元认知策略对“一词多义”词汇习得的影响

以元认知策略为理论依据,研究了＂一词多义＂词汇掌握量对词汇总量的影响,并针对＂一词多义＂词汇学习,探讨了哪些元认知策略更有助于英语词汇学习和＂一词多义＂词汇的学习,从而通过学习方法提高词汇习得的效率。     

阅读任务对高职学生二语词汇附带习得的影响研究

通过实证研究的方法,比较了三项不同的阅读任务对中国高职学生二语词汇附带习得的影响,并对Laufer与Hulstijn（2001）提出的＂投入量假设＂进行了检验。试验结果表明,三个阅读任务对二语词汇习得和保持都有积极作用,投入量大的学习任务词汇附带习得效果较好。该研究部分支持了投入量假设,并证实了学习者外语水平高低对词汇附带习得的影响。     

翻译活动对二语词汇附带习得作用的实证研究

运用＂投入量假设＂的理论,对翻译活动和二语词汇附带习得之间的相关性进行实证研究,考查翻译活动对二语词汇习得的作用与价值。82名高校非英语专业学习者参与了这项实验。在阅读完一篇含有目标词的文章后,他们中的一半做阅读理解和完形填空练习,另一半做英汉互译练习。对受试者进行的即时词汇测试和延时测试的结果表明,翻译练习能够促成二语词汇的附带习得。而且,相对于阅读后做理解题及填空题,翻译练习能够获得更佳的词汇习得效果,尤其在词汇的产出性知识方面。     

对超媒体注释模式下学术词汇习得效果的研究

AverilCoxhead基于其自建的学术语料库编制的学术词汇表（AWL）,其普适性和在学术英语中的地位已得到大量研究者的认可。但学术词汇因其抽象性和灵活性而难以被学习者习得。文章采取实证研究方法,通过调查三种不同的注释模式（传统文字注释、多媒体环境下的文字＋读音模式以及文字＋图片／视频的超媒体注释）下我国高年级非英语专业学习者习得学术性词汇的效果发现：超媒体注释模式在促进学术性词汇附带学习和单词记忆保持方面都远胜于传统的文字注释和文字＋注音的注释模式,并可为学术性词汇习得提供一定的借鉴。     

英语阅读中影响词汇附带习得因素的研究

词汇附带习得指学习者在进行有意义的语言使用活动或学习任务时,其注意力并非在词汇上,却无意中增加了词汇知识,是一种注意力聚焦于其它活动时顺便出现的认知活动。本文通过对吉林某大学英语专业大二学生阅读实验测试发现:阅读语篇的主题和阅读文章的生词密度都对词汇附带习得产生影响。通过探讨在阅读中影响词汇附带习得的相关因素,期望能够丰富二语习得的理论研究,同时对英语词汇教学也有一定的现实指导作用。     

认知语言学视角下英语学习词典的编撰

为了克服目前英语学习词典词汇呈现方式的不足,本文归纳并分析了认知语言学对词汇表征的开拓性研究,提出了一个认知视角下、基于数据驱动的学习词典中词汇的呈现模型.通过分析,本研究发现这种基于认知理论,符合心理词库结构的词汇组织表现模型与词汇的聚组合关系有着密切的关联性和极佳的匹配性,对于拓展和增强学习者的词汇知识有积极的作用.     

词汇频率及外语词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

旨在研究词汇在语篇中的出现频率和外语词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。研究过程为:90名受试者完成词汇量测试,根据测试结果将其分为A,B和C组;一周后受试者阅读测试篇章,用汉语写文章大意;2天后,组织受试者完成词汇获得测试。结果表明,外语词汇量与外语阅读中词汇习得呈正相关;词汇出现频率会对英语学习者,特别是低水平英语学习者在外语阅读中附带习得词汇有显著影响。本研究结果为背景图式理论的认知学习及外语阅读中词汇习得的探索性模式提供了一定实证依据,为词汇教学领域及该研究的后续研究提供了有益的建议。     

影响词汇附带习得效果的认知因素

附带习得是相对于直接习得的一种有效的学习方法,它对二语学习者词汇量的增加起重要作用。本文从认知心理学的角度出发,对词汇附带习得的前提和局限性进行了阐述,分析了影响词汇附带习得的四个认知因素：认知语境、心理图式、选择性注意、加工方法,并提出了相应的教学策略。     

论英语词汇的直接学习与间接学习

本文从分析词汇的重要性入手,剖析了词汇学习的特点,提出词汇学习要遵循三个原则即系统性原则、交际原则和文化原则。并详细论述了通过直接学习和间接学习可以促进词汇的习得。     

