从教学手段的整合到课程信息化——信息技术与课程整合的新探索

教师的困惑与课程整合的“高原反应” 2000年全国中小学信息技术教育工作会议正式提出实施信息技术与课程整合以来，五年的实践中我们取得了不少成绩，但也存在不少困惑。下面是发生在课堂上的两个故事：     

信息科技课程中的情境教学新探索

在信息科技课程教学中,情境教学不仅要注重引导学生对信息科技的认知,还要注重提升学生的信息科技学习情感、品格等。本文作者提出,基于兴趣、问题、辨析和延展的信息科技情境创设,能够有效提高信息科技教学效果。     

反思从问题开始--信息技术与数学教学整合的几点思考

在教学实践中,教师对于信息技术与数学教学的整合已经有了许多宝贵的尝试,教师和学生正在体验着信息技术进入教学带来的新奇和喜悦.     

加强课程意识促进信息技术与课程整合

庞大的中小学教师队伍,依然深受传统教育教学思想的禁锢,多年以来教师在学校习以为常的教学方式、教学行为没有根本转变,信息技术与课程整合依然存在种种误区。比如：教学时往往重视演示现象、传授知识,而忽视能力培养;重视形象思维教学,忽视抽象思维教学;重视课内应用信息技术手段,忽视课外信息技术应用等。     

加强课程意识促进信息技术与课程整合

庞大的中小学教师队伍,依然深受传统教育教学思想的禁锢,多年以来教师在学校习以为常的教学方式、教学行为没有根本转变,信息技术与课程整合依然存在种种误区.比如:教学时往往重视演示现象、传授知识,而忽视能力培养;重视形象思维教学,忽视抽象思维教学;重视课内应用信息技术手段,忽视课外信息技术应用等.     

整合,从课内开始反思--信息技术融入学科教学的思考

留心观察整合课堂,我觉得信息技术在融入学科教学中存在着一些问题.透过来自课堂教学的场景,我们可以清楚地看到,绚丽的多媒体技术已经让一些老师迷醉其中,忘记了教育的本源.反思信息技术对教育的"乱砍滥伐",我们着实要静心思考,不断在实践中加以改进.     

课程整合素养是基础技术是手段

面对高度信息化的社会,一枝粉笔、一块黑板的教育手段越来越显得陈旧而力不从心."课程整合"作为一种新的教育手段和策略,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个焦点问题. 课程整合的实质是什么?什么样的课程适合整合?课程整合的关键是什么,技术吗?……面对新的教育环境和教育理念,许多教师像一个个好奇而困惑的孩子,激情之余又感到无所适从,孤立待援. 很多人认为,课程整合就是"用电脑和网络上课". 上海师范大学教育技术系主任、教育学博士黎加厚教授的观点则更有代表性.他认为:所谓课程整合,指的是将信息技术融进课程教学中,作为课堂资源的一部分辅助教学;它的实质是技术与课程的整合,即应该站在教学的角度看整合;在整合中,技术是手段,不是教学的组成部分,更不是重点.     

信息化技术下的教学手段探索

根据信息化技术的特点,基于高校教学的软硬件资源,结合高校教学改革,提出了通过建立FTP服务器、使用屏幕笔、建立随机点名系统、进行多桌面转换、使用无线装置远程控制等一系列新的教学手段。经过实践证明,这些手段都是条件简单、实施方便而又行之有效的。     

中职信息化教学误区与课程整合策略探讨

信息化教学,指的就是以现代信息技术为基础的一种新型教学形态,运用信息化教学手段可以使枯燥的课堂内容更直观、更生动,提高学习过程中的趣味性,但从中职信息化教学现状来看,过分追求技术效果和忽视信息化资源实用性误区。针对这些误区对中职信息化教学与课程整合提出了一些具体策略与实施建议,探讨了将信息化技术更好地应用于课程教学的方法。     

湖南信息化从信息孤岛到燎原之火

东西南北中,湖南就处于中国版图的中心地带,然而却不能就此将其称为“心脏”。此前我们已经数次探讨过的一个问题是,在目前我国的经济格局中,东南西北相继是呈现建设发展的高潮,而只有中部数省一直比较平淡——缺乏热点,增长缓慢,社会发展的各个方面似乎都不够理想。在湖南,我们又将再次面对这样一种状况。     

语文教学与信息技术整合的新探索尝试

随着信息时代的到来,现代教育技术手段改变了传统的课堂教学观念与模式,使课堂教学充满生机与活力,学生在自主活动和探索发现中全面发展,提高了自身的综合素质.多媒体技术的运用极大地提高了语文课的教学效率.     

大学计算机基础课程的信息化教学手段应用

针对大学计算机基础课程的计算思维能力培养问题,提出构建以"MOCC+雨课堂+翻转课堂+对分课堂"为核心的混合式理论教学模式和以线上和线下相结合的实训模式。以立足建设信息化人才为出发点,具体阐述教学改革思路并说明考核办法。     

现代信息技术与初中语文课程整合漫谈

语文是最重要的交际工具,是学好其他学科的重要基础。信息时代的到来,促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。信息技术引入语文教学之中,无疑是语文教学的一场重大变革,信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了"大语文观"的要求。随着现代信息技术在初中语文教学中的广泛应用,对教师的整合能力提出了新的要求。教师应确立信息技术和语文课程整合势在必行的理念,更新传统的教育观念和教学模式,使学生真正成为课堂学习的主体。     

《再别康桥》:从课堂到网上--信息技术与现代诗歌鉴赏课的整合一例

(教材:人教社全日制普通高级中学教科书《语文》第三册第一单元第二课)【模式】创设情境-朗读诗歌-自主学习-鉴赏诗歌-网上拓展-成果展示。【网站】有“歌曲欣赏”、“课文范读”、“自主学习”、“诗歌鉴赏”和“相关网站”等内容。【过程】一、创设情境教师播放歌曲动画《再别康桥》,导入本课。二、朗读诗歌1.提问:你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢?2.教师介绍背景:1920年10月～1922年8月,诗人徐志摩曾游学于此。康桥时期是他一生的转折点。徐志摩曾说:“我的眼睛是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自由意识是康桥给我…     

《再别康桥》:从课堂到网上--信息技术与现代诗歌鉴赏课的整合一例

[模式] 创设情境-朗读诗歌-自主学习-鉴赏诗歌-网上拓展-成果展示. [网站] 有"歌曲欣赏"、"课文范读"、"自主学习"、"诗歌鉴赏"和"相关网站"等内容. [过程] 一、创设情境 教师播放歌曲动画<再别康桥>,导入本课.     

现代信息技术与师范声乐课程的整合

传统声乐教学手段已经不能满足师范声乐课程教学的发展,通过制作多媒体教学课件,利用信息网络资源平台,声谱分析技术、MIDI制作技术等信息技术手段实现与师范声乐课程教学体系的整合是师范声乐课程教学发展的重要途径.     

现代信息技术与学科课程整合的探索

结合现代课程改革,根据环境和资源利用方式整合的途径和方法等方面的不同,阐述了现代信息技术与学科课程的整合问题。     

现代信息技术与数学教学的整合

信息技术与数学学科教学整合,能为学生提供生动逼真的教学情境,为学生营造一个声像同步,能动能静的教学情景,促进学生主动参与,充分     

现代信息技术与高中物理教学的整合

信息技术与物理教学的整合,是实现课改目标的有效手段.本文是笔者对信息技术与物理教学整合实践的初步总结.