应该看作是他们的朋友、帮手。“素材近”…     

应用信息技术提升初高中教师教学能力

随着教育理念的不断变化,教师要以终身学习作为自己的人生规划,在岗位上要不断的学习新的教学方法,接受新的事物,特别是初高中教师面对的是一群朝气蓬勃的青少年,如果教师总是用固有的教学手段上课,学生会有一种厌倦情绪,就是教师常年累月的教学总是采用一种方法,总是延续用自己的教学思想,总是按照自己的教学风格上课,教师自己也会产生职业倦怠。网络的普及给学生提供了大量的学习机会,更让教师能够静下心来学习,以往教师要提高自己的学术水平,都是要走出学校,放下手头的教学工作参与培训,这种活动虽然能够给教师带来学习的机会,但是同时也会影响教师的正常工作,给学校的正常教学带来很多的不便。许多学校为了正常教学都不愿意教师参与这种短期培训,时代的发展需要教师教学方法的创新,更需要有新的教学理念冲击着教师的头脑,作为一名初高中教师要有追求课堂高效率的积极性,在工作岗位上坚持学习才是硬道理。信息技术支持下为教师带来更加方便的能力提升的机会,让教师能够获得更多的教学资源。