有意注意与任务对视听环境中词汇习得的影响

观看英语原版电影是间接学习英语的一种重要方式。为了解视听环境中字幕和任务对词汇学习的作用,进行了教学实验研究。实验结果表明:直接与间接学习相结合的方式有利于词汇学习,而认知加工程度深的任务对于词汇习得有显著的促进作用。     

汉语环境中英语词汇磨蚀影响因素分析

探讨汉语环境中易磨蚀英语词汇的语言学特征、中国英语学习者词汇学习策略、社会情感因素与英语词汇磨蚀之间的关系。研究结果表明,相似性、词长等语言学特征、《大学英语课程教学要求》的不同要求级别对词汇磨蚀影响明显,词汇学习策略使用、学习动机与词汇磨蚀之间也有密切的联系。最后,从外语习得理论研究和外语教学两个方面,分析汉语环境中英语词汇磨蚀影响因素研究对大学英语教学的启示。     

英语构词法及其在教学中应注意的问题

研究英语单词结构，学习构词法可以大幅度提高学习记忆英语单词的效率。本文探讨了英语中最常见的两种构词法——派生构词法和复合构词法，分析了大学英语构词法教学中出现的一些问题，并就如何解决这些问题，改进构词法教学提出了一些建议。     

词汇联想义知识与词汇记忆

Vocabulary size has always been a big concern for the English learners. It is also one of the most importantparameters to measure one‘s English level. English learners make every effort to build up their vocabulary. In this paper, oneaspect of vocabulary, that is word association knowledge has been proved to facilitate vocabulary retention, to enlarge one‘svocabulary size. Therefore, both the width and depth of vocabulary should be integrated into vocabulary teaching.     

《论语》中虚词“也”用法考察

虚词"也"在《论语》中共出现519次(依张玲、康风琴合编的《论语》统计而得)。就词类而言,主要分为语气词、助词(具体而言为语气助词)两种;就在句子中出现的位置而言,主要分为句中、句尾两种;就具体的句子而言,主要用于肯定句、否定句、疑问句、反问句等各类句子中。"窥一斑而见全身"——仅此一个"也"字就可以让我们领略《论语》高深的语言艺术。     

基于广义Hough变换的手写文档整词定位

本文研究了在手写文档中定位目标整词的应用问题。将广义Hough变换的应用范围从图形匹配拓展到文档图像中的单词匹配。利用SIFT算法提取边界特征,将广义Hough变换的投票结果归一化到灰度值范围,形象地给出了单词位置检测的结果。最后将该方法应用到维吾尔文手写文档的整词定位问题中,取得了良好的效果。     

对新流行词“话语权”的若干思考

“话语权”一词近几年来在中文媒体上出现后被广泛沿用的过程中,在文辞表达上普遍存在着概念模糊、文理不通和逻辑混乱的现象。对此,作者通过分析指出其根本原因,在于该词并不具有可被确切把握和让人们达成共识的真实涵义。进一步从语言学和术语学的角度分别进行深入探索,其结果表明：“话语权”作为普通词语不符合组词规则;对于相关学科（如“传播学”）来说,它也不能成为可以表达某个特定概念的名实相符的专业术语。文章最后还分析指出了该词近几年间之所以能成为”新流行词”的几方面原因。     

认知视角下的“经济原则”对英语构词的阐释

摘要：通过对英语词素的描述和构词过程的分析可以发现英语构词过程中所蕴含的经济原则。英语构词过程中的认知基础,即以自己的身体体验和空间体验作为认识世界的出发点。从认知的视角分析和阐释构词中的经济原则（economy principle）对英语词汇的学习和理解具有很好的启示作用。     

融合SIFT和MIL的红外人脸识别方法

针对红外人脸识别问题,提出一种新的基于尺度不变特征转换(SIFT)与多示例学习(MIL)相结合的算法。该算法将图像当作多示例包,SIFT描述子当作包中的示例,利用聚类的方法对训练集中的所有SIFT描述子进行聚类,建立"视觉词汇表",再根据"视觉字"在多示例训练包中出现的频率,建立"词-文档"矩阵,采用潜在语义分析(LSA)的方法获得多示例包(图像)的潜在语义特征,将MIL问题转化成标准的有监督学习问题,即在潜在语义空间用支持向量机(SVM)求解MIL问题。基于OTCBVS标准数据集的对比实验结果表明,所提算法是可行的,且识别率明显高于其他方法。     

词义消歧和词义消歧评测简介

词义消歧是自然语言处理的基础研究之一。本文简要地介绍了词义消歧的研究目的、研究内容、研究方法（特别是基于机器学习的方法）和研究历程,以及当前词义消歧所面临的主要问题;接下来比较详细地介绍词义消歧相关的国际评测。最后对全文做出总结。