与“东西部同行”相伴 走专业化发展道路——教师专业化发展之路上 东西部你我同行

在苏州教育博客——学习发展共同体上,一直活跃着一群来自于江苏苏州和宁夏石嘴山的,渴望借助现代教育技术走专业化发展道路的教育同行。渐渐地,他们组成了一个相对稳定的互相交流与共勉的研讨、学习、交流、互助型的合作团队——“东西部同行”团队。在网络研讨过程中,他们敞开胸怀,坦诚地交换意见和建议;他们之间没有功名利禄,有的是为人师者崇高的使命感和责任感。在这个共同体里,没有喧嚣繁华,有的是基于理性的探讨和激烈的思辨;没有矫情做作,有的是脚踏实地的践行和孜孜不倦的追求;没有固步自封,有的是开放、包容、接纳、理解和信任的结伴同行；没有权威话语，有的是敞开心扉畅所欲言式的表达和反思。[编者按]     

成长的路上伴你风雨同行

网站取名同心网，真是煞费苦心。“同心”一词表达了三层含义：教师愿永葆一颗童心，做学生的良师益友；师生同心，共同成长；在学生成长的路上．始终陪伴学生们风雨同行。“童心”、“同心”、“同行”，无论是现实的世界，还是虚拟的世界．在成长的路上．伴你风雨同行。     

“东西部同行”之宁夏行掠影

2007年7月22日,《东西部教师专业发展同步开展实验研究》课题组东部成员在苏州市电教馆金陵馆长的带领下,来到宁夏石嘴山市,同当地的教师们展开了为期三天的交流活动。     

"东西部同行"之宁夏行掠影

2007年7月22日,《东西部教师专业发展同步开展实验研究》课题组东部成员在苏州市电教馆金陵馆长的带领下,来到宁夏石嘴山市,同当地的教师们展开了为期三天的交流活动.     

PC阅读 你我同行

在这个匆忙的时代,你是否还会匀出一些时间,静静地沉浸在文墨书香中,细细地咀嚼和悠悠地回味;在这个智能手机、平板电脑和Kindle流行的时代,你还会使用笨重的电脑看书吗?无论是公交站边,还是地铁座位上,都能见到手持各种设备看小说的人,而对于常在电脑前边的人们来说,看书还是电脑的大屏幕最实在。     

转型路上你我他

联想:走IBM之路 2001年4月20日,联想宣布向服务转型。杨元庆表示,随着IT硬件产品市场竞争的日趋激烈,IT服务已经成为国外众多大企业的又一重要利润增长点。他明确表示,在中国走IBM的发展之路,已经成为联想在未来3年的重要目标——为企业提供从IT咨询、IT架构设计、项目实施管理、定制软件到网络集成的全套应用解决方案。杨元庆说:“相比以前,我们的自身规模、外部环境都有     

"东西部同行"的普适意义

"东西部同行"在实现跨区域教师的专业成长上,开创性地提供了一条全新的途径,有相当程度的普适意义.     

将“东西部同行”引向深入

“东西部同行”自从在苏州教育博客上开辟以来,已经形成教育日志1500余篇。我们将网络研讨中的精品网志汇编出版了“东西部同行电子版”。团队成员除了积极地开展网络研讨而外,还实现了从网上到网下的互动。     

“东西部我们同行”正式启动

2月26日，江苏省苏州市倪夙敏老师的一篇教案——《海燕》出现在苏州教育博客学习一发展共同体“东西部我们同行”栏目，标志着基于Blog的“东西部我们同行”——同侪互助式网络远程协作教学研究活动正式启动。     

将"东西部同行"引向深入

"东西部同行"自从在苏州教育博客上开辟以来,已经形成教育日志1500余篇.我们将网络研讨中的精品网志汇编出版了"东西部同行电子版".     

“东西部同行”的普适意义

“东西部同行”在实现跨区域教师的专业成长上,开创性地提供了一条全新的途径,有相当程度的普适意义。     

发展教育博客推动教师专业化发展

教育博客的出现及应用,让教师真切地体验到了教育博客对自身的促进,很多教师自觉自愿地运用教育博客。教师在博客中记录自己对教育的思考,在不断的阅读、书写、积累、交流中促使自己不断成长。在博客中书写已经成为很多教师的一种习惯,可以说教育博客为教师的“二次成长”提供了契机。     

教师信息素养与专业化发展

《国家教育事业发展"十一五"规划纲要》指出:"加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力,实现信息技术与教育教学的有机结合。"信息素养成为了教师专业化发展的强大助推器。     

教师信息素养与专业化发展

<国家教育事业发展"十一五"规划纲要>指出:"加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力,实现信息技术与教育教学的有机结合."信息素养成为了教师专业化发展的强大助推器.     

回归主体的教师专业化发展

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提.以往我国教师专业化发展一般采用群体策略,以师范教育、课程培训、在职进修为主要途径,强调知识和技能的获取,课堂教学质量的提高,着力于教师外在专业水平的提高.这种"由上而下"的被动提升发展模式,忽视了教师主体性的存在,忽视了教师对自身的激励,忽视了教师自主性和自身发展,这种主体性的缺失最终表现为我国教师专业化的进程缓慢.     

回归主体的教师专业化发展

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提。以往我国教师专业化发展一般采用群体策略,以师范教育、课程培训、在职进修为主要途径,强调知识     

教师专业化发展的校本思考

目前，很多人把教师专业化发展与培养“专家型、学者型”的教师等同起来，这样高定位、高目标不仅模糊了许多教师自我发展的目标和视线．也使学校管理者无所适从。教师专业化如果不是处于自身的内在需求．不是着眼于整个教师队伍的发展，不是立足于学校的实际情况，那么，教师专业化发展就是一句空话。基于以上的认识，我校把唤醒教师“专业自主”意识、让每一位教师都能“上好课、教好书、育好人”作为教师专业化发展的核心目标．努力实现教师职业由“行业”向“专业化”转变。     

走出教师专业化发展的困境

学校管理中教师专业发展的旁落与迷失 在学校教师管理中，由于对教师发展的认识偏差和管理策略不当，导致教师的不发展或发展不全面，进而损害到学生和学校的发展。     

与你同行

西安海星智能网络工程有限公司软件工程师田俊国:我们西安的MIS系统大多都选择Sybase的Powerbuilder,可以说是主流,因为Sybase的产品稳定性好,后期维护方便,功能强大,前后台对应,兼容性好,用户也乐于接受和使用。四川创意技术发展有限公司软件工程师:我们与Sybase开     

渝你同行

新年伊始,《中国国家地理》推出了绝赞的重庆专辑。它从重庆的喀斯特地貌入手,介绍了武隆天生三桥、奉节地缝和小寨天坑,以及竖井、桌山和峡谷等中国稀有独特的自然景观。